淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)

李國(guó)壯 （河北省遷安市夏官營(yíng)鎮(zhèn)夏官營(yíng)中心完全小學(xué) 064400）

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)

李國(guó)壯 （河北省遷安市夏官營(yíng)鎮(zhèn)夏官營(yíng)中心完全小學(xué) 064400）

現(xiàn)代教學(xué)所追求的是學(xué)生主體參與，自主合作探究的雙邊互動(dòng)學(xué)習(xí)。提問(wèn)不失為一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)的重要手段。巧妙的提問(wèn)可以將學(xué)生帶入求知的積極狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)展開(kāi)主動(dòng)探究，在探究中不斷地提出新問(wèn)題、分析新問(wèn)題、解決新問(wèn)題，從而讓學(xué)生在獲取基本知識(shí)與技能的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，得到素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展。那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何來(lái)有效進(jìn)行提問(wèn)，讓提問(wèn)成為推動(dòng)教學(xué)改革、提高教學(xué)效益的重要手段呢？

一、新穎巧妙，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦提出：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之所在，是教學(xué)成功的向?qū)?。學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象是否感興趣，直接關(guān)系著學(xué)生的主體參與，關(guān)系到積極情感的激發(fā)與創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是一個(gè)老生常談的話題，也是教學(xué)的重中之重。我們所面對(duì)的是天真活潑、生性好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的小學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)濃厚的興趣，就要在教學(xué)上下工夫，以小學(xué)生所喜愛(ài)的方式與形式來(lái)引入教學(xué)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要增強(qiáng)問(wèn)題本身的趣味性，以學(xué)生所喜愛(ài)的方式來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，帶給學(xué)生新鮮感，這樣才能充分發(fā)揮提問(wèn)的激趣作用，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。

因此，在教學(xué)中我們要避免單調(diào)而枯燥地直接呈現(xiàn)問(wèn)題，而是可以利用角色扮演、現(xiàn)代信息技術(shù)模擬等來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《小木偶的故事》這一課時(shí)，在學(xué)生通讀全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)展開(kāi)課本劇的編排與表演。學(xué)生參與熱情高漲，課堂教學(xué)異常活躍，學(xué)生們選角色、記臺(tái)詞、編動(dòng)作，在快樂(lè)的表演中對(duì)文章有了深刻的理解。在此基礎(chǔ)上我提出：小木偶擁有了各種表情后又會(huì)發(fā)生什么事呢？讓學(xué)生通過(guò)對(duì)原文的理解來(lái)自主地續(xù)編故事、創(chuàng)編劇本。通過(guò)這樣的方式提出問(wèn)題，大大增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，能夠進(jìn)一步激起學(xué)生參與創(chuàng)作的激情與動(dòng)力；同時(shí)又激活了學(xué)生的思維，給予學(xué)生更大的展現(xiàn)自我個(gè)性與創(chuàng)造力的舞臺(tái)，更加利于學(xué)生綜合能力的整體提高。

二、難易適度，滿足不同層次學(xué)生需求

學(xué)生之間存在一定的差異性，這是在教學(xué)中所必須重視的一個(gè)因素。在以往的教學(xué)中采用一刀切的教學(xué)模式，無(wú)視學(xué)生間的差異性，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，制訂統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，而直接造成優(yōu)生吃不飽、差生消化不了的困境，而不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。在運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)時(shí)我們就必須要考慮到學(xué)生間的差異性，要站在一定的高度，設(shè)計(jì)出富有層次性、難易適度的問(wèn)題，這樣才能滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，讓各個(gè)層次的學(xué)生能夠基于自身基礎(chǔ)來(lái)完成相應(yīng)的問(wèn)題，從而真正實(shí)現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的面向全體、全程參與、全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。如可以將一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題設(shè)計(jì)成漸進(jìn)的小問(wèn)題，前面的問(wèn)題是解決后面問(wèn)題的鋪墊，通過(guò)這樣漸進(jìn)的問(wèn)題，可以適當(dāng)降低問(wèn)題的難度，更加貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，層層深入、步步為營(yíng)，逐漸將學(xué)生的思維引向縱深，以促進(jìn)各層次學(xué)生的全面發(fā)展與提高。

三、重點(diǎn)突出，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

重點(diǎn)是指在某一篇文章或是某一節(jié)課中處于重要位置，是理解其他知識(shí)的關(guān)鍵所在。突出重點(diǎn)、解析重點(diǎn)，這是教學(xué)取得成功的核心環(huán)節(jié)。在重點(diǎn)處設(shè)計(jì)問(wèn)題，更能以問(wèn)題本身的探索性與挑戰(zhàn)性來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，將學(xué)生的思維引向特定的方向與內(nèi)容。當(dāng)然這也對(duì)問(wèn)題本身提出了更高的要求。為此在教學(xué)中我們一方面要深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)全面而客觀的了解，真正做到心中有學(xué)生，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)；另一方面還要深入鉆研教材，把握好教學(xué)內(nèi)容的主次，確立教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。這樣才能在教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生學(xué)情之間找到最佳的切入點(diǎn)與結(jié)合點(diǎn)，提出富有價(jià)值性與針對(duì)性的問(wèn)題。既可以誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，又可以將學(xué)生的認(rèn)知引向重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)真正地掌握這些重點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《琵琶行》的教學(xué)重點(diǎn)在于掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法，針對(duì)這一重點(diǎn)，我們可以設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問(wèn)題：1.琵琶女的演奏技藝怎么樣。2.詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨？通過(guò)這樣的問(wèn)題就可以將琵琶女演奏技藝的高超與音樂(lè)描寫特色結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)有了一個(gè)更為深刻而透徹的理解。

學(xué)起于思，思源于疑。疑問(wèn)是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知的動(dòng)力，是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的基石與開(kāi)端，我們要研究提問(wèn)藝術(shù)，以富有啟發(fā)性、探索性與發(fā)散性的問(wèn)題來(lái)誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在探究中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力與素養(yǎng)，以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維。

（責(zé)編 田彩霞）