學(xué)前兒童親子繪本閱讀現(xiàn)狀及分析
——以廣東省肇慶市端州區(qū)為例

（肇慶學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院526061）

學(xué)前兒童親子繪本閱讀現(xiàn)狀及分析
——以廣東省肇慶市端州區(qū)為例

戴舒婷 周百順 黃 欣

（肇慶學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院526061）

親子繪本閱讀是孩子成長(zhǎng)期中早期閱讀的重要組成部分，親子繪本閱讀是強(qiáng)調(diào)親子之間的一種互動(dòng)方式，具有獨(dú)特魅力和價(jià)值，對(duì)于孩子的身心成長(zhǎng)發(fā)揮著特殊作用。采用問卷調(diào)查法、訪談法及各種收集數(shù)據(jù)的方法對(duì)肇慶市端州區(qū)的兩所幼兒園里126個(gè)3-6歲幼兒家庭進(jìn)行問卷調(diào)查，并進(jìn)行深入的數(shù)據(jù)分析和研究，了解到現(xiàn)階段端州區(qū)的家長(zhǎng)們對(duì)親子閱讀持都有肯定的態(tài)度和他們進(jìn)行親子閱讀的狀況，由此得出家長(zhǎng)們對(duì)親子繪本閱讀的本質(zhì)了解和認(rèn)識(shí)仍有所不足，忽略了親子繪本閱讀是需要家長(zhǎng)和幼兒堅(jiān)持的活動(dòng)。針對(duì)這些情況，我們提出了一些建議和應(yīng)對(duì)的策略。

親子繪本閱讀調(diào)查現(xiàn)狀分析

一、問題的提出

在二十一世紀(jì)中國(guó)卷起了繪本閱讀的潮流熱浪。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出要利用圖書和繪畫引發(fā)幼兒對(duì)閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能，而繪本就是將圖與文完美結(jié)合的適合幼兒的讀物。親子繪本閱讀是大人和孩子一起共同閱讀繪本，在這過程中大人能夠給予孩子正確引導(dǎo)，使孩子能夠發(fā)揮想象，掌握繪本的整體意境。這種閱讀模式不僅使家庭付出相對(duì)較少，還對(duì)孩子非常有益，它帶給孩子豐富的情感體驗(yàn)，經(jīng)過時(shí)間沉淀，這種體驗(yàn)會(huì)慢慢轉(zhuǎn)化為知識(shí)和智能。所以，親子繪本閱讀越來越受到重視。本研究以肇慶市端州區(qū)3-6歲幼兒家庭的親子繪本閱讀現(xiàn)狀為調(diào)查對(duì)象，希望通過揭示該地區(qū)3-6歲幼兒家庭在親子繪本閱讀方面存在的問題并進(jìn)行原因分析，指出該地區(qū)親子繪本閱讀的重要性和必要性。

二、調(diào)查過程和內(nèi)容

（一）調(diào)查對(duì)象

本研究主要采取問卷調(diào)查法，并采用分層抽樣隨機(jī)抽取肇慶市端州區(qū)2所幼兒園的3-6歲幼兒家庭作為樣本。在兩所幼兒園里隨機(jī)選取的小班、中班、大班共六個(gè)班級(jí)發(fā)放問卷，給家長(zhǎng)發(fā)放200份問卷，回收180份問卷，有效問卷180份，回收率為90%。其中小班幼兒家長(zhǎng)有50人（占總?cè)藬?shù)的28%），中班有59人(占總?cè)藬?shù)的33%)，大班有71人（占總?cè)藬?shù)的39%）。男生有95人（占總?cè)藬?shù)的53%），女生有85人（占總?cè)藬?shù)的47%）。

（二）調(diào)查方法

1.自編問卷《學(xué)前兒童親子繪本閱讀狀況調(diào)查表》，本次調(diào)查問卷分為兩大部分：第一部分家長(zhǎng)與幼兒的基本情況，包括孩子的性別年齡，家長(zhǎng)的文化程度、職業(yè)和收入。第二部分是主體部分，由八個(gè)開放性選擇題組成，內(nèi)容涉及家長(zhǎng)對(duì)親子繪本的了解程度，家長(zhǎng)對(duì)繪本的選擇和幼兒的親子繪本閱讀現(xiàn)狀，還有家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒進(jìn)行親子繪本閱讀的方法和策略。

2.向家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問卷《學(xué)前兒童親子繪本閱讀狀況調(diào)查表》，要求家長(zhǎng)用匿名的方式，并如實(shí)填寫。

3.對(duì)部分幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，深入了解幼兒對(duì)繪本閱讀喜歡的成因以及家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的看法。

4.對(duì)部分教師、園長(zhǎng)進(jìn)行訪談，了解幼兒的繪本閱讀情況以及親子繪本教學(xué)方面的困難及思考。

5.收回問卷，對(duì)有效問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)訪談情況進(jìn)行整理，據(jù)此分析并提出建議。

6.統(tǒng)計(jì)有效問卷，并用2013EXCEL軟件分析數(shù)據(jù)。

三、調(diào)查結(jié)果及原因分析

（一）繪本價(jià)格貴

在被調(diào)查的180個(gè)家庭中，66.67%家長(zhǎng)認(rèn)為繪本價(jià)格貴,33.33%家長(zhǎng)則認(rèn)為繪本價(jià)格正常。而端州區(qū)的大部分家長(zhǎng)屬于中等收入水平，家長(zhǎng)的個(gè)人收入主要集中在2000-5000元，占74.80%。一方面，由于家長(zhǎng)收入水平的限制和家長(zhǎng)對(duì)繪本的態(tài)度，繪本在家庭教育中扮演的是可有可無的角色。圖書的支出并不是每月的必需品支出，家里的大部分圖書是家長(zhǎng)帶孩子去逛書店的時(shí)候，孩子強(qiáng)烈要求要買的。另一方面，隨著繪本的制作成本上漲，繪本的價(jià)格，特別是優(yōu)秀繪本的價(jià)格大幅度上漲。

（二）家長(zhǎng)對(duì)親子繪本了解少

調(diào)查顯示，86.11%家長(zhǎng)會(huì)選擇偶爾買和經(jīng)常買繪本給孩子，但是仍然有很大部分家長(zhǎng)主要集中在聽說過但不了解親子繪本這一階段，占了66.67%。還有19.44%處于不知道階段，只有13.89%是非常了解的。由數(shù)據(jù)可見。

1.家長(zhǎng)們會(huì)經(jīng)常給孩子購(gòu)買繪本，對(duì)孩子的繪本閱讀比較重視，這是和家長(zhǎng)的文化水平分不開的。被調(diào)查家長(zhǎng)學(xué)歷在大學(xué)或大學(xué)以上的家長(zhǎng)占70.74%，在大學(xué)學(xué)歷以下則占29.26%，這從側(cè)面說明了大部分家長(zhǎng)的文化程度較高。經(jīng)過調(diào)查和家長(zhǎng)訪談可知，家長(zhǎng)們都認(rèn)為親子繪本閱讀對(duì)孩子語(yǔ)言表達(dá)、良好性格和閱讀興趣培養(yǎng)等各方面能力的發(fā)展都很有好處。40%的家長(zhǎng)認(rèn)為繪本可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣；23.33%則認(rèn)為可以豐富孩子的知識(shí)，其他家長(zhǎng)則認(rèn)為可以豐富孩子的情感發(fā)展，促進(jìn)孩子認(rèn)字，還有1.67%的家長(zhǎng)認(rèn)為可以促進(jìn)孩子良好性格發(fā)展。

2.家長(zhǎng)對(duì)親子繪本缺乏足夠的了解和認(rèn)識(shí)，了解途徑單一。主要是通過電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書等大眾傳媒的介紹以及自己的摸索和嘗試，分別占53.89%和30.56%。而通過幼兒園的家庭教育指導(dǎo)途徑了解占12.78%，借鑒其他家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)則占2.78%。這說明一方面家長(zhǎng)主要按照自己個(gè)人的嘗試和了解進(jìn)行親子繪本閱讀，另一方面幼兒園在親子繪本閱讀方面的宣傳力度不夠，引導(dǎo)和指導(dǎo)力不足。家長(zhǎng)與幼兒園，包括與其他家長(zhǎng)之間相互交流平臺(tái)沒有搭建好。

（三）親子繪本閱讀持續(xù)時(shí)間短，沒有固定時(shí)間

1.調(diào)查數(shù)據(jù)顯示家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行親子閱讀主要集中在1到4周歲，這部分共占比為97.87%，而在幼兒4周歲之后，家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行親子閱讀的時(shí)間逐漸減少，親子閱讀次數(shù)在一周兩次以下的更是占了38.89%。在180個(gè)幼兒家庭里，其中在幼兒6-7周歲繼續(xù)進(jìn)行親子繪本閱讀的家長(zhǎng)只有10個(gè)，只占了5.56%。由此可知，在幼兒處于0-4歲年齡段的時(shí)候，主要以家庭教育為主。從家長(zhǎng)從事的職業(yè)可以看出，其中專業(yè)人士、教師以及公務(wù)員、企業(yè)家、企業(yè)員工占73. 04%，大部分家長(zhǎng)表示有足夠多的空閑時(shí)間陪伴孩子進(jìn)行親子繪本閱讀。家長(zhǎng)雖然已有主動(dòng)意識(shí)到重視早期親子閱讀的重要性和必要性，但由于四周歲后孩子已經(jīng)可以進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)，在親子繪本閱讀教育方面，既減輕了一些家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)的同時(shí)也減少了與孩子共讀交流的時(shí)間。另外家長(zhǎng)忽略了幼兒的年齡差異，只認(rèn)識(shí)到親子繪本閱讀僅僅是在幼兒0-4歲的時(shí)候需要進(jìn)行，殊不知在幼兒5-7歲甚至在幼兒的整個(gè)成長(zhǎng)期都需要堅(jiān)持進(jìn)行親子繪本閱讀。

2.家長(zhǎng)進(jìn)行親子繪本閱讀的次數(shù)少，一周兩次以下的占41.67%；一周3-4次的占35.19%。一來家長(zhǎng)們沒有固定時(shí)間進(jìn)行親子閱讀，而且不能每天堅(jiān)持，有時(shí)間就進(jìn)行，沒時(shí)間就不進(jìn)行。二來沒有主動(dòng)陪孩子共同閱讀的意識(shí)，也沒有有意識(shí)地安排時(shí)間與孩子一起閱讀。大部分家長(zhǎng)總是被動(dòng)的在孩子的要求和帶動(dòng)下參與閱讀，主動(dòng)參與意識(shí)較差。

（四）共讀繪本的方法單一

家長(zhǎng)與孩子共讀繪本的過程中采用的圖讀法和點(diǎn)讀法，分別占53.89%和33.33%。大部分家長(zhǎng)對(duì)閱讀方法了解不夠，不懂得如何運(yùn)用，導(dǎo)致指導(dǎo)閱讀乏力無趣。并且家長(zhǎng)對(duì)自己孩子閱讀能力發(fā)展水平了解不足，加上幼兒園對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)不夠，家園共育配合力度不足，導(dǎo)致了家長(zhǎng)“一人讀書”的局面。

四、建議與措施

1.家長(zhǎng)可以通過多種途徑了解親子繪本的本質(zhì)概念。家長(zhǎng)也可以通過幼兒園或教師的指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體介紹各方面去適當(dāng)給孩子購(gòu)買適宜的親子繪本，學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)孩子的繪本閱讀。第一方面家長(zhǎng)自己本身應(yīng)主動(dòng)喜歡和閱讀親子繪本，為孩子做好榜樣示范。只有在家長(zhǎng)要理解繪本，感受繪本和愛上繪本的前提下，才能在親子繪本閱讀過程中更好的集觀察者、參與者和指導(dǎo)者三種角色于一身，發(fā)揮親子繪本對(duì)于幼兒發(fā)展的價(jià)值。

2.第二方面家長(zhǎng)還需要看看幼兒心理學(xué)，生理學(xué)的書籍來輔佐親子繪本閱讀。只有了解在幼兒不同的年齡階段和幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，家長(zhǎng)指導(dǎo)親子繪本閱才會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)，體現(xiàn)一定的年齡差異。根據(jù)上述數(shù)據(jù)表明，家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到在幼兒4歲至7歲這一階段親子繪本閱讀同樣很重要，而不應(yīng)忽略這一同樣中重要時(shí)期的閱讀培養(yǎng)。對(duì)于0到3歲的兒童應(yīng)側(cè)重于激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓他們喜愛看繪本中的圖畫，提高孩子的美學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)孩子的國(guó)際化視野。而4到7歲的兒童，則側(cè)重于提高孩子的注意力和觀察力，以及表達(dá)能力等技能，理解圖書的教育意義和內(nèi)涵。親子繪本閱讀不是階段性快餐，更不是敷衍教育，而是讓閱讀成為孩子的美好習(xí)慣和愛好。使親子繪本閱讀成為你與孩子之間的一種快樂陪伴，也會(huì)促進(jìn)親密親子關(guān)系的發(fā)展。

3.加大繪本的宣傳力度。在幼兒園或者小區(qū)等地方有針對(duì)性地進(jìn)行推廣，或制作簡(jiǎn)單的親子繪本閱讀策略使用手冊(cè)，讓家長(zhǎng)了解到繪本對(duì)孩子的成長(zhǎng)的意義。家長(zhǎng)通過宣傳途徑知道如何使用親子繪本并與孩子更好的親子互動(dòng)。讓家長(zhǎng)了解到親子繪本不僅僅只是講故事、認(rèn)字、讀寫和語(yǔ)言表達(dá)等知識(shí)性教育，更多的是可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和豐富孩子的情感體驗(yàn)，促進(jìn)孩子良好性格發(fā)展，全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。

4.家園互動(dòng)。幼兒園應(yīng)該更多創(chuàng)造機(jī)會(huì)和親子閱讀交流平臺(tái)給家長(zhǎng)們交流學(xué)習(xí)，（比如：分享美好親子繪本活動(dòng)、我心目中的親子繪本、親子閱讀故事表演、語(yǔ)言游戲等）鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起參與各種各樣的閱讀。這樣既可以讓家長(zhǎng)們互相分享和交流親子繪本閱讀的心得和方法、策略，又可以提高帶領(lǐng)孩子閱讀繪本的技巧和方法。這是家長(zhǎng)與老師的共同責(zé)任。讓孩子既在幼兒園得到學(xué)習(xí)，回到家里同樣也能獲得家長(zhǎng)的指導(dǎo)教育。

書籍是人類進(jìn)步的階梯。繪本閱讀帶給孩子們的不僅是美的感受，還是一種情感的升華。愿家長(zhǎng)做好孩子成長(zhǎng)的引路人，把豐富多彩的繪本帶給孩子，讓孩子能夠體驗(yàn)閱讀的快樂。

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（責(zé)編 張景賢）