淺析如何構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂

（江西省新余市北京師范大學(xué)新余附屬學(xué)校338000）

淺析如何構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂

陸文珍

（江西省新余市北京師范大學(xué)新余附屬學(xué)校338000）

目前，隨著新課程改革的進(jìn)一步深入推廣，在中小學(xué)教學(xué)中，高呼要構(gòu)建高效課堂，提升課堂質(zhì)量。高效率的課堂是指在短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)能將學(xué)生的能力和素質(zhì)得到最大限度地發(fā)展，高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，使課堂教學(xué)達(dá)到最好的效果。在新課程背景下，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。高效的課堂才能保證教學(xué)質(zhì)量。本文就如何構(gòu)建初中語(yǔ)文的有效課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升進(jìn)行了探討，并給出了相應(yīng)的對(duì)策。

新課程改革初中語(yǔ)文高效課堂策略

目前，我們的語(yǔ)文教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，如：在課堂中，教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將知識(shí)不斷地進(jìn)行講解，不斷地灌輸給學(xué)生，課堂上的互動(dòng)不多，學(xué)習(xí)效率較為低下；學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文為了知識(shí)點(diǎn)而學(xué)，為了考試而學(xué)，沒(méi)有將語(yǔ)文作為一門有趣的語(yǔ)言來(lái)學(xué)等。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就這些問(wèn)題來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┮?jiàn)解，對(duì)如何來(lái)提高初中語(yǔ)文課堂效率提出了相應(yīng)策略，對(duì)師生提出了更多的要求。

一、課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性

新課程改革中，要倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生發(fā)揮出學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)習(xí)更加生活化，更加人性化。新課程改革背景下，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高還是要體現(xiàn)在學(xué)生身上。因此，在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能力性，課堂中學(xué)會(huì)與教師積極地進(jìn)行互動(dòng)。教師要備好課，以實(shí)現(xiàn)課堂高效互動(dòng)。課堂上的學(xué)習(xí)要注意與我們的日常生活相聯(lián)系，使語(yǔ)文教學(xué)生活化，比如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這一課時(shí)，可以將學(xué)生分成小組來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組成員之間可以互相講述自己的童年歡樂(lè)時(shí)光，結(jié)合學(xué)生自身的童年，然后在這篇課文的學(xué)習(xí)中，來(lái)體會(huì)作者的思想，使學(xué)生更能與作者產(chǎn)生感情上的共鳴，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣做，還活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)形式多樣，活動(dòng)豐富多彩

課堂上要取得良好的教學(xué)效果，在教學(xué)形式上一定要下工夫。傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式已不能適應(yīng)學(xué)生的需要，只有采用豐富的多元化的教學(xué)模式才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要充分考慮學(xué)生的年齡特征和實(shí)際情況，可以采用設(shè)置問(wèn)題的形式來(lái)活躍學(xué)生的思維。還可以使用現(xiàn)代化的手段如多媒體技術(shù)，課堂上通過(guò)放音樂(lè)和視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而避免生硬的講解，使教學(xué)手段更加多樣化，以此，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生排練一部話劇，讓學(xué)生通過(guò)參與話劇的表演，來(lái)體會(huì)文中角色的情感，并體驗(yàn)到文章的中心思想。而在學(xué)習(xí)《冰心詩(shī)四首》時(shí)，可以將學(xué)生分成小組，進(jìn)行朗讀比賽，看看哪組更能有感情地朗讀。

三、增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生充分感悟

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)生對(duì)課文有一定的體驗(yàn)，才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（一）創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生原始體驗(yàn)

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生過(guò)于被動(dòng)地學(xué)，具有一定的強(qiáng)制性，沒(méi)有原始經(jīng)驗(yàn)的積累，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容容易遺忘，而且所學(xué)內(nèi)容僅受限于書本。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要注重增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，多采用體驗(yàn)式教學(xué)法，教師在課堂上盡量引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)課文中的內(nèi)容，師生互動(dòng)，營(yíng)造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍。這樣也改變了傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)文章的含義，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)沈復(fù)《幼時(shí)記趣》這課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先回憶一下童年時(shí)的趣事，這樣可以活躍學(xué)生的思維，并且在有了一定的感情基礎(chǔ)上再導(dǎo)入新的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加有興趣。學(xué)完這篇課文之后，再讓學(xué)生寫作一篇有關(guān)童年的文章，幫助學(xué)生積累原始經(jīng)驗(yàn)。

（二）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)

我國(guó)的文化歷史悠久，博大精深，許多的文學(xué)作品都是作者思想感情的表達(dá)與流露。但是在教學(xué)這些文章時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生有著不同的特點(diǎn)，所以要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，做到因材施教，在教材的選擇上，可以盡量選擇一些具有時(shí)代意義的文章進(jìn)行解讀，讓學(xué)生從中能找到共同點(diǎn)。讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的思維，發(fā)展智力。對(duì)于一些富有教育意義的文章教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀和人生觀，在思想上得到一定的升華。比如，在學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·雪》這一詩(shī)詞時(shí)，首先可以讓學(xué)生描繪一下氣勢(shì)宏偉的雪景，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)這種壯麗的景色，從而引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解文章內(nèi)容。

（三）通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在講解課文前，教師應(yīng)根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)好問(wèn)題，這些問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生閱讀課文更加有目的。通過(guò)巧妙地設(shè)置提問(wèn)，也可以打開(kāi)學(xué)生的想象力，能更好地理解課文內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)酈道元《三峽》這課時(shí)，教師可以根據(jù)我們的生活實(shí)際，來(lái)提出問(wèn)題。如三峽工程有什么作用？讓學(xué)生來(lái)思考。

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科人文性很強(qiáng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂效率是教學(xué)質(zhì)量高低的衡量標(biāo)準(zhǔn)。新課程改革中，我們的語(yǔ)文課堂效率有了很大的進(jìn)步。但是傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式還存在于我們的教學(xué)中，部分教師還是沿用灌輸式的教學(xué)方法，這與我們的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)是相違背的，非常不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，作為語(yǔ)文教師，我們要扎實(shí)推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，努力提高語(yǔ)文課堂實(shí)效性和教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 田彩霞）