以學(xué)生為本
——實現(xiàn)高校學(xué)生管理的科學(xué)化

（西安醫(yī)學(xué)院710021）

以學(xué)生為本
——實現(xiàn)高校學(xué)生管理的科學(xué)化

唐婷婷

（西安醫(yī)學(xué)院710021）

在高校的學(xué)生管理過程中，學(xué)生的態(tài)度對于管理效率具有十分重要的影響，這就需要不斷地貫徹落實以學(xué)生為本的學(xué)生管理思想，注重學(xué)生在學(xué)生管理過程中的主體地位，并且將其作為發(fā)展的最終目的，通過管理以及服務(wù)工作的落實來實現(xiàn)大學(xué)生的全面性發(fā)展，最終實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化新型人才的建設(shè)。因此，以學(xué)生為本，高校學(xué)生管理新模式的構(gòu)建成為了時代發(fā)展的重要要求。本文首先分析“以人文本”的人本主義內(nèi)涵，進而對實現(xiàn)高校學(xué)生管理的科學(xué)化進行對策分析。

以學(xué)生為本高校學(xué)生管理科學(xué)化內(nèi)涵對策

高校對于國家專業(yè)性的高素質(zhì)人才培養(yǎng)具有十分重要的目的，因此，肩負著科教興國的重要目的。高校進行學(xué)生管理的過程中，需要尊重其人才培養(yǎng)目的，同時還需要更加注重人才培養(yǎng)工作的多方面落實。這就需要做到科學(xué)發(fā)展觀的貫徹落實，通過以人為本的關(guān)鍵為學(xué)生管理工作提供重要的理論依據(jù)。管理者在進行學(xué)生管理的過程中，需要堅持以學(xué)生為本，從學(xué)生的利益作為發(fā)展的重要出發(fā)點，進而為學(xué)生更好地進行服務(wù)。

一、“以人為本”的人本主義內(nèi)涵

堅持“以人為本”的人本主義的基本內(nèi)核，這就要求其充分地認識到學(xué)生管理過程中，人的主體作用以及主觀能動性。通過人本主義觀念的價值觀樹立，來實現(xiàn)人的特點的突出與發(fā)揮，同時還需要將人作為重要的基礎(chǔ)與前提，并且以此作為重要的發(fā)展動力和最終發(fā)展的目的。這就需要更加尊重人在學(xué)生管理過程中的主體地位，通過其主體性的發(fā)揮與弘揚來實現(xiàn)主觀能動性的發(fā)揮。在學(xué)生管理的過程中，還需要尊重人的實際需要，通過人性上的展示來實現(xiàn)其理解與尊重，同時還需要更加肯定人的價值，這就需要做到一切為人民服務(wù)的觀念，通過多種手段來實現(xiàn)人的價值。

堅持“以人為本”的觀念，這就需要在整個高校的學(xué)生管理工作過程中進行貫徹和落實，實現(xiàn)學(xué)生在高校學(xué)生管理過程中的主體性確立，同時還需要堅持根據(jù)學(xué)生的實際情況來進行辦學(xué)宗旨以及管理服務(wù)上的落實。在進行學(xué)生的管理過程中，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況來進行學(xué)校工作的落實，同時在辦學(xué)宗旨上還需要注重學(xué)生的成才服務(wù)，為學(xué)生權(quán)利的施行來提供重要的保障，同時還需要更加重視對于學(xué)生綜合素質(zhì)方面的不斷提高，實現(xiàn)學(xué)生的全面性發(fā)展?？偠灾?，高校在學(xué)生管理的過程中，需要堅持“以人為本”的人本主義觀念，通過學(xué)生主體地位的落實來實現(xiàn)其主體性的發(fā)揮，最終實現(xiàn)學(xué)生管理工作的科學(xué)性，為全面性綜合型人才的培養(yǎng)而不斷地努力。

二、高校學(xué)生管理模式科學(xué)化的對策分析

（一）堅持以學(xué)生為本的觀念，實現(xiàn)管理工作的全過程理論貫穿

以學(xué)生為本的觀念，就使得學(xué)生需要轉(zhuǎn)變行政的命令式的管理方式，通過正確的引導(dǎo)與激勵來實現(xiàn)高效率的管理。管理者在實際的工作過程中，需要更加尊重學(xué)生的個性，同時還需要尊重學(xué)生的多元化發(fā)展需求，建立一套更加完善的發(fā)展規(guī)劃的檔案，通過正確的引導(dǎo)語協(xié)助來實現(xiàn)學(xué)生特長的發(fā)揮以及興趣的發(fā)展法，為學(xué)生制定更加科學(xué)的人生發(fā)展目標(biāo)以及職業(yè)的規(guī)劃，同時還需要制定短期的、階段性的計劃與目標(biāo)，通過相應(yīng)的激勵措施來實現(xiàn)學(xué)生理想的實現(xiàn)。在整個教育管理的過程中，還需要更加注重人文關(guān)懷，也就是從學(xué)生成長的角度來進行管理。

（二）通過以學(xué)生為本的踐行，轉(zhuǎn)變被動的管理方式

在管理的過程中，需要制定更加合理的教學(xué)目標(biāo)，通過課程設(shè)置的合理化來實現(xiàn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的改善。這就需要通過實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷加強來實現(xiàn)改革力度的加強，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生實踐能力以及綜合創(chuàng)造能力的不斷加強。學(xué)校還需要認識到學(xué)生的培養(yǎng)過程中，教師所占有的重要作用，學(xué)校需要注重教師隊伍的建設(shè)，通過教師綜合素質(zhì)的提高來實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。此外，在進行學(xué)生的管理過程中，還需要注意到學(xué)生參與積極性調(diào)動的重要作用，教師還需要轉(zhuǎn)變學(xué)生在管理過程中的被動地位，通過學(xué)生在管理過程中逆反心理的消除來實現(xiàn)其自我管理能力的不斷提高。

（三）梳理多種因素之間的關(guān)系，形成合力，實現(xiàn)學(xué)生管理工作體制上的優(yōu)化

從大學(xué)生的角度來看，學(xué)生的管理工作實際上是一種全方位的管理，其實際的管理內(nèi)容非常廣泛，而其管理的范圍也涉及了學(xué)校的各個工作部門，這就需要理性地進行部分關(guān)系的理順與分析，能夠順利地解決學(xué)生管理過程中所存在的問題。此外，還需要更加地注重學(xué)生工作機構(gòu)的相關(guān)建設(shè)，通過協(xié)調(diào)功能的不斷強化來實現(xiàn)管理系統(tǒng)各個部門以及層次上的理論，實現(xiàn)崗位在職責(zé)權(quán)限上的明確，實現(xiàn)責(zé)任制度的建立健全。這就需要在院系之間實現(xiàn)學(xué)生管理工作職責(zé)的明確，并且賦予其管理工作權(quán)利上的明確，這樣就能夠及時地進行問題的發(fā)現(xiàn)與解決，實現(xiàn)其實效性的保障，通過年級管理的強化來實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)、班級管理等融合力度的不斷加強。

21世紀的發(fā)展更加需要具備綜合素質(zhì)的新型人才。隨著高校素質(zhì)改革的不斷深入，學(xué)生管理工作必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動狀態(tài)，確定以學(xué)生為中心的重要思想，通過學(xué)生積極性的調(diào)動來實現(xiàn)自我管理能力的不斷增強。因此，需要不斷地增強對于學(xué)生管理的工作隊伍建設(shè)，通過管理模式的新探索來實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的實現(xiàn)，這就使得高校的管理工作更加的科學(xué)化與法制化。

（責(zé)編 田彩霞）