基于以人為本理念下的高校思政教育

（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰學院黨委宣傳部024000）

基于以人為本理念下的高校思政教育

王艷麗

（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰學院黨委宣傳部024000）

以人為本理念作為高校思想政治教育工作的原則，不單單是創(chuàng)新高校思想政治的理念與教學模式，同時也是對馬克思主義中國化的成功進行發(fā)揚與宣傳?；谝匀藶楸纠砟钕碌母咝Ｋ枷胝谓逃ぷ髋c馬克思主義中關于人的需求發(fā)展理論是一致的。因此，在高校思想政治教育過程中，應該切實做到以人為本，全面為學生的發(fā)展考慮。文章主要就基于以人為本理念下的高校思政教育工作進行探析。

以人為本思想政治教育高校教育

雖然以人為本理念在我國高校思想政治教育工作中已經(jīng)在持續(xù)地落實并且開展中，然而在實際工作過程中依然存在著些許問題難以解決，例如，在高校思政教育過程中學生的主體地位與個性化差異十分容易被忽視，大多數(shù)教師采用的教學方式依然是灌輸式教學，開展教學工作時沒有全面兼顧到學生的層次性差異。在教學內(nèi)容的選擇方面還需要加強對學生的心理與安全意識教育。

一、基于以人為本理念下的高校思政教育原則

（一）堅持以學生為主體

高校思想政治教育的對象是當代大學生，因此，想要獲得良好的教學效果就應該明確大學生在高校思想政治教育中的絕對地位。并且將此作為開展教育工作的核心，來實施相關的教學活動。只有完全意識到學生在高校思想政治教育中的地位，才能夠從本質(zhì)上滿足大學生的實際需求。

（二）“三貼近”原則

所謂“三貼近”原則，就是貼近學生、貼近生活以及貼近實際。這是高校思想政治教育開展的綜合和要求。貼近學生，其主要內(nèi)容就是教師要全方位掌握目前我國高校教育的環(huán)境與形式，了解大學生的特征，關心大學生，知道學生在生活與學習中可能會或已經(jīng)遇到的困難，并且積極幫助學生。貼近生活，即在開展高校思想政治教育中，要從實際生活的角度出發(fā)，掌握當代大學生的特點，并且結(jié)合社會環(huán)境的變化，站在學生的角度理解困難，采取有效措施。貼近實際，即高校思想政治教育要從學生的實際需要出發(fā)，幫助學生解決實際問題，進而實現(xiàn)教學目標。例如，大學生必須面臨的就業(yè)、創(chuàng)新、購房等問題，都是高校思想政治教育所必須關注并且解決的問題。

（三）分層次教育原則

分層次教育原則就是高校思想政治教育應該正確對待每個學生的不同情況，根據(jù)學生的實際水平來開展教育工作。分層次教育中的層次是相對的，是需要根據(jù)學生的不同特征來進行劃分。每個學生的成長環(huán)境與學習環(huán)境都是不同的。因此，在進行高校思想政治教育時，要秉持分層次教育原則，根據(jù)學生的差異化，不同層次的學生實施不同的教育方式，進一步提升教學有效性與教學質(zhì)量。

二、基于以人為本理念下高校思政教育途徑

（一）基于以人為本理念，明確高校思想政治教育目標

在以人為本理念下高校思想政治教育工作需要根據(jù)大學生的實際需求來設定教育目標。對于大學生來說，只有當擁有了健康、和諧的人格的時候才能夠擁有樂觀、積極的心態(tài)來看待社會與周圍環(huán)境。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才的平臺，在高校思想政治教育工作中應該注重對學生健康、和諧的培養(yǎng)，融入人文精神關懷，讓學生能夠以正常的心理發(fā)展。高校思想政治教育工作應該充分意識到每個學生都擁有自身獨特的個性，因材施教是最為科學的教育方式，將學生培養(yǎng)為獨立、自主的綜合型人才，形成獨特的創(chuàng)造性思維與獨立意識能力。

（二）基于以人為本理念，創(chuàng)新高校思想政治教育內(nèi)容

高校思想政治教育工作應該在以人為本的原則時進行創(chuàng)新教育內(nèi)容。緊跟當前社會的實時與環(huán)境，以高尚的精神和道德榜樣來引導大學生。在新課程改革的背景下，高校思想政治教育要兼顧社會主義市場經(jīng)濟的動態(tài)變化，向?qū)W生傳遞社會生活方式、社會組織形式、就業(yè)方式的多元化，讓學生能夠認清社會環(huán)境中的主要矛盾。高校思想政治教育要就社會中的深刻矛盾與新型生存方式傳遞給學生，實時更新教育內(nèi)容。同時，由于每個大學生的家庭生活背景、所處環(huán)境等均有所差異，每個大學生的思想活動與實際需求也并不相同。因此，在開展高校思想政治教育時，要將學生進行細致的層次分別，認真仔細地進行引導，實施分層次的思想政治教育。

（三）基于以人為本理念，改革高校思想政治教育方式

在傳統(tǒng)的教學模式中教師都是將學生看做一個整體，在教學過程中只是統(tǒng)一地進行教學，完全忽視了學生的個性化特征。但是實際上每個學生的社會經(jīng)歷與性格都是不同的，其思想心理與觀念想法也存在差異。因此在以人為本的高校思想政治教育工作中需要改革教育方式，將簡單的整體教育與個性化教育相結(jié)合。讓學生能夠更加清晰地認識社會環(huán)境與社會行為。改革高校思想政治教育教學方式能夠幫助學生形成正確的世界觀、價值觀與人生觀，讓學生能在今后的就業(yè)工作中可以以客觀的角度來分析問題、解決問題，獲得更加良好的成長。

在以人為本的理念指導下高校思想政治教育可以真正落到實處，可以真正給學生提供有用的幫助。從學生的實際需求出發(fā)，從社會生活出發(fā)，在培養(yǎng)目標、內(nèi)容與教學方式上均有所改變?；谝匀藶楸纠砟钕碌母咝Ｋ枷胝谓逃蔷o跟時代變化的明顯特征。對于學生來說，只有真正滿足學生的需求的教育才是以人為本的，才能夠使得高校學生的發(fā)展實現(xiàn)可持續(xù)性，進而讓高校給國家輸送更多有用的人才。

[1]夏宗瑯，王杜霞.以人為本，把民辦高校思政教育和品德培養(yǎng)做實、做新、做活[J].江西藍天學院學報，2009（2）.

[2]羅慧.基于“以人為本”理念下的高校團委工作中的關鍵問題初探[J].時代教育，2013（21）.

[3]江毅.論中國傳統(tǒng)文化“以人為本”哲理對高校思政教育的審美滲透[J].未來與發(fā)展，2009（8）.

（責編 金東）

王艷麗（1984—），女，內(nèi)蒙古赤峰市；碩士研究生，赤峰學院黨委宣傳部，助理研究員，研究方向：思政。