淺析低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中主題圖的利用

周萬鋒 （甘肅省靖遠(yuǎn)縣若笠鄉(xiāng)米塬學(xué)校 730600）

淺析低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中主題圖的利用

周萬鋒 （甘肅省靖遠(yuǎn)縣若笠鄉(xiāng)米塬學(xué)校 730600）

主題圖是現(xiàn)代教材編寫的一個(gè)亮點(diǎn)，情境創(chuàng)設(shè)的一大特色，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種策略。在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何增強(qiáng)小學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，是教師關(guān)注的重點(diǎn)。而主題圖正是一幅寓知識(shí)、思想、情感于一體的圖畫，它有人物、有情節(jié)，色彩鮮艷,主題鮮明，深受學(xué)生的喜愛。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課本中主題圖及其利用做出詳細(xì)闡述。

數(shù)學(xué)主題圖 利用 興趣

在低年級(jí)數(shù)學(xué)教材很多地方都能發(fā)現(xiàn)富有童趣、形式多樣的主題圖，這些主題圖給數(shù)學(xué)教學(xué)增添了濃厚的生活和時(shí)代氣息,提供了豐富的素材和資源。因此，教師如果能好好利用教材中的主題圖，會(huì)使課堂煥發(fā)出新的光彩，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和教學(xué)的質(zhì)量。

一、對課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析

（一）只注重形式，把主題圖的目的變成“看圖說話”

由于主題圖主要是以“場景”的形式來對學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材的，因此具有一定的情趣性和現(xiàn)實(shí)意義，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶。但如果教師不能正確的理解主題圖的意義，在課堂上無意識(shí)地將數(shù)學(xué)課改成了“說話課”。對低年級(jí)的學(xué)生來說，他們的想法是天真的，他們關(guān)注的往往是自己感興趣的事物。因此，教師一定要把握主題圖的價(jià)值，從主題圖中有針對性地提問，這樣才能將學(xué)生的注意力集中到怎樣提一個(gè)數(shù)學(xué)問題上來。

（二）選擇的途徑片面化

教材是落實(shí)課程的標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，同時(shí)也是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。正因?yàn)檫@個(gè)原因，大部分教師在這個(gè)問題上都認(rèn)為主題圖形式新穎，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不需要再進(jìn)行處理，直接教授課本的知識(shí)，從而導(dǎo)致還是在教教材，而不是在正確地使用教材。因此，除了合理地利用主題圖之外更不能完全地依賴主題圖。如果僅僅是單獨(dú)依靠主題圖就會(huì)顯得不自然。所以，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)合理結(jié)合具體情況，靈活地運(yùn)用課本之外的靈活知識(shí)，以達(dá)到創(chuàng)建一個(gè)良好的、有目的的、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）教學(xué)的內(nèi)容失去“時(shí)效”

教材不是圣書，它只是提供了最基本的教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，我們應(yīng)賦予它新的內(nèi)涵?，F(xiàn)在大部分的教材都是使用過好幾年的老教材了，不但使信息失去時(shí)效，連主題圖也出現(xiàn)了失去時(shí)效的情況，這樣的情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到最新信息。這樣的情況在一年級(jí)出現(xiàn)幾率較高，教師不應(yīng)該照本宣科，應(yīng)該采納隨著時(shí)代進(jìn)步的新知識(shí)教授給學(xué)生們。

二、解決方案

（一）正確認(rèn)識(shí)主題圖的意義

要讓主題圖從真正意義上為教學(xué)工作服務(wù)，首先應(yīng)該做到認(rèn)識(shí)主題圖，要明白，認(rèn)識(shí)主題圖不光是主題圖的概念，還要知道主題圖的豐富內(nèi)涵，了解真正意義，從而采用正確的呈現(xiàn)方式展現(xiàn)給學(xué)生。

1.自然情景類。展現(xiàn)我們生活中為原型的或加以提煉的場景，這樣的教學(xué)資源突出了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.活動(dòng)的方式。提供一些師生在教學(xué)過程中的活動(dòng)和操作方式。它向我們展現(xiàn)了一種“做數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在類似的操作活動(dòng)中加深對所學(xué)知識(shí)的印象，感悟數(shù)學(xué)，從而進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建。

（二）跳出主題圖的框架

1.通過多媒體呈現(xiàn)主題圖。教材的畫面是靜止的，這讓學(xué)生們理解起來有點(diǎn)困難。因此在教學(xué)時(shí)，可以通過多媒體課件的教學(xué)方式，使原來靜止的主題圖變成動(dòng)態(tài)的演示過程，讓學(xué)生更能清楚地看到減少、增多等過程，使觀察變得直觀，也更能容易理解。

2.主題圖是為教學(xué)呈現(xiàn)了一個(gè)例子、一種線索，最重要的它不是唯一的課程資源。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的需要，本著“源于教材高于教材”的理念，在學(xué)習(xí)教材，領(lǐng)悟教材意義的同時(shí)，更要跳出教材給予的框架，對主題圖進(jìn)行創(chuàng)造性合理的處理，讓其發(fā)揮出巨大的價(jià)值。

3.結(jié)合主題圖讓學(xué)生“動(dòng)起來”。我們發(fā)現(xiàn)主題圖呈現(xiàn)的都是與學(xué)生緊密聯(lián)系的生活場景，那么我們可以結(jié)合主題圖，讓學(xué)生參與進(jìn)來，成為主題圖中的一份子，呈現(xiàn)出一個(gè)“學(xué)習(xí)的舞臺(tái)”。既可以讓學(xué)生提高參與課堂的積極性，也可以讓他們一邊在活動(dòng)中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的知識(shí)，一邊感受數(shù)學(xué)對于生活的價(jià)值。

三、興趣是最好的“老師”

“興趣是最好的老師”。心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對所學(xué)知識(shí)的興趣?！碧岣邔W(xué)生的興趣，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮主題圖的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把枯燥變?yōu)闃啡ぁ＝滩闹械撵o止主題圖內(nèi)容不僅抽象、枯燥無味，因?yàn)樗麤]有形象生動(dòng)的語言以及故事情節(jié)，不容易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因此，老師在沒有多媒體作為條件的環(huán)境下要賦予主題圖有故事情節(jié)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓靜止的主題圖在腦中化成活躍的畫面。教材中的主題圖，有很多時(shí)候是思維再現(xiàn)的結(jié)果，是靜止的結(jié)論式畫面，缺少必要的思維過程，教師如果呈現(xiàn)靜止的主題圖讓學(xué)生去觀察、體會(huì)，去提出主題圖中所帶來的疑問，這無形中給學(xué)生形成了思維障礙。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生們在腦海中形成活躍的畫面，加強(qiáng)學(xué)生的幻想創(chuàng)造能力。由說到做的動(dòng)手能力心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過“智慧的鮮花是開在手指上的?！笔堑?，智慧的鮮花是開在大腦與手指之間的，所以，教師在課堂上應(yīng)該盡量地組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手，將語言的表達(dá)能力轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作，這樣學(xué)生也能更加直接的了解到“原來是這么回事”。

總之，主題圖作為數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，他不但符合了小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，而且也是新可能改革開展的必然。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師一定要做好主題圖的結(jié)合運(yùn)用，合理利用主題圖，深入了解其意義，讓”主題圖“更好的為教學(xué)課堂服務(wù)。

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[5]董玲，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教科書中的情境題材研究[D]東北師范大學(xué)，2010年.

（責(zé)編 張景賢）