讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人

蘇 潔 （福建省莆田第四中學(xué) 351100）

讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人

蘇 潔 （福建省莆田第四中學(xué) 351100）

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；倡導(dǎo)主動(dòng)參與，操作實(shí)踐，師生互動(dòng)，交流合作，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。這就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)去親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

參與 興趣 情境 探索創(chuàng)新

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在全面展開，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。那么，作為高中數(shù)學(xué)教師，如何貫徹新課改的教育思想？筆者經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的探索與實(shí)踐，認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂上只有尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為實(shí)踐和創(chuàng)新的主體，才能培養(yǎng)學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新技能，塑造學(xué)生完美的創(chuàng)造人格。但是在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)：由于受到教學(xué)任務(wù)和教師本身因素的制約，學(xué)生的主體地位往往被忽視，課堂教學(xué)仍然以知識(shí)傳授為主，忽視學(xué)生的直接體驗(yàn)和學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的教學(xué)嚴(yán)重抑制學(xué)生潛能的發(fā)揮，扼殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。那么，如何使數(shù)學(xué)課堂既能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的教學(xué)要求，又讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力去主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加科學(xué)化呢？下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何讓學(xué)生成為真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人的幾點(diǎn)做法。

一、課堂中參與數(shù)學(xué)，以疑激趣

數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，不能“一言堂”，自己一個(gè)人獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生的實(shí)際情況，明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)疑問，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，使他們的知識(shí)與能力在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中得到全面發(fā)展。

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己判斷錯(cuò)誤時(shí)，就會(huì)迫切地要求掌握新知識(shí)。這時(shí)教師就要精心設(shè)問，有的放矢，引導(dǎo)他們從不同角度去思考，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。只有這樣才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮，才能使學(xué)生產(chǎn)生探求新知識(shí)的愿望和動(dòng)力。

二、課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知

教學(xué)情境是指課堂教學(xué)環(huán)境中，教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，綜合利用多種教學(xué)手段營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。教學(xué)實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解教學(xué)內(nèi)容，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，由于受到年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的限制，離不開教師的啟發(fā)引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)“回歸生活”“貼近生活”的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中探索、思考與解決數(shù)學(xué)問題。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，使原本抽象的教學(xué)內(nèi)容賦予生命靈性，讓學(xué)生主動(dòng)地卷入角色體驗(yàn)中，使學(xué)生在其中受到“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”之理的熏陶。

三、課堂中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

思維往往是從人的動(dòng)作開始的。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。學(xué)生通過動(dòng)手操作，能激發(fā)學(xué)生的思維和想象，獲得直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和形成數(shù)學(xué)思維。把抽象的知識(shí)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的具體活動(dòng)，有趣易理解，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、課堂中自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。

素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知潛能，善于激發(fā)學(xué)生思維火花，盡量給學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間，對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生積極思考、踴躍交流的寬松的氛圍，充分放手讓學(xué)生自主進(jìn)行探索。教師應(yīng)意識(shí)到課堂教學(xué)過程是開發(fā)學(xué)生思維的過程，是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，學(xué)生是課堂教學(xué)的主要參與者、探尋者，是課堂中的“中流砥柱”，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生上臺(tái)講解開放性習(xí)題，講解小知識(shí)點(diǎn)等，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生能在這個(gè)舞臺(tái)中盡情地展示自我，釋放自我，只有把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真學(xué)、主動(dòng)學(xué)，才會(huì)真正進(jìn)入樂學(xué)境界，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從而使得學(xué)生在邏輯思維、自主學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)表達(dá)方面都得到相應(yīng)的發(fā)展，讓學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

五、課堂中聯(lián)系生活，實(shí)踐數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要引導(dǎo)學(xué)生在自己熟悉的生活背景中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系，這樣，既可以加深對(duì)知識(shí)的理解，又有利于提高解決問題的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題，能使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活無處不存，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因勢(shì)利導(dǎo)，時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)他們獲取知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

［1］張曉斌，張斌．?dāng)?shù)學(xué)歸納法及其應(yīng)用舉例．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)，2006（4）．

［2］張國(guó)良．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化策略．高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2006（3）．

［3］徐太春．淺議數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)［J］．安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2000（04）．

（責(zé)編 張景賢）