巧設(shè)教學(xué)情境，探究英語高效課堂

溫海鳳 （河北省灤南縣長凝鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 063500）

巧設(shè)教學(xué)情境，探究英語高效課堂

溫海鳳 （河北省灤南縣長凝鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 063500）

課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境本著面向全體學(xué)生，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為宗旨，通過踐行自主、合作、探究式教學(xué)的模式，打造英語高效課堂。教學(xué)情境設(shè)計(jì)主要從以下幾個(gè)方面入手：首先，教學(xué)情境設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生；其次，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要適合學(xué)生的生活實(shí)際；最后，教學(xué)情境設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新精神，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂效率。

新課堂 學(xué)生 情境效率

著名語言學(xué)家克魯姆認(rèn)為：“成功的外語教學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的語言材料?！闭n外聯(lián)系實(shí)際，把英語的教與學(xué)融入生活，摒棄母語對(duì)英語教學(xué)的影響，從生活中的小事件、小場景入手創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境是客觀存在，離開了情境，語言就失去了本質(zhì)涵義。所謂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是誘發(fā)學(xué)生原有的認(rèn)知水平和情感態(tài)度促使學(xué)生在求知過程中產(chǎn)生疑惑，提出問題，從而激發(fā)學(xué)生探究問題的動(dòng)機(jī)和興趣，這種探究問題的動(dòng)機(jī)和興趣是激勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與教學(xué)過程的動(dòng)力。所以，最能引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的因素是符合學(xué)生需要的教學(xué)情境。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用一切可以利用的材料和機(jī)會(huì)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)，在分析問題、解決問題的過程中獲得深層次的思考和情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要源于生活，面向全體學(xué)生

一個(gè)好的情境設(shè)計(jì)幾乎等于一堂好課。但課題情境的設(shè)計(jì)源于教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)，涉及社會(huì)熱點(diǎn)，必須觸及學(xué)生的興奮點(diǎn)。問題情境設(shè)計(jì)時(shí)要整體研究本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)題，分析新知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生已有認(rèn)知水平及需求，以學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出符合學(xué)生智能水平、難易適度的問題。難度過易，失去探索性；過難，學(xué)生難以著手。而應(yīng)保持一定的尺度（數(shù)量適宜、難易適度），問題設(shè)計(jì)要有一定藝術(shù)性、啟發(fā)性、誘導(dǎo)性，但應(yīng)警惕和避免絢麗多彩、牽強(qiáng)附會(huì)、虛假造作、熱鬧浮躁的“問題”情境充斥課堂，例如，九年級(jí)英語Unit 7 Section A的話題是根據(jù)所給圖片及材料“談?wù)撔Ｒ?guī)”。雖然，我們學(xué)校也有一系列的校規(guī)，但圖片中的違規(guī)行為在我們的身邊還是很少發(fā)生，學(xué)生感覺教材離自己有些距離，產(chǎn)生不了共鳴。于是，我對(duì)教材進(jìn)行了必要的改造：在備課時(shí)，我用相機(jī)把教室墻上的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》掛圖拍下來，又在課間，邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生表演fight（打架）的情景，趁機(jī)拍了照片。這節(jié)課的導(dǎo)入，我運(yùn)用了多媒體教學(xué)。當(dāng)學(xué)生看到自己的同班同學(xué)出現(xiàn)在PPT上時(shí)，學(xué)生的激動(dòng)、驚喜明白無誤地寫在臉上。當(dāng)我問“這兩個(gè)同學(xué)在干什么時(shí)”，學(xué)生想表達(dá)的欲望呼之欲出，我趁機(jī)教fight這個(gè)重點(diǎn)生詞；緊接著，又呈現(xiàn)教室里《中學(xué)生日常行為規(guī)范》掛圖，學(xué)生興趣再一次被激起，他們分明感覺到，這不是在學(xué)習(xí)什么教材，而是在談?wù)撍麄冏约旱娜粘Ｉ?，因此，學(xué)習(xí)的焦慮一掃而光，代之的只有興奮。

二、課堂情境的設(shè)計(jì)要有新穎性、趣味性、創(chuàng)造性

英語教學(xué)中，只有有效地創(chuàng)設(shè)情境，提高英語課堂教學(xué)的趣味性，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教學(xué)情境設(shè)計(jì)同時(shí)要面向全體學(xué)生，也就是要考慮任務(wù)的難度，學(xué)生的年齡特征，認(rèn)知水平和知識(shí)水平的實(shí)際。課堂教學(xué)中，教師可以把活動(dòng)設(shè)計(jì)成若干種形式，提出不同的要求，讓學(xué)生自己決定進(jìn)行哪些活動(dòng)，應(yīng)達(dá)到什么要求。同時(shí)，教師要給予不同程度的幫助，這樣就可以保證有效的層次教學(xué)，使不同水平的學(xué)生都能參與完成同等的任務(wù)。例如，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可要求說出其中的人物、時(shí)間、地點(diǎn)和簡單的一兩句話；對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生可設(shè)計(jì)True／False情境練習(xí)；對(duì)于成績較好但內(nèi)向的學(xué)生可設(shè)計(jì)問題情境—簡要復(fù)述故事情節(jié)；對(duì)于成績好且外向的學(xué)生可要求表演。教師針對(duì)不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，可使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。語言來源于生活，又運(yùn)用于生活。初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語教學(xué)要從學(xué)生的 “生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)”。學(xué)習(xí)材料來自現(xiàn)實(shí)生活，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生共鳴；學(xué)習(xí)為生活服務(wù)，學(xué)習(xí)才有意義。教材中編寫的材料基本都是來自學(xué)生的生活，但有時(shí)會(huì)和現(xiàn)狀有實(shí)際差異，所以，教師有必要靈活處理教材，從而使教材真正適合自己的學(xué)生，真正和自己的學(xué)生個(gè)體生活密切聯(lián)系。

三、設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生合作與創(chuàng)新精神的教學(xué)情境

解答問題的過程就是合作、交流、互動(dòng)的過程，很多教學(xué)情境是通過pair work和 group work合作完成的。在課堂中運(yùn)用最廣泛的就是兩人的對(duì)話練習(xí)，還有分角色表演，小組合作探究，這些都是必須合作才能完成的任務(wù)。例如，八年級(jí)上冊(cè)section A展示課為例，先創(chuàng)設(shè)問題情境——要求小組預(yù)習(xí)并掌握目標(biāo)詞匯及目標(biāo)交際用語。在這種問題情境教學(xué)活動(dòng)中，每位學(xué)生都積極參與了目標(biāo)語言的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如有的學(xué)生負(fù)責(zé)查找字典、課本，有的負(fù)責(zé)解釋詞義，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)拼讀。這種教學(xué)情境促使學(xué)生通過完成不同形式的“task questions”掌握了目標(biāo)單詞及句型，每位成員不僅完成了自己的任務(wù)并參與到本組的小組合作學(xué)習(xí)，還在交流合作中分享了其他小組的學(xué)習(xí)成果。最后的競賽活動(dòng)把整個(gè)課堂的氣氛推向高潮，學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作、創(chuàng)新精神。

四、課后及時(shí)反思總結(jié)，確保課堂效率的提高

情景教學(xué)未必一蹴而成，沒有一定常規(guī)，常常是設(shè)計(jì)情境適合了一個(gè)班級(jí)，而在另一個(gè)班級(jí)取得的效果就不像第一個(gè)好。那么就需要教師及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，設(shè)計(jì)多套方案。我建議教師把自己在日常教學(xué)實(shí)踐過程中的點(diǎn)滴心得記錄下來，認(rèn)真撰寫教學(xué)反思，使自己成為一名反思型的教師。要養(yǎng)成以下幾種習(xí)慣。

1．每節(jié)課要書寫一篇教學(xué)反思，記錄當(dāng)節(jié)課的教育教學(xué)情況，學(xué)生參與情況，小測(cè)效果檢驗(yàn)和情境教學(xué)的執(zhí)行進(jìn)程情況。

2．注意積累素材，善于發(fā)現(xiàn)生活中和教學(xué)相同的事物、事件，寓教于學(xué)。

3．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師要把教學(xué)當(dāng)做科研，要漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會(huì)教、善教，教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。通過平時(shí)的點(diǎn)滴思考、點(diǎn)滴積累，撰寫了有關(guān)情境案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等，不斷積累、不斷進(jìn)步。

總之，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，在課堂情境能體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)情況下，充分發(fā)揮課堂情境、問題情境的作用，讓學(xué)生的思維始終于積極活躍的狀態(tài)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們勇于探索，尋找與眾不同的解決問題的方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。使學(xué)生在真實(shí)的交際活動(dòng)中發(fā)展其語言能力和交際能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)和興趣，提高了英語課堂效率。

（責(zé)編 田彩霞）