讓幼兒綻開美麗的笑顏
——新生入園適應(yīng)期對策

賈文華 （河北省廊坊市直屬機(jī)關(guān)第一幼兒園 065000）

讓幼兒綻開美麗的笑顏
——新生入園適應(yīng)期對策

賈文華 （河北省廊坊市直屬機(jī)關(guān)第一幼兒園 065000）

一年一度的新生入園總是伴隨著幼兒的哭聲開始，幼兒由家庭生活進(jìn)入幼兒園的集體環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，他們的活動內(nèi)容和人際關(guān)系也相應(yīng)變化。為適應(yīng)新環(huán)境，達(dá)到新要求，幼兒必須調(diào)整原來的情緒表現(xiàn)和行為習(xí)慣。從長遠(yuǎn)看，這對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，而生活內(nèi)容和行為要求的變化必然會引起幼兒心理上的“矛盾”，出現(xiàn)情緒波動，表現(xiàn)為：哭鬧、不吃飯、語無倫次地要求“找媽媽”等，這是很正常的心理過程。可是有的幼兒情緒波動過大、持續(xù)時間過長，甚至害怕或者拒絕上幼兒園，有的幼兒一提到去幼兒園就說頭痛或腹痛，有的甚至出現(xiàn)發(fā)燒、上火等生理不適應(yīng)現(xiàn)象。作為幼兒教育機(jī)構(gòu)，幼兒園要給幼兒提供一個能夠經(jīng)歷“矛盾”、適應(yīng)“矛盾”、解決“矛盾”的過渡期，探尋符合幼兒年齡特點(diǎn)、遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，讓幼兒克服焦慮情緒，盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活。

一、優(yōu)化幼兒園、班級物質(zhì)環(huán)境

讓環(huán)境傳遞給幼兒、家長一份真與愛。在幼兒的成長歷程里，他們時刻都是不斷與環(huán)境發(fā)生著作用，優(yōu)美、舒適、安全的環(huán)境會使他們的心情輕松愉快。在每年新生報名工作前，將大型玩具刷新，活動型玩具合理擺放在安全位置，塑膠跑道每天沖洗干凈，幼兒在玩具區(qū)玩得樂不思蜀，使他們的心理有“幼兒園真好玩”的痕跡。

班級環(huán)境新穎而富有童趣，吸引幼兒的注意力。為了迎接新幼兒的到來，各班教師精心布置教室，迎合幼兒的年齡特點(diǎn)，賦予靜態(tài)環(huán)境以動感，布置新穎而富有童趣的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出材料較為豐富的圖書區(qū)、娃娃家、美工區(qū)、玩具區(qū)、寵物區(qū)等，使幼兒感覺仿佛進(jìn)入了一個童話世界，讓幼兒能夠感覺到這里既熟悉又親切，使他們的情感有所寄托。這種環(huán)境布置和材料投放，可以轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，使他們緊張的情緒在不知不覺中得到放松。

優(yōu)美的園區(qū)環(huán)境和班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在新生適應(yīng)期發(fā)揮了良好的作用，幼兒盡管想念爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，但問到他們：“幼兒園好么？”他們會擦著眼淚說：“好。”離園后，他們會纏著家長留戀在玩具區(qū)，不愿離去。

二、教師教育對策

通過三年的教育實踐，教師形成了很多接待新生的教育經(jīng)驗與教育策略。如：模擬母愛，補(bǔ)償幼兒的情感缺失，組織豐富多彩的集體游戲吸引幼兒，淡化“過敏詞匯”與強(qiáng)化積極情緒語詞結(jié)結(jié)合，科學(xué)安排一日生活流程，利用教師人格魅力、教育風(fēng)格靈活多變的方式與幼兒親近、談話、游戲等，老教師的慈祥、奶奶般的親和；中年教師的策略、靈活；年輕教師的活潑、可愛。各個年齡段教師各抒所長，相輔相成，揚(yáng)長補(bǔ)短，彈奏出一曲協(xié)調(diào)的“愛的樂章”。

三、關(guān)注家長焦慮情緒，是獲得成功的關(guān)鍵砝碼

由于當(dāng)今獨(dú)生子女家庭居多，家長對幼兒的焦慮情緒反應(yīng)缺乏正確的認(rèn)識與心理準(zhǔn)備，導(dǎo)致入園前，家長焦慮情緒的產(chǎn)生，他們顧慮重重，擔(dān)心、憂慮。這種情緒進(jìn)一步影響幼兒的入園心理，從而加重幼兒入園焦慮反應(yīng)，拉長入園適應(yīng)期的時間。因此，消除家長焦慮情緒，是有效縮短幼兒入園適應(yīng)期時間的關(guān)鍵。

（一）讓家長了解幼兒園

利用園報作為家園溝通互動的橋梁。入園前，將入園?？l(fā)放到每個新生家長的手里，其中家教版，詳細(xì)地介紹了幼兒焦慮情緒歸因、家長應(yīng)如何與幼兒園配合以及針對幼兒入園初期的情緒變化和心理變化進(jìn)行自身調(diào)整的策略；教師版的入園流程和入園對策，使家長了解入園的過程和體會到幼兒園及教師工作的細(xì)致程度，從而穩(wěn)定家長的心理波動，提高家長對幼兒園的信任度，這是幼兒入園前及入園初的心理調(diào)整至關(guān)重要的因素之一。

（二）組織家長聽專家講座，消除家長的入園隱憂

為了對家長的情緒更有效的調(diào)試，我們請心理學(xué)專家來園為即將入園的家長做專題報告，專家系統(tǒng)地講授了3歲幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展水平、入園時產(chǎn)生焦慮情緒的心理誘因、家長應(yīng)如何配合幼兒園的工作以及在調(diào)試幼兒情緒時所用的教育技巧與語言技巧等等。通過專家講座，家長們了解了入園時幼兒的哭鬧是正常的心理反應(yīng)，掌握了如何與幼兒度過這一時段的技能，從心理上有了初步準(zhǔn)備。

四、家園互訪，使幼兒入園軟著陸

幼兒的焦慮來自對周圍環(huán)境的陌生感與孤獨(dú)感，為使幼兒順利度過入園適應(yīng)期，我們在幼兒入園前，組織教師家訪與幼兒訪園活動，讓新生與幼兒園、教師短時間接觸，有淺淺的了解與溝通，給幼兒入園做一次體驗性的心理鋪墊。

（一）通過家訪，主動親近幼兒

家訪不僅僅是讓幼兒園與家庭之間互相了解，以及向家長介紹一些家園配合的要點(diǎn)，同時，通過與家長交談也可以更多地熟悉、了解幼兒的有關(guān)身體狀況、愛好、個性特點(diǎn)、飲食起居、家庭環(huán)境以及家長對幼兒的期望等，在此基礎(chǔ)上建立每個幼兒的“個人檔案”。另外，教師在家訪時所流露出的情感、態(tài)度、語言、動作、表情等應(yīng)處處向幼兒傳遞出這樣的信息：教師很喜歡你，想跟你做朋友。讓幼兒真切地感受到教師的愛意，愿意把教師當(dāng)做自己的朋友，游戲的伙伴。這樣，家訪過的幼兒日后入園時，看到教師就會像看到老朋友一樣，主動想親近教師，從而減輕心理上的焦慮情緒。

（二）通過訪園，培養(yǎng)幼兒喜愛幼兒園的情感

邀請幼兒來園訪問，應(yīng)該說是緩解幼兒入園焦慮的又一個好方法。限于幼兒的記憶能力，訪園的時間安排在幼兒來園的前一周內(nèi)。

1．讓幼兒再次熟悉教師，同時可以進(jìn)一步讓幼兒熟悉教室及幼兒園的環(huán)境。在教師精心安排和布置的環(huán)境里，讓幼兒玩一玩室內(nèi)外各種玩具，了解幼兒園生活的部分內(nèi)容，使幼兒對自己即將步入的新生活和新環(huán)境有所知、有所盼，從而緩解幼兒來到陌生環(huán)境的緊張心情。

2．通過訪園活動，幫助幼兒交上1—2名新朋友，讓幼兒感受到與教師、同伴交往的快樂，使幼兒對幼兒園愉快的生活有初步的體驗。

五、利用家園聯(lián)系，形成教育合力

（一）每日公布幼兒情況，讓家長放心

幼兒剛剛?cè)雸@，家長最關(guān)心的就是“幼兒哭了嗎？”“吃得好嗎？”“睡得好嗎？”等問題，于是教師在家園聯(lián)系園地設(shè)置了 “寶寶的表現(xiàn)”專欄，每天公布幼兒進(jìn)餐、午睡、活動的情況，這個專欄成了每個家長每天必看的內(nèi)容，有效消除了家長對幼兒在園情況的消極、夸張的揣測與擔(dān)心，開始配合教師作好幼兒離園后的情緒，成為教師教育的支持者，形成1＋1的教育氛圍。

（二）開創(chuàng)班級QQ群、微信群，實現(xiàn)在線溝通

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通，是信息技術(shù)在入園初期的有力工具，班級教師利用網(wǎng)絡(luò)群，及時將幼兒在園表現(xiàn)的圖片上傳，并對家長的詢問進(jìn)行積極反饋，家長看到了幼兒的在園生活照片，了解了幼兒的情緒狀況，給家長信心與安慰，并且對家長情緒有很好的引導(dǎo)，為后期對幼兒情緒的緩解爭取到家長的合作和幫助。

新生入園是幼兒園每年一度的重點(diǎn)工作，在入園焦慮的顯現(xiàn)方式上幼兒有共性，也有個性差異，隨著時間的推進(jìn)和我們對教育策略的把握，幼兒的適應(yīng)期能夠有效縮短，我們也在實踐中將有效策略執(zhí)行得愈加成熟，讓幼兒快速適應(yīng)集體生活，讓我們用幼教理論和實踐共同為幼兒的入園服務(wù)，讓幼兒和家長展開美麗的笑顏。

（責(zé)編 田彩霞）