如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

（河北省昌黎縣第五中學(xué)066600）

如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

費(fèi)玉榮

（河北省昌黎縣第五中學(xué)066600）

英國(guó)著名教學(xué)法專家韋斯特認(rèn)為：“教授英語(yǔ)的基本任務(wù)，首先是培養(yǎng)直接閱讀能力。”閱讀不僅僅是讀，而且要具備閱讀能力和閱讀技能。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是通過(guò)學(xué)生的自主閱讀，教會(huì)學(xué)生掌握閱讀技巧和策略，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)閱讀的內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)會(huì)閱讀”，培養(yǎng)學(xué)生有效獲取信息和獨(dú)立探索意義的能力，使學(xué)生能夠快速、靈活、熟練地獨(dú)立閱讀，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

一、課上朗讀是閱讀練習(xí)的重要組成部分

朗讀是中學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，流暢的朗讀既有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的基本技能，也有助于培養(yǎng)學(xué)生熟練的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力，因此，老師在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，尤其是在課堂上。

1．課上加強(qiáng)朗讀技巧和方法的指導(dǎo)。如，朗讀要全身心地投入，要調(diào)動(dòng)身體的每個(gè)感知器官，效果才會(huì)好，即耳到，心到，眼到，嘴到。朗讀要以理解為基礎(chǔ)，不能只朗讀而不求甚解。

2．利用課上時(shí)間集體朗讀。除了規(guī)定課外朗讀時(shí)間，教師要在英語(yǔ)課堂上定期安排朗讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀，并且固化朗讀習(xí)慣。

3．課上組織豐富多彩的朗讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度。這就需要老師精心備課，設(shè)計(jì)活動(dòng)。如在侯課時(shí)，就可以由課代表或者組長(zhǎng)組織同學(xué)們齊讀。教師在開(kāi)始上課之前，不急于講課，而是拿出幾分鐘的時(shí)間來(lái)檢查朗讀效果，及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，使學(xué)生充分重視和喜愛(ài)朗讀。教師還可以根據(jù)朗讀材料的類型，采用多種手段組織學(xué)生朗讀。如對(duì)話課，可以組織分角色朗讀，或者表演朗讀，使學(xué)生在角色中體驗(yàn)朗讀的魅力。在讀段落文章時(shí)，可以組織小組讀，即group work或者伙伴讀即pair work。在朗讀單詞時(shí)，可以讓學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)全班大聲朗讀。還有跟著錄音讀，可以讓學(xué)生大聲模仿錄音，通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽，比一比誰(shuí)模仿的好，通過(guò)評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的積極性。另外還可以通過(guò)游戲的方式讀，如在讀句子時(shí)，可以采用高低聲（high and low voice）的游戲，老師大聲讀，學(xué)生必須小聲讀，相反老師小聲讀，學(xué)生必須大聲讀，這樣通過(guò)游戲使學(xué)生在歡快愉悅的氛圍中進(jìn)行朗讀。

4．課上重視模仿和大聲朗讀。每學(xué)習(xí)一篇文章，一定要組織大家在課上進(jìn)行集中朗讀，然后是和其緊密相關(guān)的朗讀效果評(píng)價(jià)，使學(xué)生時(shí)刻記住朗讀的技巧和要求，鞏固朗讀成果。如可以讓學(xué)生挑選自己最擅長(zhǎng)的一段或者最喜歡的一段進(jìn)行大聲地模仿朗讀。其他同學(xué)給這位同學(xué)評(píng)價(jià)（two stars and one wish），即兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)一個(gè)不足。通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，更加促進(jìn)今后的朗讀效果。

5．課上教師要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，開(kāi)展有針對(duì)性的朗讀指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生存在先天的理解與閱讀能力的差異，老師要秉承新課程標(biāo)準(zhǔn)“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”的理念，進(jìn)行適合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，切合學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的指導(dǎo)訓(xùn)練，不要太過(guò)一蹴而就，也不能一刀切模式化，而應(yīng)逐步地幫學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。最終達(dá)到幫助每個(gè)孩子養(yǎng)成適合自己的朗讀習(xí)慣的目的。

朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，貴在堅(jiān)持，需要教師通過(guò)課上的長(zhǎng)期引導(dǎo)、關(guān)注和訓(xùn)練，才能日漸養(yǎng)成。

二、課前預(yù)習(xí)與課內(nèi)閱讀相結(jié)合

1．布置閱讀的預(yù)習(xí)。課下學(xué)生自己試讀課文，找到課文中不會(huì)讀的或者不理解的單詞。整理出自己不懂的部分，等待課上一起解決。

2．檢查預(yù)習(xí)。課堂上先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，排除單詞讀音的問(wèn)題。繼續(xù)安排學(xué)生讀書(shū)，采取出聲讀的方式，糾正語(yǔ)音，并且選擇幾個(gè)學(xué)生當(dāng)堂讀課文，讓學(xué)生通過(guò)略讀感知課文內(nèi)容。

3．讀書(shū)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問(wèn)題，采取默讀方式，考試是不可能允許學(xué)生出聲朗讀的，因此要鍛煉學(xué)生的應(yīng)試能力，要求學(xué)生在讀書(shū)的同時(shí)，勾畫(huà)出每個(gè)段落中的中心句，找到包含知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)句型。

4．講解。在處理學(xué)生詞匯問(wèn)題，鍛煉學(xué)生猜詞能力時(shí)，有給英文釋義，利用近義詞或者同義詞，構(gòu)詞法，對(duì)比法等方式，再有就是簡(jiǎn)單的詞匯可以通過(guò)上下文猜測(cè)，涉及到重點(diǎn)單詞的應(yīng)用時(shí)當(dāng)堂造句也能很好地鍛煉學(xué)生。

5．討論。在讀書(shū)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)找出問(wèn)題答案，了解文章的含義。因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，小組討論各自遇到的問(wèn)題，討論出結(jié)果，并做出總結(jié)。最后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師進(jìn)行糾正，查漏補(bǔ)缺，這有利于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

6．練習(xí)。采取概述的方式，要求學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述，或者是采用挖空的方式，把這節(jié)課的重點(diǎn)詞匯或者重點(diǎn)語(yǔ)法點(diǎn)體現(xiàn)在題目中。針對(duì)不同的文體還是很實(shí)用的。目標(biāo)明確，讓學(xué)生知道自己在學(xué)什么，在閱讀時(shí)不會(huì)難以下手。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的訓(xùn)練

1．讓學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成泛讀的習(xí)慣。泛讀是指學(xué)生在課外廣泛閱讀大量及不同領(lǐng)域的書(shū)籍、報(bào)刊、文章，要求讀得快、理解和掌握書(shū)中的主要內(nèi)容就可以了。除此之外，每學(xué)期教師要幫助學(xué)生精選一本課外讀物，并確定一個(gè)明確的讀書(shū)定額，定額要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，切實(shí)可行，可多可少。教師也可以根據(jù)實(shí)際情況布置一些課外閱讀。

2．讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文章。在平時(shí)的閱讀課訓(xùn)練當(dāng)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，根據(jù)文章的難易程度以及訓(xùn)練方向，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。如果是記敘類的文章，學(xué)會(huì)了解故事的人物（who）、地點(diǎn)（where）、時(shí)間（when）、原因（why）以及如何解決問(wèn)題（how）。如果是議論類的文章，讓學(xué)生了解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)以及中心論點(diǎn)，然后根據(jù)這些揣摩作者的寫(xiě)作目的。如果是科技或說(shuō)明類的文章，要學(xué)生注意說(shuō)明了事物的什么特征，據(jù)此答題。有了這些問(wèn)題的幫助，學(xué)生在閱讀中就可以依“題”而行，有目的地進(jìn)行閱讀。

3．要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提問(wèn)。在閱讀教學(xué)中，也要注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，可以先示范提出一兩個(gè)有關(guān)文章的問(wèn)題，并闡述提出問(wèn)題的依據(jù)和方法，說(shuō)明這些題目的設(shè)置是作為閱讀效果的檢查題，然后指導(dǎo)學(xué)生按此方法來(lái)相互提出問(wèn)題。

4．培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的習(xí)慣。在平時(shí)的閱讀當(dāng)中，學(xué)生要有目的地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，如果遇到不認(rèn)得的生詞或短語(yǔ)，要自己通過(guò)查找工具書(shū)或字典來(lái)弄明白，并且用一個(gè)小本子將他們記下來(lái)。大家知道，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是靠積累的，只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)真閱讀，積累豐富的課外知識(shí)和解題技巧，才能在閱讀的應(yīng)試中以不變應(yīng)萬(wàn)變。

如果每一個(gè)教師都能按照循序漸進(jìn)的原則，了解學(xué)生的閱讀心理和閱讀習(xí)慣，從激發(fā)閱讀的興趣入手，科學(xué)地指導(dǎo)、及時(shí)地檢查、有效地評(píng)價(jià)，就一定能找到最適合學(xué)生自己的閱讀方式和方法，從而讓學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中獲得樂(lè)趣，使學(xué)生“想讀”“樂(lè)讀”“巧讀”。真正有效地提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生得到高效全面地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)閱讀內(nèi)容”到“學(xué)會(huì)閱讀”的轉(zhuǎn)變。

張輝霞．如何培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)閱讀能力[J]．現(xiàn)代農(nóng)村科技，2010（23）．

（責(zé)編 田彩霞）