淺談中學(xué)物理興趣的培養(yǎng)

（河北省任縣永福莊初級中學(xué)055150）

淺談中學(xué)物理興趣的培養(yǎng)

溫建峰

（河北省任縣永福莊初級中學(xué)055150）

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、積極性的核心因素，是一個人力求認(rèn)識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向。這是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是最重要的直接動力。濃厚的興趣能有效誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強烈愿望，并保持有效的記憶力，從而使學(xué)生積極主動地去鉆研文化科學(xué)知識。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，教師一定要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣物理教學(xué)教學(xué)方法

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。初中學(xué)生的好奇心強，而好奇心又是激勵人們探索知識的起點，是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性，提高物理教學(xué)的效果。筆者從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試。

一、以良好的開端激發(fā)學(xué)生興趣

物理對于剛接觸這門課的中學(xué)生來說，往往有一種新鮮感。從心理學(xué)角度和人對客觀世界的認(rèn)識規(guī)律來看，人們對事物的第一印象非常重要。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。因此，一個良好的開端是非常有必要的。

例如，教師可以有趣的物理實驗來吸引學(xué)生，如水在紙鍋里也能燒開、玩具小人也會跳舞等等。另外，教師也可以列舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如插入水中的筷子會彎折；同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用。教師還可以向?qū)W生講述很多有趣的自然現(xiàn)象，如冰棍冒熱氣，冬天能看到口中吐出的“白氣”，高壓電能電死人和動物，但鳥卻能自由地在高壓電線上休息等，這些發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象，會讓學(xué)生感覺物理是很趣的學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生一探究竟的好奇心。

二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。

心理學(xué)認(rèn)為，情感具有動力功能，它可分為增力功能和減力功能。增力功能指的是積極的情感，如良好的師生關(guān)系，良好的心境，飽滿的熱情等，能夠驅(qū)使人積極的行動，提高學(xué)習(xí)效率。尤其是良好的師生情感，更能促使學(xué)生喜歡這位教師，進(jìn)而熱愛這門學(xué)科。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

因此，教師在教學(xué)中要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，理解學(xué)生、尊重學(xué)生、深入到學(xué)生當(dāng)中，與他們同歡樂、共憂患，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生打成一片，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要給予更多的關(guān)心，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛之情，這樣才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之，教師訓(xùn)斥、諷刺學(xué)生，會使學(xué)生把學(xué)習(xí)看成壓力和負(fù)擔(dān)，沒有愉悅感和需求感，這樣做必然會降低學(xué)生的積極性。

三、教師要善于鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師要把鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)。有興趣才會主動，然而學(xué)習(xí)興趣的持久取決于物理教師的鼓勵。一般來說，在學(xué)習(xí)物理初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到教師的好評，就會使興趣得到極大加強，否則，屢屢失敗就會消蝕原來的興趣。

因此，在平時的測驗中，試題的難易比例要合理，使學(xué)困生也能得到一個好的分?jǐn)?shù)，并且每次考試后不單看分?jǐn)?shù)，只要看到進(jìn)步就要進(jìn)行表揚、鼓勵。平時上課針對學(xué)生的問題應(yīng)盡量簡單些，如在講“稱量物體”的質(zhì)量時，可以讓他們回答，質(zhì)量的主要單位是什么？質(zhì)量的稱量工具是什么等，他們回答后，說這些也是今后檢測的內(nèi)容，能回答出來很不錯。這些問題同樣也會在中考中出現(xiàn)，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)好物理的信心。

教師在教學(xué)中應(yīng)努力地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、長處、能力等，適時地贊美學(xué)生，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，還可以使師生雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此的距離。贊美學(xué)生，讓學(xué)生開心，我們并不會損失什么，這并不是一件難事，只要時時提醒自己就能做到。

四、教師要以實驗激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一系列復(fù)雜的心理過程。什么樣的教學(xué)過程才能更適合學(xué)生的心理，使學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)呢？多年的教學(xué)實踐表明，用學(xué)生十分熟悉的物體做實驗很適合學(xué)生的心理狀態(tài)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智力。此外，為了使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)，必須在教學(xué)過程中時刻牽住學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的注意。

例如，在學(xué)了“測量”內(nèi)容后，提問：你怎樣測一張紙的厚度？在學(xué)了“大氣壓”內(nèi)容后，提問：為什么鋼筆能吸入墨水？在學(xué)了“物態(tài)變化”內(nèi)容后，提問：自然現(xiàn)象中的“霧、露”是怎樣形成的？在學(xué)了“電學(xué)”內(nèi)容后，提問：為什么“100W”的燈泡比“60W”的燈泡更亮？在學(xué)了“慣性”內(nèi)容后，用雞蛋來做觀察物體慣性的實驗，學(xué)生會擔(dān)心雞蛋會滾下來，學(xué)生的注意力很自然地被吸引到講臺上來。這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)得開心，還能讓學(xué)生在歡笑中擴大知識面，創(chuàng)造一個和諧的氣氛，有利于積極情感的培養(yǎng)。

由于這些都是在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿足了學(xué)生的好奇心，又穩(wěn)定了學(xué)生對物理學(xué)的濃厚興趣。

五、教師要理論結(jié)合實踐，提高學(xué)生興趣

學(xué)生對物理這門學(xué)科感興趣，覺得很好玩，但當(dāng)要求學(xué)生用所學(xué)的知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象時，學(xué)生便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節(jié)的緣故。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)與用相結(jié)合的能力，把物理學(xué)活、學(xué)透。每當(dāng)向?qū)W生傳授新的物理知識時，都應(yīng)聯(lián)系它在實際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用，同時要求學(xué)生細(xì)心觀察周圍的世界，找出與所學(xué)知識相關(guān)的事。

例如，在講到“杠桿的平衡條件”時，教師可以桿秤為例，讓學(xué)生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并進(jìn)一步提出這樣一個常見的問題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生列出“杠桿平衡條件”的表達(dá)式，畫出桿秤杠桿示意圖。從而使學(xué)生對“杠桿平衡的條件”有更深的理解，進(jìn)而運用自如。在學(xué)習(xí)了“家庭電路和家庭用電”內(nèi)容后，教師可安排指導(dǎo)學(xué)生在家中觀察電路，利用家用電筆辨別火線和零線，學(xué)習(xí)燈頭線接法，了解保險絲的作用并會選用。

六、教師要組織課外活動，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著學(xué)生的年齡增長，他們已不滿足那種“上課由著教師灌，自習(xí)圍著習(xí)題轉(zhuǎn)”的教學(xué)模式了，最樂意按自己的意圖來行事，來解決一些實際問題。我們可以滿足他們這種心理要求，定期舉行一些小型競賽，如基本概念搶答賽、物理規(guī)律猜謎賽、設(shè)計新實驗比賽，進(jìn)行講科學(xué)家故事活動，介紹現(xiàn)代科技的新成果新動向等。這樣可以發(fā)掘教材中的德育因素，既對他們進(jìn)行思想教育，又激發(fā)他們的學(xué)習(xí)責(zé)任感，把學(xué)習(xí)的積極性鞏固下來。

總之，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極向上的情感，可以轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)動機，在教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，抓好對學(xué)生非智力品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在整個物理學(xué)習(xí)中不僅能學(xué)到自然科學(xué)知識，還能為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（責(zé)編 金東）