巧妙導入，邁出教學成功的第一步

（河北省青龍滿族自治縣龍王廟小學066500）

巧妙導入，邁出教學成功的第一步

馬清華

（河北省青龍滿族自治縣龍王廟小學066500）

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”在整個教學活動中導入是開端，導入新穎巧妙自然在最短的時間內集中學生的注意力與思維，將學生引向新知的學習。這樣的學習是快樂而主動的，可以取得事半功倍的效果。尤其對小學生來說，自主學習意識低下，容易受外界的影響，如果只是單刀直入單一而枯燥的導入不僅不能激發(fā)學生參與的主動性，相反還會讓學生覺得教學枯燥無味，失去學習的激情與動力。為此在語文教學中我們要深入挖掘語文的人文內涵與學生的興趣點，來為學生設計精彩而巧妙的導入，激發(fā)學生學習興趣，做到上課伊始，趣已生，激起學生高漲的學習熱情與積極的學習行為，邁出教學成功堅實的第一步?，F(xiàn)筆者結合具體的教學實踐對小學語文教學導入環(huán)節(jié)淺談如下幾點。

一、語文教學導入的原則

（一）趣味性

小學生對富有趣味的事物更為感興趣，更能激起濃厚的興趣。為此在設計導入時要充分考慮到小學生的這一特點，設計出巧妙而富有趣味性的導入，滿足學生的求新求異心理，以在最短的時間內集中學生的思維與注意力。

（二）針對性

導入是教學的起始環(huán)節(jié)，是為教學服務的，導入要具有明確的目的性，要與教學內容密切相關，要通過導入將學生的注意力引向特定的教學內容，以使學生圍繞著特定的內容來展開主動探究，在探究中達成預定的教學目標。如果對教學內容關聯(lián)不大，即使引發(fā)了學生的關注，激發(fā)了學生的探究熱情，沒有圍繞教學內容展開，是無法取得實質性效果的。

（三）情感性

學習本身就是一個知識與情感互動的過程，沒有情感的學習會加重學生的心理負擔，繁重而枯燥。同時語文是一門人文學科，具有很強的情感價值，情感是學習的一條重要線索，只有激發(fā)學生特定的情感，才能便于學生的理解。為此在設計導入時要兼顧到這兩點，增強導入的情感性，以強化學生的情感體驗，這樣的學習才是快樂而有效的。

（四）多樣性

小學生喜愛新鮮事物，再好的導入方法課課運用，在學生心中也會失去新鮮感，而無法達到激發(fā)學生興趣的效果。因此，教師要根據(jù)教學內容與學生特點來設計多樣化的導入，以帶給學生新鮮感，這樣才能激發(fā)學生學習興趣，讓學生保持長久的學習熱情與學習動力。

二、語文教學導入的形式

（一）故事導入

小學生愛聽愛講故事，根據(jù)學生的這一特點，我們可以以一個富有趣味性的故事來導入，既可以是相關的典故、趣味軼事等，也可以是用簡練的語言來概括故事梗概，以生動而幽默的故事來吸引學生的注意力，讓學生積極的參與到故事中來。如在學習《草船借箭》這課時，教師就可以為學生來講述諸葛亮大擺空城計的故事，并讓學生來談一談對諸葛亮的印象，這樣的趣味故事自然可以激起學生聽的激情、學的動力，那么今天我們所要學習的課文講述的又是關于諸葛亮的什么故事呢？并讓學生通過新課的學習來講述故事，這樣以故事做鋪墊，學生自然會對課文產(chǎn)生更大的學習熱情。

（二）音樂導入

音樂是一門藝術，訴諸于人類的聽覺，但是卻能深深地打動人們，帶給欣賞者以心靈的震撼，更能起到渲染與烘托氛圍的效果。在語文教學中引入音樂，可以讓原本枯燥無味的教學更富生機與魅力，更有藝術感染力，這樣更能打動學生、欣賞學生，激起學生學習的激情。如用相關的音樂作品來導入，優(yōu)美的旋律、歡快的節(jié)奏更能打動學生，讓教學更有情感，從而激起學生參與學習的主動性與積極性。如在學習《地震中的父與子》時就可以播放表現(xiàn)父子之間親情的相關音樂作品，用音樂來渲染氛圍，這樣不用教師做過多的描述，學生就能為音樂中的情感所吸引、所感染，自然就可以產(chǎn)生與文本情感一致的感情基調，這樣更加利于學生對文本的把握。

（三）圖片導入

現(xiàn)代社會是一個讀圖時代，現(xiàn)行教材圖文并茂，更加切合小學生以形象思維為主的特點，不僅可以激發(fā)學生學習熱情，引發(fā)學生的想象，同時還可以讓學生從中獲取直觀而形象的認知材料，從而更加利于學生對文本的理解。為此在教學中我們要充分利用教材插圖，并積極收集相關的圖片、圖像或是影視劇片斷等，這樣更能增強教學的直觀性與形象性，讓學生的學習更主動。如在學習《美麗的海底世界》這一課時，教師就可以利用多媒體來向學生直觀而形象地展現(xiàn)相關的圖片，學生很快會為圖片所吸引，為圖片中海底世界的美麗所吸引。這樣既可以吸引學生的眼球，激發(fā)學生學習熱情，同時也可以讓學生如臨其境，展開豐富的想象，走進那美麗的海底世界，更利于學生對文本的學習。

（四）懸念導入

小學生有著強烈的好奇心，愛問為什么，這正是學生學習的強大內在動力。為此在導入環(huán)節(jié)我們要重視學生的這一心理特點，要善于設置懸念，引起學生的認知沖突，以激起學生強烈的好奇心與求知欲，從而調動學生參與探究學習的主動性與積極性。如在學習《竊讀記》一課時，我設置了這樣一個問題：同學們你們想一下“竊”是什么感受，而本文作者所寫的竊讀的感受又是什么樣的呢？這樣的問題可以引發(fā)學生的關注，從而使學生圍繞著主題來展開積極的探究。

（五）復習導入

在新舊知識的聯(lián)結處設計問題導入，既可以達到復習舊知的效果，同時也能引入新知的學習。這樣以復習舊知做鋪墊，可以避免直接講述新知的突兀性，可以適當降低學習難度，激發(fā)學生學習熱情。同時也可以讓學生認清各知識點之間的聯(lián)系，構建完整的知識體系。為此在教學中教師要善于發(fā)現(xiàn)各知識間的內在聯(lián)系，運用對比、比較等來將各知識點聯(lián)系起來，采用復習導入，引導學生運用已知來學習未知。

（六）情景導入

語文新課程標準明確提出：要為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。為此我們要根據(jù)課文來為學生創(chuàng)設適當?shù)那榫常寣W生入情入境，這樣更能起到激發(fā)學生興趣，深化學生理解的效果。如在學習《桂林山水》一課時，教師可以運用現(xiàn)代信息技術來制作優(yōu)美的視頻，以直觀的畫面、動聽的音樂來為學生創(chuàng)設優(yōu)美情境，優(yōu)美的景色躍入學生的眼簾，更能帶給學生身臨其境的感受。此時相機導入，此時學生的學習興趣正濃，思維最活躍，自然可以取得事半功倍的效果。

導入有法，但無定法，可以運用一種方式來導入，也可以幾種方式結合起來導入。教師要以學生為中心，發(fā)揮語文學科特征，來設計豐富新穎而有效的導入。通過導入來為學生營造愉悅而寬松的教學氛圍，以此激勵、喚醒與鼓舞學生學習的激情與動力，激活學生的思維，開發(fā)學生的智力，讓學生以最佳的學習狀態(tài)全身心地投入到教學活動中來。這樣學生才能主動參與、積極學習，才能向教學成功邁出一大步。

（責編 張景賢）