淺談如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量

（河北省南和縣賈宋鎮(zhèn)第一中學(xué)054400）

淺談如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量

齊玲霞

（河北省南和縣賈宋鎮(zhèn)第一中學(xué)054400）

時(shí)代在進(jìn)步，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育模式已經(jīng)難以適應(yīng)新世紀(jì)教育對(duì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才而提出的要求，新課改在此背景下展開(kāi)，倡導(dǎo)新的教學(xué)理念，致力于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以新課程改革為背景，從打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代教育設(shè)備，落實(shí)現(xiàn)代教育教學(xué)思維等方面著手，切實(shí)提高初中語(yǔ)文基礎(chǔ)教育。為此，要提高課堂教學(xué)效率，就得讓課堂充滿活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下，筆者就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下自己的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

新課改初中語(yǔ)文教學(xué)探析

時(shí)代在進(jìn)步，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育模式已經(jīng)難以適應(yīng)新世紀(jì)教育對(duì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才而提出的要求，新課改在此背景下展開(kāi)，倡導(dǎo)新的教學(xué)理念，致力于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課改的精神與實(shí)質(zhì)是要打造一種有別于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，是一種師生共同進(jìn)步、良好交流溝通、具有和諧師生關(guān)系的教學(xué)模式，主張通過(guò)互動(dòng)與交流以改變單一的教師教學(xué)模式，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目標(biāo)。因此，在新課改背景下，教師要努力尋找有效的教學(xué)模式或者策略，激發(fā)學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體作用

初中語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。與此同時(shí)，如何改變簡(jiǎn)單傳授、被動(dòng)接受的教學(xué)模式，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性，使受教育者成為教育自己的人，是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的顯著特征，也是當(dāng)前世界各國(guó)在教育改革中都要面臨的一個(gè)共同話題。這要求廣大語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)接受教師所講授的知識(shí)，帶有明顯的灌輸性，與新課改要求的精神和教學(xué)理念格格不入。新課改的實(shí)質(zhì)要求在教學(xué)課堂上尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的主體意識(shí)，促進(jìn)他們自我教育、自我發(fā)展能力的形成，為他們自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件，滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的要求。

新課程改革后的語(yǔ)文課堂上，教師不再是課堂的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，是學(xué)生發(fā)展的引路人。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，體現(xiàn)了尊重教育的規(guī)律，也是我們對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)做了深刻反思之后的必然選擇。

以學(xué)生為主體，也不能夠忽視教師的作用，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，那么有效的教學(xué)課堂就應(yīng)該要具備高效的組織、引導(dǎo)能力，如果缺乏有效的組織，課堂氣氛、課堂紀(jì)律無(wú)從保證，教學(xué)質(zhì)量更加無(wú)從談起。因此，教師的引導(dǎo)、組織也是不可或缺的，有時(shí)起到至關(guān)重要的作用。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。為了提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，我在講課當(dāng)中常常引入一些與課文有關(guān)的故事、名人軼事、歷史知識(shí)、文壇典故等。這樣，既吸引了學(xué)生，同時(shí)又讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。

例如，教學(xué)《楊修之死》一文，教師不妨先用多媒體播放一曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，這首曲子以它特有的雄渾和古樸為學(xué)生翻開(kāi)了三國(guó)的歷史畫(huà)卷，作為欣賞者的學(xué)生，仿佛被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)，經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮，三國(guó)中眾多的人物形象，他們那鮮活的面容，浮現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣，學(xué)生想探究的欲望一下就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)的興趣一下就被激發(fā)起來(lái)了，迅速進(jìn)入本堂課的情境之中，掀起了學(xué)生積極情感的浪潮，而且又體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、語(yǔ)文的美。接著，教師請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分別講講文中幾個(gè)有關(guān)楊修死因的小故事，然后引導(dǎo)學(xué)生分析楊修的性格及其死因。這樣的課堂教學(xué)既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受課文內(nèi)容的趣味性，又完成了語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的“雙基”訓(xùn)練，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

三、豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴菍W(xué)生最樂(lè)于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我在復(fù)習(xí)古詩(shī)歌時(shí)，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩(shī)，學(xué)生都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩(shī)也背熟了。學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時(shí)，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了人物性格。

再如，在教學(xué)中，教師可準(zhǔn)備幾張圖片、音頻資料、動(dòng)態(tài)畫(huà)面，再加上教師的講解，讓學(xué)生參與其中，聲情并茂，就能抓住學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，利用較高的積極性完成不易懂的教學(xué)內(nèi)容。

此外，教師還可以在課堂上開(kāi)展小辯論、分角色朗讀、競(jìng)背比賽等方法來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái)，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生思維

良好的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂環(huán)境是達(dá)到高效教學(xué)質(zhì)量的保證，積極互動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)少不了優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境。在新課程改革背景下，教師要努力構(gòu)建開(kāi)放型的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生參與，在全新的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，更具思維活力。

這種教學(xué)環(huán)境更多的是注重人文環(huán)境的營(yíng)造，人文環(huán)境是優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要因素。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂常常忽略了語(yǔ)文作為人的生命活動(dòng)的意義，忽略了語(yǔ)文對(duì)于人的精神世界的構(gòu)建價(jià)值，許多富有優(yōu)美意境、鮮活思想的文字被支解為機(jī)械釋詞、標(biāo)準(zhǔn)化答題。標(biāo)準(zhǔn)的模式不僅限制了教師的思維，更讓學(xué)生形成了某些懶惰意識(shí)，造成不能說(shuō)、不敢說(shuō)及不會(huì)說(shuō)的尷尬局面。營(yíng)造互動(dòng)、積極溝通的人文教學(xué)環(huán)境，能夠使得學(xué)生和教師在交流中思維得到開(kāi)放，得到激發(fā)。

五、適當(dāng)開(kāi)展課外活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“語(yǔ)文課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分?！笨梢?jiàn)，在教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)開(kāi)展課外活動(dòng)，把課堂搬到室外，讓學(xué)生走向校園體驗(yàn)豐富多彩的生活。課堂上打造學(xué)生的理論素養(yǎng)，在課外鍛造學(xué)生的實(shí)踐能力，做到課內(nèi)與課外的有效結(jié)合，相互促進(jìn)，形成相互提高的教學(xué)模式。這樣可以縮短課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開(kāi)拓學(xué)生視野，滿足學(xué)生獲取知識(shí)的愿望，使課堂教學(xué)更富有趣味性、知識(shí)性，使學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，養(yǎng)成主動(dòng)求知的良好習(xí)慣。

例如，教學(xué)《語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用》時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一組模擬招聘，這樣的教學(xué)有效地打破了課堂有限的時(shí)空，豐富了課堂信息的容量，使學(xué)生感到“語(yǔ)文的外延與生活的外延是相等的”。教師在完成一節(jié)課的基礎(chǔ)上，可舉一反三地融入課外知識(shí)——日常生活中的事例、電影、電視及文學(xué)作品中的某些情節(jié)、人物等，這些都能溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生的視野，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更生動(dòng)有趣，從而有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

總之，新課程理念下，在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文工具性特征的同時(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)文的人文性特征，是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)吸引力的一劑良方。

（責(zé)編 金東）