探究信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（甘肅省肅寧縣第三中學(xué)062350）

探究信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

于素君

（甘肅省肅寧縣第三中學(xué)062350）

信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用得越來越廣泛，其作用凸現(xiàn)得越來越充分，使本來枯燥的歷史變得鮮活、生動(dòng)、直觀、形象起來，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了能力，促進(jìn)了教育功能的提升。提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境提高課堂效率促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒓夹g(shù)融入教學(xué)提高了課堂效率，提高了學(xué)習(xí)興趣，可以突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的辯證思維和評(píng)判意識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、在課堂上把信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣

在課堂上截取歷史影視資料，加工成動(dòng)畫，把文物拍成圖片等，通過這樣的形式創(chuàng)新情境，烘托學(xué)生學(xué)歷史的興趣。興趣是最好的老師。興趣上去了，學(xué)生的心智打開了，就有了學(xué)習(xí)的積極性，才能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去探索。

例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)一的多民族國家——清》一課時(shí)，利用多媒體設(shè)備播放《康熙大帝》主題歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生說一說康熙大帝在清朝多民族國家統(tǒng)一和鞏固過程中的歷史功績，然后結(jié)合課本的內(nèi)容讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師利用影音、圖文資料和歷史內(nèi)容有機(jī)地融和在一起，讓歷史再現(xiàn)，活化了歷史，縮小了歷史與現(xiàn)實(shí)的時(shí)空距離，吸引了學(xué)生，興趣大為提升，事半功倍。

二、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以加工重組課堂知識(shí)，提高課堂效率

在實(shí)際教學(xué)中一些重難點(diǎn)的問題通過信息技術(shù)制成表格，路線圖等形式進(jìn)行歸納，分化難點(diǎn)，分解重點(diǎn)，形成課件，便利教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)可以利用多媒課件對(duì)紅軍長征的路線動(dòng)態(tài)地表示出來，并將當(dāng)時(shí)惡劣條件逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這極大地加深了學(xué)生的印象。把一個(gè)復(fù)雜的過程生動(dòng)全面而又系統(tǒng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

對(duì)于一些有可比性的知識(shí)可以進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做到舉一返三，加深印象。如，在學(xué)習(xí)《明治維新》時(shí)可以和中國的戊戌變法相比較，讓學(xué)生思考為什么日本的明治維新成功了，而中國的戊戌變法失敗了。也可以對(duì)比日本走上資本主義道路和沙皇俄國比較看有什么相同之處，也可和英法走上資本主義的方式比較看又有什么不同之處。對(duì)于同類問題可以利用多媒體課件將其集中展示練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)此類問題有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到熟練掌握的目的。多媒體課件不僅能使歷史變得厚重、詳實(shí)，使學(xué)生理解充分，而且能通過思維導(dǎo)圖，把知識(shí)之間的聯(lián)系清楚呈現(xiàn)，使學(xué)生掌握得更高效，條理更清晰。

三、利用多媒體手段搜集材料，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)剖析歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和批判意識(shí)

對(duì)教材中一些質(zhì)疑觀點(diǎn)或一些相關(guān)的補(bǔ)充材料，可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集、加工、整理成自己的觀點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)，與同學(xué)辯論展現(xiàn)自己的思維，經(jīng)過大家的討論再現(xiàn)所學(xué)積淀成自己的觀點(diǎn)，也給別的同學(xué)提供了借鑒，活躍了思維，效果要比老師通過灌輸、強(qiáng)化被動(dòng)塞給學(xué)生好得多，同時(shí)學(xué)生通過多媒體信息的能力增強(qiáng)。剖析課堂所學(xué)又增加了新的途徑和手段，所學(xué)知識(shí)也會(huì)記憶更深刻，以后就會(huì)更加辯證地思索歷史問題，提高了評(píng)判意識(shí)。

四、發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)教材的內(nèi)容，如教學(xué)視頻、ppt課件，也可以利用網(wǎng)絡(luò)做相關(guān)的練習(xí)題，甚至找一些學(xué)習(xí)教材相關(guān)的學(xué)習(xí)方法。也可以利用網(wǎng)絡(luò)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，師生之間、同學(xué)之間甚至是和名師之間進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到的知識(shí)，已不僅僅是課本上的知識(shí)，他對(duì)課本知識(shí)的理解要深刻得多，有時(shí)可能比教師講得還要全面深刻。正是信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)插上了有力的翅膀，大大促進(jìn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中多媒體課件提供了豐富的信息。課堂開始前，教師可以把要探究的問題分成小組，讓不同層次的學(xué)生自主利用多媒體課程資源去完成自己的任務(wù)，通過網(wǎng)上查找獲取信息，形成知識(shí)，補(bǔ)充課本所學(xué)，使不同層次的學(xué)生皆有收獲，再學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，在快樂中融匯學(xué)習(xí)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生間的合作意識(shí)。

總之，信息在歷史教學(xué)中有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有利于加工重組課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的報(bào)信信息能力，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和批判意識(shí)。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給我們的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了非?？旖莺蛯拸V的知識(shí)平臺(tái)，在這里廣大師生和每一個(gè)樂于求知的人都會(huì)受益無窮。

[1]基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）.

[2]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法.北京師范大學(xué)出版社.

[3]李克東，謝幼如.多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì).科學(xué)出版社，1994（5）.

（責(zé)編 金東）