以就業(yè)為導向的中職會計實訓教學研究

（衡水科技工程學校053000）

以就業(yè)為導向的中職會計實訓教學研究

王祥友

（衡水科技工程學校053000）

隨著職業(yè)教育在我國的不斷發(fā)展，實訓教學開始越來越受到院校的重視。實訓教學在一定程度上反映了職業(yè)教育的特征，決定了職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。但是從目前看來，中等職業(yè)教育培養(yǎng)的學生同社會所需要的人才之間仍舊存在著差距。本文將結(jié)合中職會計實訓教學的現(xiàn)狀，分析會計實訓教學中的不足點，探討新的會計實訓教學方式，希望能夠?qū)χ新殨媽嵱柦虒W的發(fā)展有所裨益。

中職教育實訓教學就業(yè)導向教學改革

職業(yè)教育應(yīng)該以就業(yè)為導向，實時掌握社會和企業(yè)對于相關(guān)人才的技能和素質(zhì)上的要求。傳統(tǒng)重理論輕實踐的教學方式讓學生缺乏動手實踐的能力，很可能讓學生畢業(yè)之后找不到工作，或者難以憑借所學的技術(shù)找到工作。學生畢業(yè)后能否順利就業(yè)是評估中職學校教學的效果，因此，在會計教學中，必須通過實訓教學來讓學生成為有經(jīng)驗、有實踐能力的會計工作者。

一、中職會計實訓教學概述

中職畢業(yè)生在我國一直是低文化水平的代名詞，許多人對中職畢業(yè)生都帶有一定的偏見，認為中職畢業(yè)生沒有前途。但是，隨著近幾年我國中等職業(yè)教育的良好發(fā)展，中職畢業(yè)生也開始逐漸為人們所認可。而事實上，中職和高職畢業(yè)生一直都是我國制造業(yè)發(fā)展的推動力。中職畢業(yè)生想要在社會上立足，需要其自身有過硬的本領(lǐng)，這對他們職業(yè)能力的要求非常高。如今或許沒有一技之長也能夠找到工作，但是想要找到一份好的工作，獲得令自己滿意的收入，則對于職業(yè)能力的要求非常高了。用人單位越來越傾向于能夠與人良好交流，具備較強職業(yè)知識和素質(zhì)的人才來幫助企業(yè)的發(fā)展。對用人單位來說，擁有過硬的職業(yè)素質(zhì)和技能遠比學歷更重要。盡管中職教育已經(jīng)被人們所接受，但是從現(xiàn)狀來看，社會在不斷進步，對中職學生的要求也越來越高，而高職教育卻沒有跟隨時代的發(fā)展，導致了在中職畢業(yè)生就業(yè)的過程中會存在畢業(yè)生的技能與社會需求、企業(yè)崗位的要求不匹配，導致就業(yè)困難的情況發(fā)生。

中職畢業(yè)生想要在將來的競爭中擁有更大的競爭力，獲得自己心儀的職位，就必須加強職業(yè)能力。而實訓教學是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要途徑。實踐是認識的基礎(chǔ)，是連接認識與價值的中介，這是樸素的唯物主義觀念。實訓是將學生所學到的理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力的重要途徑，倘若學生的學習永遠停留在理論水平，沒有與解決職業(yè)問題的實踐結(jié)合起來，那這樣的學習是沒有價值的，純屬浪費時間，學生學習了也不會對就業(yè)有任何的幫助。西方國家的經(jīng)驗告訴我們，學習與工作相結(jié)合，能夠促進學生對于知識、技能的整合，最終達到輸出的目的。中職實訓教學是讓學生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力、基本技能、培養(yǎng)解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力的重要手段。

二、中職學校會計實訓教學現(xiàn)狀及存在問題分析

（一）學校對于學生的培養(yǎng)目標不清晰

職業(yè)教學的最終目的是幫助學生培養(yǎng)某一方面的能力，最終幫助學生走上工作崗位。但是大部分中職院校都沒有對學生的培養(yǎng)目標進行明確，沒有明確的職業(yè)目標。學生不知道職業(yè)目標尚且情有可原，學校不知道職業(yè)目標卻盲目設(shè)置教學項目，導致學生不能對自己進行合理的生涯規(guī)劃，不知道將來將具體從事哪個方向，學生沒有學習的目標，自然談不上擁有學習的動力，這樣的環(huán)境下培養(yǎng)出來的學生難以適應(yīng)時代的需求。

（二）傳統(tǒng)教學模式不利與教學的開展

無論在何種教學中，傳統(tǒng)教育都不利于學生各項技能的培養(yǎng)。學生學習的目的永遠是為了通過考試，而不是掌握能力。學生在模擬實訓室內(nèi)完成教師事先安排的實訓案例，教師隨堂進行指導，教學方式的單一很容易讓學生失去了學習的積極性，學生難免出現(xiàn)抗拒的情緒，抵觸實訓教學。

（三）實訓教學與崗位相脫離

在大多數(shù)中職院校中，學習會計的學生都是依據(jù)模擬的票據(jù)或者描述性的語言資料來進行操作。但是實際上并不存在利用描述性的資料來進行會計核算的情況，唯一用到的東西就是票據(jù)。學生實訓內(nèi)容與實際相脫離，學生在教學中只能被動跟著教師的腳步亦步亦趨，自然談不上能力的提高。因而，有的學生在畢業(yè)之后仍舊不懂得如何做賬，查賬或者用賬就更不用談。

（四）實踐性教學師資隊伍匱乏

大多數(shù)從實訓性教學的教師都是從學校到學校流動，缺乏實際的社會工作經(jīng)驗，換句話說，教師所擁有的會計技能可能也并非是社會所需要的。教師難以同時從事多種職業(yè)是客觀事實，但是不能為此就停止對會計方面知識的了解，還是要不斷熟悉各種會計技能。有必要的時候可以聘請企業(yè)從事會計工作的人員進行講學。

三、中職會計實訓教學改革措施

（一）明確人才培養(yǎng)目標

教學的目標必須要確立，這一點毋庸置疑。因此，進行中職會計實訓教學時一定要明確教學目標是培養(yǎng)社會需要的會計人才。簡單概括就是培養(yǎng)學生做賬、查賬、用賬的能力，教會學生簡單的會計技能，為學生今后的工作打好基礎(chǔ)。

（二）改革教學模式

傳統(tǒng)的教學模式并不適合中職教學，中職教學不應(yīng)該以應(yīng)試作為唯一的評價標準，應(yīng)試的成績固然是教學質(zhì)量的反饋，但是更重要的是對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。教師不應(yīng)該成為課堂的領(lǐng)導者，學生才是課堂的主體，教師只是對學生起輔助作用。唯有將學生當做主體的課堂，學生才更愿意參與到教學過程中，與教師實現(xiàn)良好的互動，實現(xiàn)對于知識的深層次的了解。改革教學的模式，將學生作為課堂的主體，學生能夠更多地參與到實踐中，對于各種實踐技能也能掌握地更熟練。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

中職畢業(yè)生無法適應(yīng)社會的需求與教師的教學內(nèi)容有一定的關(guān)系。師資隊伍長時間得不到更新，如果教師不注意新知識體系地建立，則教授的知識或者技能很可能已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代會計工作。因此師資隊伍一定要定時更新自己的知識體系，向從事會計工作的相關(guān)人員請教，有條件的可以進行實際操作。

中職畢業(yè)生難以適應(yīng)企業(yè)的需求是目前中職教育面臨的困境，因此，中職學校實訓教學不妨通過明確人才培養(yǎng)的目標、改革教學模式、加強師資隊伍建設(shè)來提高學生的動手實踐能力，真正提高學生的素質(zhì)，為學生的將來打好基礎(chǔ)。

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（責編 張景賢）