暑期班留學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略微探

沈 鐵 （燕山大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院 066000）

近年來(lái)，來(lái)華留學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和類(lèi)型呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)。做為其中一個(gè)重要組成部分的短期班漢語(yǔ)教學(xué)，尤其是暑期來(lái)華留學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)策略成為值得我們關(guān)注的重點(diǎn)之一。我們以2015年燕山大學(xué)暑期俄羅斯班為研究對(duì)象，結(jié)合調(diào)查分析與教學(xué)實(shí)踐，從課堂教學(xué)、課后學(xué)習(xí)兩大方面探討暑期班漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略。

一、學(xué)習(xí)需求調(diào)查結(jié)果及分析

“視教學(xué)對(duì)象、學(xué)習(xí)目的、教學(xué)環(huán)境而決定采用什么樣的教學(xué)法，是語(yǔ)言教學(xué)的基本原則。 ”1教學(xué)策略的制定需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。開(kāi)課前我們對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行了包括學(xué)生基本信息、學(xué)習(xí)需求、對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課后練習(xí)方式等四大類(lèi)別的問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，制定有針對(duì)性的教學(xué)策略。

本文的研究對(duì)象為7名來(lái)自同一班級(jí)的俄羅斯學(xué)生，漢語(yǔ)為第二專(zhuān)業(yè)，準(zhǔn)中級(jí)水平。2015年7月到達(dá)燕山大學(xué)，進(jìn)行三個(gè)星期的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。

他們此行的主要目的是在提高漢語(yǔ)水平的同時(shí)感受中國(guó)文化，看看當(dāng)代中國(guó)人的生活，驗(yàn)證所學(xué)中國(guó)文化知識(shí)及對(duì)中國(guó)文化的已有印象。他們都有一個(gè)購(gòu)物計(jì)劃。如有機(jī)會(huì)，也想去中國(guó)其他城市旅行。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)漢語(yǔ)技能中，他們最希望提高聽(tīng)說(shuō)能力。他們此前漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，大部分是俄羅斯教師，在他們所在城市，課堂外使用漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常少。大部分學(xué)生迫切希望改善發(fā)音的“洋腔洋調(diào)”、擴(kuò)大詞匯量，減少“有話(huà)說(shuō)不出”或者“說(shuō)出來(lái)中國(guó)人聽(tīng)不懂”這樣的情況。他們希望能用標(biāo)準(zhǔn)、流利的漢語(yǔ)跟中國(guó)人交流。他們比較喜歡談?wù)撝T如中俄文化、地方風(fēng)俗、旅行、飲食、個(gè)人愛(ài)好、家庭、休閑娛樂(lè)這類(lèi)話(huà)題；政治、經(jīng)濟(jì)、通訊、交通、生病這類(lèi)話(huà)題不太喜歡?？谡Z(yǔ)課堂教學(xué)方式上，他們比較喜歡能跟中國(guó)人交流的、互動(dòng)性強(qiáng)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，如采訪(fǎng)、小組討論、模擬真實(shí)場(chǎng)景完成任務(wù)等，喜歡聽(tīng)老師朗讀生詞、課文，認(rèn)為老師糾正他們讀生詞、課文發(fā)音很有用。不太喜歡復(fù)述課文、替換等機(jī)械性操練。課后口語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生喜歡跟中國(guó)人聊天兒、文化體驗(yàn)、旅游、學(xué)唱中國(guó)歌曲、看中文電影、上網(wǎng)跟中國(guó)朋友聊天等輕松有趣的方式，不太喜歡復(fù)習(xí)及課后練習(xí)等方式。希望每天學(xué)習(xí)口語(yǔ)的時(shí)間平均為4.5小時(shí)。實(shí)際口語(yǔ)課設(shè)置，每周8學(xué)時(shí)。從這點(diǎn)來(lái)看，課堂口語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。

二、教學(xué)策略

結(jié)合調(diào)查結(jié)果與教學(xué)實(shí)際，我們制定了以下教學(xué)策略：

1.生動(dòng)有趣的教學(xué)材料

綜合考慮學(xué)習(xí)期限、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生需求以及實(shí)際漢語(yǔ)口語(yǔ)水平，我們選定了以學(xué)生比較感興趣的文化、風(fēng)俗、旅行、飲食、個(gè)人愛(ài)好、家人、休閑娛樂(lè)、日常生活類(lèi)為主的口語(yǔ)課學(xué)習(xí)話(huà)題范圍。圍繞這些話(huà)題，以語(yǔ)料真實(shí)性、貼近當(dāng)下生活、滿(mǎn)足學(xué)生日常需求、能夠展現(xiàn)口語(yǔ)常用習(xí)慣用語(yǔ)、符合學(xué)生口語(yǔ)水平為原則，從現(xiàn)有各類(lèi)口語(yǔ)教材中，選取適當(dāng)篇目，進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”。例如對(duì)課文內(nèi)容稍加改動(dòng)、融入當(dāng)下流行的新詞新語(yǔ)、常用口語(yǔ)表達(dá)式、對(duì)課后練習(xí)的類(lèi)型做出調(diào)整等。同時(shí)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用教師搜集或自行制作的視聽(tīng)材料，帶給學(xué)生直觀、生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言感受。

2.多元融合的課堂教學(xué)方法

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在課堂教學(xué)中，我們?nèi)诤蟼鹘y(tǒng)綜合法與當(dāng)下較為流行的交際性任務(wù)式教學(xué)法。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我們遵循綜合法“生詞—課文—練習(xí)”的教學(xué)步驟；在生詞和課文的教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要側(cè)重語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)，例如加強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確度。交際任務(wù)式教學(xué)則體現(xiàn)“練習(xí)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我們精簡(jiǎn)或不設(shè)置機(jī)械性操練，代之以各種交際性任務(wù)，側(cè)重通過(guò)完成各種交際任務(wù)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的流利性，培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)交際技能。如“旅行”這一話(huà)題，在熟練掌握詞語(yǔ)及常用口語(yǔ)表達(dá)式、了解課文內(nèi)容后，在“練習(xí)”環(huán)節(jié)，可以設(shè)置任務(wù)如下：任務(wù)一，每個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己喜歡去什么樣的地方旅行。任務(wù)二，2-3名同學(xué)一組，講講自己在秦皇島旅行，去過(guò)哪些地方，有什么感受，討論并制作合適的“秦皇島一日游”和“兩日游”線(xiàn)路。任務(wù)三，“旅游咨詢(xún)”即把各組制作的旅游線(xiàn)路分發(fā)給扮演旅行社職員的3名同學(xué)，其他同學(xué)根據(jù)老師指定的不同身份，分別去三家旅行社咨詢(xún)，選出適合自己指定身份的旅行線(xiàn)路，扮演旅行社的學(xué)生則盡力推薦自己的旅行線(xiàn)路，最后推選出最佳旅行社職員。任務(wù)完成后，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

此外我們還靈活安排了采訪(fǎng)中國(guó)人等語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)節(jié)。值得注意的是，不管哪一教學(xué)環(huán)節(jié)，都需要老師把握好“規(guī)范”與“開(kāi)放”之間的平衡。

3.有效的課后延展練習(xí)

目前，充分利用課下的語(yǔ)言環(huán)境提高漢語(yǔ)水平已經(jīng)成為語(yǔ)言教學(xué)界的共識(shí)。合理布置課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間練習(xí)口語(yǔ)，使其成為課堂口語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)有效延展。學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情很高，每課口語(yǔ)課學(xué)習(xí)結(jié)束，我們大多會(huì)為學(xué)生布置一個(gè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的交際性任務(wù)。如學(xué)完“旅行”這一話(huà)題，我們讓學(xué)生向旅行社咨詢(xún)秦皇島周邊游的相關(guān)情況，給自己制定一個(gè)周末旅行計(jì)劃。要求學(xué)生錄音或者錄像，老師點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤語(yǔ)言形式。秦皇島是暑期旅游勝地，在燕山大學(xué)附近有很多旅行代理機(jī)構(gòu)，學(xué)生可以順利、方便地完成這一任務(wù)。布置課后練習(xí)的原則是盡量為學(xué)生創(chuàng)造與中國(guó)人交流的機(jī)會(huì)，把課堂學(xué)習(xí)與課后練習(xí)有機(jī)地融合在一起。

4.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

對(duì)于課堂交際任務(wù)、一些游戲或者比賽類(lèi)的課堂活動(dòng)、課后交際任務(wù)等活動(dòng)，獲勝者或完成出色者，可以獎(jiǎng)勵(lì)受學(xué)生歡迎的、具有當(dāng)?shù)靥厣男」に嚻?。這樣可以增加真實(shí)性和競(jìng)爭(zhēng)性，以及成就感，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)也可以使學(xué)生更加了解當(dāng)?shù)匚幕?/p>

三、結(jié)論與反思

對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)效果反饋調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為自己在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上有所提高，敢于、也能夠跟中國(guó)人進(jìn)行基本交流。綜合平時(shí)語(yǔ)言表現(xiàn)及考試結(jié)果，學(xué)生的口語(yǔ)水平在準(zhǔn)確性和流利性方面都有了顯著提高。生動(dòng)有趣的教學(xué)材料、多元融合的課堂教學(xué)方法、有效的課后延展練習(xí)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)暑期班漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)比較有成效。值得注意的是，來(lái)自同一國(guó)別的學(xué)生，完成課堂交際任務(wù)時(shí)，很容易出現(xiàn)使用母語(yǔ)的情況，因此應(yīng)加大與中國(guó)人交流的語(yǔ)言活動(dòng)比例。

我們的研究也存在有待完善的方面。由于本文研究對(duì)象為單一國(guó)別且數(shù)量較少，在研究結(jié)果適用的普遍性方面可能存在一定不足。在今后的教學(xué)研究中會(huì)更進(jìn)一步。

注釋?zhuān)?/p>

1.趙金銘. 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法回視與再認(rèn)識(shí)[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)，2010（2）：252.