幼兒音樂啟蒙教育對幼兒身心健康發(fā)展的作用

王 悅 （北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院 100000）

幼兒音樂啟蒙教育對幼兒身心健康發(fā)展的作用

王 悅 （北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院 100000）

幼兒階段接受必要的音樂啟蒙教育，對幼兒智力的開發(fā)有著特殊的作用。音樂是幼兒大腦極好的營養(yǎng)品，能調(diào)節(jié)大腦的功能，提高幼兒們的思維能力和想象力，提高語言能力及促進(jìn)其德育的發(fā)展，還可以陶冶幼兒情操。因此，幼兒音樂啟蒙教育對幼兒以后的發(fā)展至關(guān)重要。本文首先探討了幼兒音樂啟蒙教育對幼兒身心健康發(fā)展的作用，其次針對性的給出了幼兒音樂啟蒙教育的科學(xué)策略，最后對全文進(jìn)行了總結(jié)。

幼兒教育；音樂啟蒙；身心發(fā)展；教育作用

幼兒啟蒙教學(xué)活動(dòng)中，需要重視音樂啟蒙教育，以音樂的藝術(shù)性、感染性挖掘幼兒潛力、探索幼兒智慧，鼓勵(lì)幼兒交流合作、自主實(shí)踐。音樂啟蒙教育需要遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、能力發(fā)展情況，實(shí)施因材施教，促進(jìn)幼兒從認(rèn)識(shí)、了解、領(lǐng)悟到提升對音樂的認(rèn)識(shí)，實(shí)施音樂啟蒙教育，引導(dǎo)幼兒綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)美育教育。

一、幼兒音樂啟蒙教育對幼兒身心健康發(fā)展的作用

（一）音樂啟蒙教育引導(dǎo)幼兒身心發(fā)育

生理學(xué)家和醫(yī)學(xué)家研究證明，在唱歌中音樂能使心肺、呼吸器官等進(jìn)行活動(dòng)，音樂可以引起幼兒血液循環(huán)加速和呼吸變化。當(dāng)幼兒聽到節(jié)奏感極強(qiáng)的音樂后，不自覺的手舞足蹈，會(huì)調(diào)動(dòng)全身器官，促進(jìn)身心運(yùn)動(dòng)。并且音樂活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒良好道德品質(zhì)、積極思維能力，促進(jìn)了幼兒身體的健康成長。在音樂活動(dòng)中，孩子得到了運(yùn)動(dòng)的鍛煉，在幼兒這個(gè)時(shí)期幼兒童肌肉力量差，容易疲勞和損傷，肌肉群發(fā)育不平衡，大肌肉群先發(fā)育，小肌肉群還未發(fā)育完善，表現(xiàn)為手腳動(dòng)作比較笨拙，特別是手，還難以完成精細(xì)的動(dòng)作；心肺體積相對比成人大，心臟收縮力差，因此要注意不要讓幼兒步，長時(shí)間的連續(xù)地跳躍、跑步。

（二）音樂啟蒙教育促進(jìn)幼兒智力發(fā)展

音樂是促進(jìn)腦發(fā)育的最好途徑。音樂教育能促進(jìn)智慧的發(fā)展。記得有人說過：“音樂凝聚著人類的智慧”。音樂能開發(fā)人的智力，這是符合大腦機(jī)能活動(dòng)科學(xué)規(guī)律的。人的大腦分為左右兩個(gè)半球，左半球具有語言、計(jì)算等功能，是比較繁忙的半球；右半球具有音樂、繪畫、空間知覺等功能，是比較清閑的半球。人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢半球，而右半球視為劣勢半球，而音樂活動(dòng)的開展能夠使大腦建立更多、更復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，因?yàn)槭煜ば?，感知?jié)奏等音樂活動(dòng)都需要右腦的參與，而對音樂性質(zhì)及樂曲之間關(guān)系的理解中左腦起著決定作用，尤其是邊唱邊跳的活動(dòng)中促使左右腦的興奮和思維，從而促進(jìn)全腦的發(fā)展。

（三）音樂啟蒙教育培養(yǎng)幼兒良好情緒

心理學(xué)家指出，每一個(gè)人都希望得到別人的贊許和尊重。尤其在幼兒階段，孩子們對贊許的需要不希望完全來自同伴，更需要來自家長和老師。在幼兒唱歌和跳舞的過程中，幼兒會(huì)努力得到表揚(yáng)。在授課中，孩子在你面前唱了一首兒歌，或許音調(diào)不是那么準(zhǔn)，應(yīng)該鼓勵(lì)，對他們說，你唱的真棒！希望下次有更好的表現(xiàn)。他們就會(huì)反思與改進(jìn)；反之，一味的去批評，就會(huì)降低幼兒唱歌的積極性與主動(dòng)性。孩子們在一個(gè)班集體中相互學(xué)習(xí)、互相幫助，形成了集體的概念，上課時(shí)總能跟著老師的要求去完成相應(yīng)任務(wù)。這不僅讓孩子們明白自己在班級中的個(gè)人位置，而且促進(jìn)幼兒的集體榮譽(yù)感的發(fā)展，通過接受老師的教導(dǎo)與小朋友共同完成任務(wù)，切實(shí)感受到了集體的氣氛，對幼兒的責(zé)任感產(chǎn)生了較大的影響。

二、幼兒音樂啟蒙教育的科學(xué)實(shí)施策略

（一）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

幼兒在自己所熟悉的環(huán)境中，才能放松心情、開拓思維與創(chuàng)新思考。為了引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)上課的緊張感、約束感，可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的策略，引導(dǎo)幼兒猶如在平常的生活中學(xué)習(xí)、娛樂、游戲與收獲。教師借助多媒體視頻創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，精心挑選素材，選取生活中的元素，引導(dǎo)幼兒在視頻教學(xué)情境下，不斷體驗(yàn)和感悟音樂的藝術(shù)美?；蛘呓柚鷪D片、游戲、實(shí)物器材等，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，鼓勵(lì)幼兒思考、分析、探究與運(yùn)用。如對于《玩具會(huì)唱歌》這首幼兒歌曲的教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，帶領(lǐng)幼兒到一群可愛的玩具周圍，在播放音樂、視頻的過程中，鼓勵(lì)幼兒隨歌而舞，發(fā)散思維，快樂感受與收獲，提升音樂欣賞能力。

（二）融入多種藝術(shù)形式

借助《企鵝的白肚子》《小公雞》等相關(guān)歌曲，教師鼓勵(lì)幼兒結(jié)合美術(shù)藝術(shù)，將歌曲內(nèi)容借助色彩與線條描繪出來，使得音樂變得立體而生動(dòng)，加深對歌曲的理解。同時(shí)將舞蹈融入到音樂欣賞教學(xué)中，配合音樂舞蹈形式，在優(yōu)美的舞蹈創(chuàng)作中，強(qiáng)化幼兒創(chuàng)新精神與能力。另外，還可以配合音樂的聽后感，鼓勵(lì)幼兒將音樂用朗誦描繪出來，配合故事情節(jié)，激發(fā)幼兒想象，鼓勵(lì)合作交流，說出自己對音樂的感悟和理解。教師可以鼓勵(lì)大班幼兒譜曲、填詞，創(chuàng)作自己喜愛的音樂作品。

（三）實(shí)施表演教學(xué)策略

展開表演活動(dòng)，將音樂元素融入到表演過程中，滲透音樂知識(shí)、音樂技能、音樂方法與音樂素養(yǎng)，鼓勵(lì)幼兒在表演活動(dòng)中提升創(chuàng)作精神。在學(xué)習(xí)《搖啊搖》這首歌曲時(shí)，教師可以將幼兒分成幾個(gè)小組。通過小組間合作與交流，讓幼兒自創(chuàng)動(dòng)作或者選編成游戲進(jìn)行表演活動(dòng)。小組內(nèi)幼兒邊唱邊表演，并選出幾個(gè)幼兒用打擊樂進(jìn)行伴奏。在表演過程中，幼兒可以自制樂器，借助生活中常見物品，如小木棍、鉛筆、氣球、小碗等，創(chuàng)新想象和聯(lián)想，結(jié)合音樂歌曲中的故事情節(jié)，如《雞媽媽找小雞》展開表演活動(dòng)，以小組形式，展現(xiàn)完整的表演過程。

（四）打造游戲音樂課堂

展開音樂游戲活動(dòng)，選取幼兒感興趣的生活化游戲，展開豐富多彩的音樂學(xué)習(xí)過程。通過在游戲中融入音樂元素，鼓勵(lì)幼兒寓教于樂，在輕松的游戲場景中，扎實(shí)的記憶音樂知識(shí)、展開音樂創(chuàng)造、展現(xiàn)音樂魅力。在音樂游戲活動(dòng)教學(xué)策略中，首先是體驗(yàn)性策略，其次是情境性策略，最后是角色游戲與角色互換策略，如對于《小木屋做游戲》音樂教學(xué)，教師首先講解歌曲大意，之后帶領(lǐng)幼兒們到區(qū)域活動(dòng)的游戲教學(xué)塊，幼兒一邊欣賞音樂，一邊玩游戲，感悟音樂中表現(xiàn)的韻律和內(nèi)涵。

三、總結(jié)

音樂啟蒙可以開發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)幼兒良好的藝術(shù)欣賞能力，引導(dǎo)幼兒用心去感受和聆聽，用聲音來表達(dá)情感。音樂對于幼兒的啟蒙教育必不可少，通過音樂的教育讓幼兒獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的全面和諧發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

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