藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新教育研究

張馨予 馬 祿 （銀川能源學(xué)院 750105）

藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新教育研究

張馨予 馬 祿 （銀川能源學(xué)院 750105）

本文針對目前藝術(shù)設(shè)計教育的現(xiàn)狀，分析藝術(shù)設(shè)計教育中存在的問題，探討藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新改革，提出了培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識、教學(xué)理念的創(chuàng)新變革、建立一體化的教學(xué)方式，提高教師綜合素質(zhì)。

藝術(shù)設(shè)計；高等院校；創(chuàng)新教育

隨著我國素質(zhì)教育的推進，創(chuàng)新教育被各級各類學(xué)校推到了比較重要的位置，日趨嚴峻的人才競爭，高水準市場需求，對藝術(shù)設(shè)計的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，因此，我國的藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)緊隨發(fā)展步伐，用可持續(xù)發(fā)展的眼光來看藝術(shù)設(shè)計的教育，以此來促進藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新發(fā)展，為國家培育出更多的具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計人才。從目前的發(fā)展來看，藝術(shù)設(shè)計教育工作正在不斷地與時俱進。如果我們培養(yǎng)的設(shè)計師，不僅能夠迎合大眾的審美，還能夠創(chuàng)造出一種新的視覺文化，在設(shè)計過程中不僅能夠吸取并發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化，充分利用優(yōu)秀的中國元素還可以整合更多先進的、多元化的設(shè)計創(chuàng)新理念。但是，從整體來看，我國如今的藝術(shù)設(shè)計教育還存在著一些問題。為此，我們必須對現(xiàn)有的藝術(shù)設(shè)計教育進行改革，融合世界的各種因素，這樣的設(shè)計改革也許才是最完美的。

一、當前藝術(shù)設(shè)計教育中存在的一些問題

目前階段，國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計大多采用的教學(xué)模式是“三段式”的教育模式，即造型基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計，“三段式”教學(xué)模式是在三大板塊的基礎(chǔ)上，形成一套自成體系的客場，這樣的課程設(shè)計體現(xiàn)出了教學(xué)內(nèi)容的完整性，對于教師來說，這樣的教學(xué)方式也是簡單易行的。但是，對于如今經(jīng)濟全球化的今天，需要的是設(shè)計的高識別度、高認可度和具有獨具匠心的創(chuàng)意設(shè)計，這樣的教學(xué)模式對培養(yǎng)具有高層次、高水準、適應(yīng)高要求崗位競爭的人才形成的了嚴重的障礙，許多學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，不懂得創(chuàng)新先行、設(shè)計程序、印刷工藝、行業(yè)標準等。

在如今的教學(xué)模式下學(xué)生獲取知識方式單一、片面，斷層現(xiàn)象突出，教師通過課堂講授完成理論知識的講解，學(xué)生通過設(shè)計實踐作品對理論知識進行補充。但是，在設(shè)計的過程中，卻遺忘了將理論與實踐緊密的結(jié)合起來，造成實理論實踐相脫節(jié)，最后不能夠達到高水準的教學(xué)目的。

如今，便利的素材搜索條件，使得部分學(xué)生過分的依賴素材，缺乏思考，單純的素材平湊，卻忘記了創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計的靈魂和命脈，長此以往，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意水平下降，直至遺忘了創(chuàng)新創(chuàng)意的重要性。

二、藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新教育探討

1.培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識

藝術(shù)人才的創(chuàng)新意識，使得學(xué)生能夠在接到設(shè)計任務(wù)后，迅速的反應(yīng)出良好的職業(yè)素養(yǎng)，懂得創(chuàng)新先行，只有好的創(chuàng)新意識、好的設(shè)計構(gòu)想才能夠有優(yōu)秀的設(shè)計。

培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才的創(chuàng)新意識，要從基礎(chǔ)課程抓起，擺脫舊有的教學(xué)模式，不只是單純的課堂理論知識的講授，而是從思想上以及設(shè)計實踐中，不斷強調(diào)創(chuàng)新的重要性，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，也是每位藝術(shù)設(shè)計學(xué)生必備的專業(yè)素養(yǎng)。

2.教學(xué)理念的創(chuàng)新變革

教學(xué)理念是支撐一個學(xué)科科學(xué)穩(wěn)定發(fā)展必不可少的支柱，要想讓藝術(shù)教學(xué)穩(wěn)定向前發(fā)展，就必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)理念，藝術(shù)設(shè)計應(yīng)該有更明確的定位。因為藝術(shù)設(shè)計本就是涵蓋很多學(xué)科的專業(yè)門類，因此在夯實基礎(chǔ)教學(xué)的前提下，不僅要加強學(xué)生設(shè)計實踐水平的提升，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生擴充知識面，用發(fā)散性的思維，感性與理性相結(jié)合來擴展創(chuàng)新理念，要與其他學(xué)科相融合，提高自身的藝術(shù)設(shè)計修養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，教師除了要扎實學(xué)生的基本功外，更應(yīng)該幫助學(xué)生去發(fā)掘他們的潛力，積極引導(dǎo)學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，多方面引導(dǎo)，而不是為他們決定設(shè)計思路、設(shè)計風(fēng)格。開闊眼界，走出校門，了解更多優(yōu)秀的世界文化，發(fā)揮他們的創(chuàng)新、創(chuàng)意水平，使學(xué)生得能夠緊跟藝術(shù)設(shè)計行業(yè)發(fā)展的腳步，積極主動地去獲取更多的新知識、新思想，培養(yǎng)出時代所需要的具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才；鼓勵學(xué)生多參與校級、地區(qū)級、國家級的比賽、大學(xué)生創(chuàng)新項目，甚至是科研項目，在實際的項目中，充分的發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的精神，找差距，補不足從而獲取更大的進步。

3.建立一體化的教學(xué)方法

教學(xué)方法如果是單一的、片面的、脫節(jié)的，那么對人才的培養(yǎng)會產(chǎn)生不良影響。教師可以采用項目式教學(xué)法、現(xiàn)場討論、教師點評等多種教學(xué)方式相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)意水平。例如：教師可以引用實際的企業(yè)項目或虛擬企業(yè)項目下發(fā)設(shè)計實踐作業(yè)，先分組討論，進行頭腦風(fēng)暴發(fā)揮各自優(yōu)勢，提出獨具創(chuàng)新的設(shè)計構(gòu)想，總結(jié)整理、優(yōu)化設(shè)計創(chuàng)意構(gòu)想、設(shè)計草圖，完成優(yōu)秀的設(shè)計方案并有小組成員對設(shè)計思想進行講解。最后，有教師對項目設(shè)計方案進行客觀點評。這樣在整個學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生判斷問題、分析問題、思考問題、解決問題的能力；養(yǎng)成學(xué)生獨立思考，發(fā)揮各自特長；鍛煉學(xué)生團隊協(xié)作精神、提高語言表達能力。

4.提高教師綜合素質(zhì)

要實現(xiàn)綜合化的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的藝術(shù)設(shè)計人才，不僅要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，變革教學(xué)理念，更新教育方法，更要從整體上提高教師的綜合素質(zhì)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，更要有跨出本專業(yè)，突破專業(yè)限制，開闊自己的思維，接受新的專業(yè)領(lǐng)域，形成終身學(xué)習(xí)的意識，更新自己的知識結(jié)構(gòu)。在提高自身專業(yè)素養(yǎng)的過程中，不斷的提升創(chuàng)新創(chuàng)意的水平和能力，造就過硬的綜合素質(zhì)和更高的專業(yè)水準。

鑒于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展和更新速度較快的因素，專業(yè)教師應(yīng)該提高自身的綜合水平，接受新的教學(xué)模式、教學(xué)理念，不受傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)理念的限制，不斷的提高自己的能力，進行有目的、有選擇的學(xué)習(xí)，與時俱進，取精華去糟粕，摒棄那些已經(jīng)跟不上時代、跟不上發(fā)展的教學(xué)方式，用創(chuàng)新的理念教授學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)水平，達到更高層次的教學(xué)目的。

利用新的信息，觸發(fā)創(chuàng)新的靈感，利用互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)參考書、學(xué)術(shù)交流活動、進修培訓(xùn)等多種渠道獲取更多的信息轉(zhuǎn)化成為新的教學(xué)理念，利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多元化的教學(xué)模式，培養(yǎng)具有高水準、獨具創(chuàng)新能力的藝術(shù)設(shè)計人才。

三、結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新教育是我國當前教育發(fā)展不可或缺的重要部分，在如今的經(jīng)濟模式和人才需求背景下，高校更應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)思維，要積極主動地去探討藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展方向，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更要努力實現(xiàn)人文、科技、藝術(shù)的相互融合，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，只有構(gòu)建一個科學(xué)的、合理的藝術(shù)設(shè)計教育體系，提升高校藝術(shù)生的綜合素質(zhì)，才能夠為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計人才。

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[2]姚震宇.藝術(shù)設(shè)計教育的創(chuàng)新思考[J].金陵科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2007（4）.

[3]薛俠.談當前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的創(chuàng)新與實施 [J]. 美術(shù)教育研究.2012（23）.

張馨予，女，（生于1990年1月）寧夏省鹽池縣，助教，本科，研究方向為藝術(shù)設(shè)計。

馬祿，男，（生于1980年5月）青海省循化縣，講師，碩士，研究方向為圖形與圖像處理。