淺談《色彩靜物》的教學(xué)與創(chuàng)作

馬 山 （樂(lè)山師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院 614000）

從美術(shù)教育的角度講，《色彩靜物》是美術(shù)基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，也是美術(shù)專業(yè)的必修?！渡熟o物》教學(xué)是以提升學(xué)生認(rèn)知色彩基本規(guī)律與原理，正確的掌握色彩觀察與表現(xiàn)方式，提高色彩造型能力與修養(yǎng)為目的教學(xué)目標(biāo)。選擇不同的寫生對(duì)象進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，加強(qiáng)深入刻畫能力，注重深化寫生技能，并強(qiáng)化認(rèn)識(shí)和運(yùn)用色彩的能動(dòng)力，使學(xué)生最終達(dá)到較熟練的運(yùn)用色彩和多種方式的作畫能力，做到感知與理解并重。為第二階段的專業(yè)學(xué)習(xí)打下深厚的色彩造型基礎(chǔ)。

目前，該課程的傳統(tǒng)教學(xué)主要以室內(nèi)靜物寫生為主體，臨摹、分析作品與課余外光練習(xí)為輔助的復(fù)合訓(xùn)練。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式逐步提升了學(xué)生對(duì)色彩的感知與理解，使學(xué)生具備一定的繪畫能力與色彩繪畫素養(yǎng)，但存在以下問(wèn)題：

1.因傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，色彩基礎(chǔ)教學(xué)思維受到禁錮，片面地認(rèn)為：盲目崇拜色彩技法訓(xùn)練。單一的色彩技法訓(xùn)練，限制了學(xué)生的色彩感覺(jué)，使其敏銳的色彩感覺(jué)減弱，其審美能力及創(chuàng)造性思維逐漸被單一死板的訓(xùn)練所消磨；學(xué)生失去對(duì)作品的主觀思考與鮮活感受，只熱衷于死搬硬套一些色彩變化的公式，不能正確認(rèn)識(shí)色彩的本質(zhì)，更不能能動(dòng)的運(yùn)用色彩。

2.盲目地把色彩當(dāng)作宣泄情感的一種感性手段，過(guò)分強(qiáng)調(diào)色彩的主觀性，將色彩教學(xué)變成為十分深?yuàn)W而且難以捉摸的玄學(xué)。

3.忽視色彩基本原理，把技法當(dāng)寶典，用技法與制作效果來(lái)掩飾學(xué)生色彩知識(shí)的不足。

筆者通過(guò)對(duì)色彩構(gòu)成概念的反思與追溯，以探索色彩造型教學(xué)改革的出路，以追求對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)、審美和運(yùn)用以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目的，將多種方式感知色彩、多材質(zhì)表現(xiàn)色彩等貫穿于課程教學(xué)始終，把“感知與實(shí)踐相結(jié)合”的學(xué)習(xí)模式作為課程教學(xué)改革的切入點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)，逐步進(jìn)行課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，力求推動(dòng)課程教學(xué)模式與方法的改革創(chuàng)新。其改革內(nèi)容如下：

一、教學(xué)內(nèi)容改革

依據(jù)美術(shù)學(xué)專業(yè)人材培養(yǎng)方案的人材目標(biāo)定位和本課程在專業(yè)中的地位及課程目標(biāo)，在構(gòu)成本課程理論與實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，將《色彩靜物》課程的內(nèi)容分為四大模塊。

模塊一：名作欣賞訓(xùn)練。

在美術(shù)教學(xué)中名家作品欣賞是十分重要的組成部分。在繪畫作品中色彩的表現(xiàn)手段十分豐富多彩。不同的藝術(shù)流派、風(fēng)格通過(guò)各異的色彩、逼真的表現(xiàn)手法展現(xiàn)出的不僅僅是作者對(duì)色彩的理解或熟練的技法，更重要的是畫面中蘊(yùn)含了不同意義的美，通過(guò)作品體現(xiàn)作者與眾不同的審美取向。因此，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中每周進(jìn)行一次名家名作欣賞，讓學(xué)生在充分了解作畫背景、畫家經(jīng)歷和理解作品的基礎(chǔ)上充分認(rèn)識(shí)優(yōu)秀作品美的意義所在。

模塊二：色彩感知訓(xùn)練。

用多種手段進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)啟學(xué)生對(duì)色彩的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過(guò)程中，有選擇的引入光、聲、影、音輔助教學(xué)，例如放一段音樂(lè)，讓學(xué)生感受音樂(lè)中的色彩，然后用適合色彩、筆觸表達(dá)自己對(duì)這段音樂(lè)的感覺(jué)，利用概括的色彩、變化的筆觸、圖形的組合表現(xiàn)對(duì)事物的感知。或?qū)⒔淌噎h(huán)境的燈光布置成暖色、冷色等不同光源，再利用不同明暗或色相，讓學(xué)生在不同的色彩環(huán)境中繪制出自己的感受，體驗(yàn)不同色光環(huán)境對(duì)人的身、心影響。這一模塊的教學(xué)是探索色彩科學(xué)的有意義，同時(shí)對(duì)學(xué)生的潛在能力的開(kāi)發(fā)也十分有益。

模塊三：色彩寫生訓(xùn)練。

課堂內(nèi)的長(zhǎng)期寫生不僅會(huì)影響學(xué)生從自然光源中獲得色彩感知的能力，還會(huì)束縛學(xué)生對(duì)色彩的創(chuàng)造力及個(gè)性。 因此，在寫生訓(xùn)練中應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然光與環(huán)境色的認(rèn)識(shí)與理解。當(dāng)學(xué)生受到一定理論知識(shí)等一些理性認(rèn)知的影響，再結(jié)合觀察，便很容易進(jìn)入審美狀態(tài)。所以，較快有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)需要大量的寫生訓(xùn)練、強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣有助于提高色彩的感知能力。

模塊四：色彩創(chuàng)作訓(xùn)練。

每一種材料都有其自身的特性和獨(dú)特的色彩。如，一張宣紙、一塊亞麻布或者一雙磨破的舊皮鞋……這些不同種類、不同材質(zhì)的物體，除了形狀、肌理、質(zhì)感等特性外，其自身的色彩會(huì)首先映入每個(gè)觀者的眼簾。嘗試將不同的色彩與物體材料組織起來(lái)，將各種材質(zhì)不同，色彩不同的物體進(jìn)行剪切、拼貼、組合，形成多材質(zhì)、綜合材料的創(chuàng)作。除了利用材料本身的色彩組合外，還可以用多種繪畫材材料，如丙烯、油畫顏料、水彩等各類不同性能的顏料繪制在這些結(jié)合材料拼貼的現(xiàn)成物上，讓學(xué)生畫面的色彩構(gòu)成、質(zhì)感表達(dá)以及情緒的傳遞牢牢抓住藝術(shù)創(chuàng)作的方向。當(dāng)然這類綜合材料的運(yùn)用需要通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐去不斷尋找適合自己的組合方式，從而探索出適合自己的藝術(shù)風(fēng)格。對(duì)于大部分學(xué)生而言，用感性的、直觀的體驗(yàn)方式去親歷色彩創(chuàng)造過(guò)程，無(wú)論是否按照規(guī)律創(chuàng)作、結(jié)果如何，對(duì)學(xué)生的審美能力都會(huì)有提高和幫助的。

二、實(shí)踐教學(xué)改革

1.以寫生訓(xùn)練為主，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩原理的認(rèn)識(shí)與理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)色彩的感受能力。

2.在教學(xué)中每周開(kāi)展一次國(guó)內(nèi)、外名家名作欣賞，使學(xué)生在了解作畫背景、畫家經(jīng)歷和理解作品的基礎(chǔ)上充分認(rèn)識(shí)優(yōu)秀作品美的意義所在。

3.在課堂教學(xué)中，有選擇的引入聲、光、影、音等輔助教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生感知能力的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的創(chuàng)造性思維。

4.嘗試用不同材料進(jìn)行色彩創(chuàng)作，達(dá)到較熟練的運(yùn)用色彩和多種方式作畫的能力。

5.以上四個(gè)階段圍繞不同主題不斷穿插循環(huán)，最終達(dá)到提高學(xué)生審美能力，并能較熟練的運(yùn)用色彩和多種方式作畫的能力。

三、教學(xué)方法改革

1.啟發(fā)探究式教學(xué)法

（1）明確課程內(nèi)容、給出學(xué)習(xí)任務(wù)、提出具體要求。教師首先向?qū)W生布置本門課程每個(gè)階段、單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生帶著明確的目的或任務(wù)去學(xué)習(xí)。

（2）教師啟發(fā)與學(xué)生討論相結(jié)合。教師將任務(wù)分解成若干個(gè)覆蓋知識(shí)點(diǎn)較多、內(nèi)容較深的小任務(wù)，組織討論和啟發(fā)學(xué)生。以探索問(wèn)題完成任務(wù)來(lái)引起和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（3）巡視檢查。教師通過(guò)巡視課堂，了解學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，既考慮整體又要發(fā)現(xiàn)個(gè)體中的問(wèn)題和優(yōu)秀突出的學(xué)生。 對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況進(jìn)行小組交流，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人共事的能力。

（4）教師總結(jié)與點(diǎn)評(píng)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)調(diào)者和促進(jìn)者，合理組織、適時(shí)引導(dǎo)，進(jìn)行宏觀調(diào)控。討論結(jié)束后，將工作任務(wù)的討論結(jié)果系統(tǒng)和條理，使學(xué)生在經(jīng)過(guò)討論分析后，對(duì)整體的知識(shí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。

2.案例輔助教學(xué)法

案例教學(xué)可以采取多種形式。一類是在課程的講授中穿插名家名作欣賞，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)的理解；另一類是在講授課程之前，通過(guò)美術(shù)名家作品欣賞導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是在課程內(nèi)容講授完之后，組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)名家作品與課程主題之間的拓展討論，加深學(xué)生對(duì)本課程全部知識(shí)的認(rèn)識(shí)，形成了教與學(xué)之間的良性互動(dòng)。

3.現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)式教學(xué)法

在課堂教學(xué)中，有選擇的引入聲、光、影、音等輔助教學(xué)，例如，放一段音樂(lè)，然后讓學(xué)生用色彩表現(xiàn)的方式表達(dá)對(duì)這段音樂(lè)的感覺(jué)，采用概括的色彩、富于變化的筆觸表現(xiàn)對(duì)事物的感知；將教室內(nèi)的燈光布置成紅色、黃色、藍(lán)色、綠色等，利用不同的色相及明暗，讓學(xué)生在不同的色光環(huán)境下繪制出自己的感受，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)不同色彩環(huán)境對(duì)人們身、心的影響等。

四、考核方式改革

打破傳統(tǒng)的期末70%平時(shí)30%的考核方式，改進(jìn)評(píng)分機(jī)制，加強(qiáng)中間過(guò)程的觀察增加教師的平時(shí)成績(jī)分值。因該課程為7周，考慮到平時(shí)訓(xùn)練均為長(zhǎng)期作業(yè)，故平時(shí)成績(jī)?yōu)?次，期末考試成績(jī)?yōu)?次。3次平時(shí)成績(jī)的平均分，占考核50%，平時(shí)考勤占10%，期末成績(jī)占40%，這樣一來(lái)，才能預(yù)防一些平時(shí)作業(yè)不交，只交期末作業(yè)就能合格的情況出現(xiàn)，能及時(shí)反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題做出教學(xué)調(diào)整，這樣才能充分的讓學(xué)生在課程中學(xué)到他們應(yīng)該掌握的知識(shí)。

五、重點(diǎn)解決的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。

2.針對(duì)具體的不同的設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行完善的實(shí)戰(zhàn)演練。

六、特色與創(chuàng)新

1.感知與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。

2.通過(guò)認(rèn)識(shí)色彩、感知色彩到運(yùn)用色彩三者結(jié)合，達(dá)到提高學(xué)生審美能力，并能較熟練的運(yùn)用色彩和多種方式作畫的能力。

3.將不同的色彩與物體材料組織起來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。