如何進行高職院校設計專業(yè)色彩課的教學改革

鄭 茜 （浙江金華職業(yè)技術學院藝術設計學院 321017 ）

在高職院校中,色彩課是所有設計專業(yè)的主要基礎課程。它能培養(yǎng)學生對美的鑒賞能力，提高學生美的表達能力，和色彩歸納能力。學生通過高考進校，各大設計專業(yè)一般都會將色彩課列入大學的第一學期的課程,對學生進行集中的色彩訓練，期望通過一定課時量的授課、訓練，使得學生能領會色彩的基本規(guī)律，掌握色彩的理論知識和表現(xiàn)方法，讓學生擁有創(chuàng)造性、擴散性思維和設計創(chuàng)新能力,成為一名具有良好的色彩藝術修養(yǎng)的設計師。但從教學實施環(huán)節(jié)來看，目前還存在著許多的問題，這需要我們這些教師進行思考、探索、歸納、總結，使整個教學體系更加合理、完善。

一、高職院校色彩教學現(xiàn)狀

（一）教材和教學方法現(xiàn)狀

目前,高職院校色彩教材大多數(shù)還是使用純藝術的本科院校的教材,教學內(nèi)容和教學方法還是沿襲了老的一套東西,強調(diào)的是繪畫的方法和技巧等繪畫技術層面的東西,在上課時仍然要求學生畫一些色彩靜物、色彩風景、色彩人物頭像，通過畫筆把“再現(xiàn)”實物的作為整個教學的重點。在教學中并沒有考慮到，高職院校藝術設計專業(yè)色彩課程，應該根據(jù)高職人才培養(yǎng)方案來培養(yǎng)設計專業(yè)應用型人才，沒有從職業(yè)性，崗位化的要求出發(fā)來培養(yǎng)學生具備理性地分析色彩、靈活地使用色彩、創(chuàng)意地設計色彩的能力。

（二）教師的現(xiàn)狀

高職院校的教師大多畢業(yè)于普通藝術高校，一直接受著傳統(tǒng)的美術教育，對高職教育的特點不甚了解，采用的教學方法、安排的教學內(nèi)容仍然是普通高等藝術院校的色彩教學模式，教學理念陳舊，不能很好的與職業(yè)教育相接軌。

二、高職院校色彩教學改革的思路

（一）編寫高職高專學生適用的色彩教材

從現(xiàn)在的高職高專的色彩使用教材看，大致分為兩種:一種還是使用本科院校的純藝術專業(yè)的色彩教材，這種教材仍然強調(diào)物體的固有色、環(huán)境色、光源色，強調(diào)如何“真實的”再現(xiàn)所繪制的物體，逃不出純繪畫的圈子，不適合高職高專學生使用。另一種所謂的“設計色彩”教材，各地出版社也有，但是這些教材又完全摒棄了“純藝術繪畫”，在使用時脫離教學實際而難以運用。目前急需有專門適合高職院校藝術設計專業(yè)的色彩教材，它必須考慮學生的生源素質、學制，應該與藝術設計專業(yè)的教學計劃、大綱緊密契合，應該在教學中較多的融入設計、創(chuàng)新、創(chuàng)意的思想，整個教學內(nèi)容不是要求學生簡單的再現(xiàn)客觀物象，而是要求學生會歸納、整合色彩，知道拋棄復雜的、瑣碎的細節(jié)，概括的表達對象，并且在表現(xiàn)時能夠加入自己的想象、創(chuàng)意等一些主觀的東西。只有經(jīng)過這樣的訓練，才能既鍛煉學生的基本造型能力又培養(yǎng)它的設計能力和創(chuàng)新思維。

（二）教師要進行教學內(nèi)容的創(chuàng)新

色彩課的教學內(nèi)容應該和專業(yè)方向緊密結合，色彩課是專業(yè)基礎課，它的教學必須為后續(xù)的設計專業(yè)課服務，教師在給不同方向的藝術設計專業(yè)學生上課時，一定要明白這門課不再是強調(diào)學生的繪畫風格和能力，而應注重其實用性。在上課時，可以讓學生盡早的接觸專業(yè)，將色彩的授課內(nèi)容與專業(yè)基礎知識聯(lián)系起來。比如給環(huán)境藝術設計方向的學生上課時，可以帶學生出去多畫一些室外的場景，給服裝設計專業(yè)學生上課時，可以讓學生多歸納當年服裝的流行色，只有通過這樣的學習，才是以培養(yǎng)設計師為目的的學習。

（三）教師要進行教學方法和教學形式的創(chuàng)新

在色彩教學過程中，一定要以學生訓練為主，教師教授指導為輔。教師在授課時可以給學生一些命題，讓學生選擇，自由發(fā)揮、創(chuàng)作。待作品出來以后，還可讓學生走上講臺，向大家講解繪畫的思路，并就如何進行設計，闡述自己的心得，論述自己的創(chuàng)意特色，這種教學方法不僅能讓學生學到知識還能提升他們的表達能力、學習能力、自主創(chuàng)新能力。學生的整個學習的過程是愉快的、自主的、創(chuàng)造的。在課堂中，教學形式應該多樣化，教師可以利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡、多媒體教學設施，讓學生多欣賞好的作品，領悟色彩的真正內(nèi)涵。通過多種教學形式，能激發(fā)學生學習的熱情。另外，學生在寫生實踐時，運用的材料和表現(xiàn)的方式也可以多樣化。學生不再拘泥于水粉顏料和水粉畫筆，可多考慮油畫棒、色粉筆、彩卡紙、刮畫紙、沙畫紙、牛皮紙等材料的使用。在表現(xiàn)的內(nèi)容上，也可進行裝飾色彩的訓練、色彩構成訓練等。最后，教師在教學評價上也可以多元化，只有這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)造性，使得學生開拓思路，多動腦筋，積極探索問題，尋求色彩的基本規(guī)律。

三、結語

數(shù)字化時代已經(jīng)到來，技術、觀念都進行了不斷的更新，色彩課程的教學隨著時代的發(fā)展也必然要進行改革，以新的形式來迎合專業(yè)發(fā)展的需要。作為高職院校專業(yè)教師應該與時俱進，根據(jù)學生不同的特點因材施教，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力為主要目標，教學觀念與社會同步，教學形式靈活多變，教學方法生動有趣。只有對色彩教學的方方面面進行創(chuàng)新、探索，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的設計人才。

[1]周國燭.高等職業(yè)教育課程教學設計與案例[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2009.

[2]張憲榮，張萱編.設計色彩學[M].北京：化學工業(yè)出版社，2003.