關(guān)于新中式景觀應(yīng)用于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的探索

張 玲 （浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 310000）

一、專業(yè)背景

1.景觀設(shè)計行業(yè)現(xiàn)狀

國內(nèi)前些年的景觀設(shè)計或是復(fù)制西方景觀模式，或是簡單套用中國傳統(tǒng)景觀模式，隨著社會的發(fā)展，這些千篇一律的景觀設(shè)計越來越不能滿足現(xiàn)代人的景觀需求，人們開始尋找文化的歸屬感，想要一種屬于自己的文化而又能滿足現(xiàn)代生活的新景觀文化，新中式景觀正是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生。新中式景觀是一種將中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代生活進(jìn)行融合的設(shè)計風(fēng)格，以現(xiàn)代的功能需求為導(dǎo)向，保留傳統(tǒng)景觀的內(nèi)涵與元素，摒棄傳統(tǒng)中瑣碎繁雜的程式化部分，營造出富有傳統(tǒng)韻味又符合現(xiàn)代審美的景觀形式，是一種創(chuàng)新的景觀設(shè)計語言。這種景觀形式讓傳統(tǒng)文化在當(dāng)今現(xiàn)代社會得到合適體現(xiàn)，又具有時代的特色，形成獨特的設(shè)計風(fēng)格，成為了當(dāng)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的新趨勢。近年來在國內(nèi)興起的很多新中式景觀設(shè)計，取得較好的反響，受到業(yè)內(nèi)人士和景觀用戶的肯定，如著名設(shè)計大師貝律銘的蘇州博物館、深圳萬科第五園等新中式景觀設(shè)計風(fēng)格受到大眾的青睞。

2.高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀

相對于發(fā)展迅猛的設(shè)計市場，我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教育事業(yè)起步較晚，在發(fā)展初期是以西方環(huán)境藝術(shù)教育的體系為教學(xué)宗旨，也導(dǎo)致學(xué)生缺乏對中國本土景觀文化的認(rèn)知。目前，新中式景觀是現(xiàn)代景觀設(shè)計發(fā)展的一個重要方向，高職對行業(yè)的敏感度較高，應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求對景觀設(shè)計人才培養(yǎng)的新要求，構(gòu)建新中式景觀應(yīng)用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)，完善課程教學(xué)體系，加大專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)需要，拓展專業(yè)的創(chuàng)意途徑，培養(yǎng)符合新時代要求的景觀設(shè)計人才。

二、課程側(cè)重點

課程內(nèi)容圍繞“新中式景觀”這個概念進(jìn)行組織。課程的目的是，通過該課程的學(xué)習(xí)，熟練掌握新中式景觀的藝術(shù)理論和設(shè)計要素，以現(xiàn)代的審美需求來設(shè)計既富有傳統(tǒng)韻味又充滿現(xiàn)代感的景觀。并針對高職教育應(yīng)用性強(qiáng)的特征進(jìn)行課程設(shè)置，在課程中增強(qiáng)體驗式的教學(xué)，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，將理論知識結(jié)合實踐操作，能夠在實際項目中合理運(yùn)用。通過這種具有實踐性的教與學(xué)，使學(xué)生的理論和技能保持與實際工程項目同步，強(qiáng)化學(xué)生對本專業(yè)經(jīng)由理論認(rèn)知到引發(fā)思維創(chuàng)造，并與實踐緊密結(jié)合，更加明確自己的專業(yè)方向。

三、教學(xué)模式設(shè)計

1.對新中式景觀專業(yè)知識的理解

課程以新中式景觀為切入點，注重培養(yǎng)學(xué)生從深層發(fā)掘中國傳統(tǒng)美學(xué)，能夠從傳統(tǒng)景觀文化中提煉出適合現(xiàn)代審美需求的景觀設(shè)計作品。在課程中通過傳統(tǒng)景觀文化專題章節(jié)介紹，增加學(xué)生傳統(tǒng)文化知識素養(yǎng)，使學(xué)生了解傳統(tǒng)景觀的構(gòu)造結(jié)構(gòu)、元素應(yīng)用、造型特色等專業(yè)知識，形成基礎(chǔ)理論知識的積累。進(jìn)而通過對新中式景觀設(shè)計作品進(jìn)行分析，使學(xué)生學(xué)習(xí)到現(xiàn)代景觀設(shè)計如何將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代元素有機(jī)結(jié)合，充分了解傳統(tǒng)景觀藝術(shù)在現(xiàn)代景觀設(shè)計上的合理應(yīng)用。學(xué)生在設(shè)計作業(yè)中的選材不再只局限于西式的風(fēng)格，而是擴(kuò)大到中國傳統(tǒng)、現(xiàn)代的藝術(shù)形式?？梢詮膫鹘y(tǒng)中汲取養(yǎng)分，獲得靈感，和現(xiàn)代場所的需求結(jié)合，創(chuàng)作出新中式的景觀形式。這個教學(xué)過程，教師介紹案例，學(xué)生評述案例，讓學(xué)生主動地探索、分析、歸納問題，來提高思考的能力。

2.現(xiàn)場體驗教學(xué)的設(shè)置

加強(qiáng)實踐性教學(xué)，一是通過對傳統(tǒng)景觀實地場所的實地寫生和調(diào)研考察，深化中國傳統(tǒng)景觀文化的認(rèn)知。如對江南古典園林，徽派明清民居古建筑群等場地實施現(xiàn)場寫生、考察、調(diào)研等學(xué)習(xí)手段，了解傳統(tǒng)景觀文化的深厚背景，獲取最直接的信息。二是對新中式景觀場地的考察（以杭州、上海等地為主）。學(xué)生通過對新中式景觀作品的建成效應(yīng)，如空間、尺度、結(jié)構(gòu)、材料、質(zhì)感等的實際體驗，了解到新中式景觀的創(chuàng)意理念和表現(xiàn)手法，加強(qiáng)對課程更深的理解和領(lǐng)悟。以寫生作品、文本、考察匯報、PPT演示等形式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

3.以項目形式導(dǎo)入課程

在課題學(xué)習(xí)情景中，學(xué)生以小組的形式，形成項目團(tuán)隊。教師以組織者的角色引導(dǎo)學(xué)生對中國傳統(tǒng)景觀元素進(jìn)行提取，與現(xiàn)代的設(shè)計理念及現(xiàn)代場所的空間、材料等相結(jié)合，轉(zhuǎn)化成富有傳統(tǒng)意味又有現(xiàn)代氣息的設(shè)計作品。學(xué)生在模擬項目的運(yùn)作過程中，對市場進(jìn)行前期的調(diào)查、資料搜集的工作，在共同研討后，對方案的初步構(gòu)思，到方案的深化、修改和完善，及對相關(guān)材料和項目施工的研究學(xué)習(xí)。借由這樣一個完整的工作過程，逐步完成景觀設(shè)計每一環(huán)節(jié)的任務(wù)。這個學(xué)習(xí)過程具有探討交流的互動性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己對市場的調(diào)研，更深層的接觸到新中式景觀設(shè)計實際技能實踐，培養(yǎng)了自身分析、歸納的思考能力，能夠參與到景觀設(shè)計的論證、評述中，主動地思考、分析，成為教學(xué)環(huán)節(jié)的主角，激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

4.強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性

將符合課程教學(xué)的企事業(yè)單位實際項目引進(jìn)課堂，以具體的工作任務(wù)貫穿到整個教學(xué)中，使學(xué)生能更好地理解所學(xué)的理論和技能與未來所從事職業(yè)的關(guān)系。如與和學(xué)校簽訂校外企業(yè)的公司合作，讓學(xué)生參與到教師接納的實際設(shè)計項目，鼓勵學(xué)生將企業(yè)的課題帶到學(xué)校。如完成的實際項目“杭州星光燦爛度假村”景觀設(shè)計，沿用傳統(tǒng)景觀中的借景、框景，錯落空間等手法，結(jié)合場地用現(xiàn)代簡化的方式取代傳統(tǒng)繁雜的結(jié)構(gòu)，保留傳統(tǒng)韻味，又呈現(xiàn)一種具有現(xiàn)代感的、新的秩序美感，獲得客戶的認(rèn)可。課程通過這種與市場對接緊密的教學(xué)，提高學(xué)生的綜合設(shè)計素質(zhì)和實踐操作能力，同時以市場的實際反饋來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)實用性人才。

四、結(jié)語

景觀教育界的專家學(xué)者、業(yè)內(nèi)人士都在呼吁高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要“鑒古研今，設(shè)計出具有民族特色的景觀作品，共促現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀人才?！?通過構(gòu)建新中式景觀納入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)中，對新中式景觀進(jìn)行有益的探索和研究，重視對地域文化的獨特性，解決環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以往單一的西化景觀教學(xué)觀念的問題，拓展學(xué)生景觀知識的廣度，開拓景觀設(shè)計創(chuàng)意途徑，提高學(xué)生景觀設(shè)計能力。