獨(dú)立學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)形式探究

趙菲菲

【摘要】本課題以皖江學(xué)院為例，研究內(nèi)容包括音樂學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、鋼琴基礎(chǔ)課的課程設(shè)置、學(xué)生鋼琴水平及音樂綜合素質(zhì)分析、鋼琴基礎(chǔ)課教材的選擇搭配與編寫、授課及考試模式和方法研究，與其他相關(guān)音樂學(xué)科的交叉教學(xué)研究等等。旨在通過一系列的研究，探索出一種適合學(xué)校自身發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生實(shí)際水平的鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)形式，以達(dá)到學(xué)校“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)技能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，更好地適應(yīng)社會的需要。

【關(guān)鍵詞】音樂學(xué)；鋼琴基礎(chǔ)課；教學(xué)形式

一、國內(nèi)相關(guān)高校音樂學(xué)專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課設(shè)置和授課模式簡況

目前，針對于國內(nèi)普通本科高校（包括師范類院校）音樂學(xué)專業(yè)鋼琴課的教學(xué)，已有不少相關(guān)的研究成果，其中包括鋼琴課的教學(xué)模式研究、數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)研究等等研究，然而針對于獨(dú)立學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)的鋼琴基礎(chǔ)課研究是少之又少，很多研究成果并不能很好地適用于獨(dú)立學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)的鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐。經(jīng)過對幾所高校的相關(guān)調(diào)研考察，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)高校音樂專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課的課程設(shè)置和授課模式近乎相同，大多使用集體課授課的形式，而集體課又基本沿襲傳統(tǒng)小課的授課模式，集體課的特點(diǎn)沒有很好地被發(fā)揮出來，另外教材的使用也較為局限，很多依然采用的是傳統(tǒng)的小課教材，其中高師類鋼琴教程較為普遍。但不論使用什么教材，我們都應(yīng)該以分析教學(xué)對象為先。

二、以皖江學(xué)院音樂系為例，音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生鋼琴水平及音樂綜合素質(zhì)分析

以皖江學(xué)院為例，其音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的音樂基本理論素養(yǎng)，熟練掌握至少一項(xiàng)音樂表演技能，熟悉音樂表演藝術(shù)實(shí)踐相關(guān)環(huán)節(jié)，具備較強(qiáng)的音樂實(shí)踐能力、能夠在文藝團(tuán)體、企事業(yè)單位從事音樂表演、音樂教學(xué)或音樂活動組織策劃等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

而從近幾年皖江學(xué)院音樂系音樂學(xué)專業(yè)招收的學(xué)生情況來看，大部分學(xué)生都不是從小就接觸音樂，而屬于考前突擊學(xué)習(xí)音樂，學(xué)習(xí)時(shí)間一般不超過一年，有的甚至就兩、三個(gè)月，音樂基礎(chǔ)普遍較淺，鋼琴基本處于《拜爾》、車爾尼《599》前半部分的演奏水平，技術(shù)規(guī)范性差，有些甚至為零基礎(chǔ)；音樂理論知識掌握不夠熟練，有關(guān)音樂知識的積累非常匱乏。

三、本專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課的課程設(shè)置及教材使用

（一）課程設(shè)置

在以往的教學(xué)大綱中，鋼琴基礎(chǔ)課作為一門重要的必修基礎(chǔ)課，被放在第一學(xué)年，分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行，但新的大綱有了變動：鋼琴基礎(chǔ)課從2個(gè)學(xué)期增加到4個(gè)學(xué)期，也就是說除了進(jìn)校選擇鋼琴小課的學(xué)生，其他所有學(xué)生都要上滿兩學(xué)年的鋼琴基礎(chǔ)課，不難看出鋼琴基礎(chǔ)課的重要性，我們加大了鋼琴基礎(chǔ)課的教學(xué)力度，延長了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)間，目的是想讓學(xué)生能打下更為扎實(shí)的鋼琴基礎(chǔ)。

（二）教材使用

在本項(xiàng)目進(jìn)行之前，鋼琴基礎(chǔ)課的教材采用的是人民音樂出版社的《全新數(shù)碼鋼琴集體課教程》，此套教程以鍵盤理論與技巧為主，每單元均設(shè)置視奏移調(diào)等鍵盤創(chuàng)造性練習(xí)，而突破了傳統(tǒng)鋼琴教材以鋼琴基本技術(shù)為主線的教學(xué)，我們以本書為主要教材，并輔以傳統(tǒng)的車爾尼系列練習(xí)曲，以及上海音樂出版社的《鋼琴基礎(chǔ)教程》1-2冊，但近幾年招收的音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生鋼琴程度普遍很淺，以鍵盤訓(xùn)練為主的教材就不太能適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)，因此我們又尋找到另一套教材：人民音樂出版社出版的《數(shù)碼鋼琴教程》（張曉清、李未明），這套教材以鋼琴基本技術(shù)為主，由淺入深進(jìn)行教學(xué)，選曲大多來自傳統(tǒng)練習(xí)曲或經(jīng)典優(yōu)秀簡易作品，整體難度較小，并合理設(shè)置一些簡單的鍵盤視奏移調(diào)及創(chuàng)造性練習(xí)，比較適合基礎(chǔ)較淺的學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、教材搭配方案實(shí)驗(yàn)

最優(yōu)秀的教材未必是最適合學(xué)生的，最適合學(xué)生的才是優(yōu)秀的教材。本項(xiàng)目的重要任務(wù)之一就是嘗試選用多種教材的搭配，尋找最適合我們學(xué)生使用的優(yōu)秀教材。通過前期的努力，我們搜集到了如下幾套鋼琴集體課教程：《鋼琴集體課教程》（電子科技大學(xué)出版社）、《現(xiàn)代鋼琴集體課教程》（河南大學(xué)出版社/上音出版社）等，除此之外，還有一些常用的初級鋼琴教材。

我們在2013及2014級兩個(gè)年級的學(xué)生中進(jìn)行了教材搭配的實(shí)驗(yàn)，周期為一學(xué)期，我們選取了2014-2015學(xué)年第二學(xué)期，教學(xué)周為17周，我們分四個(gè)階段進(jìn)行試驗(yàn)，每四周為一個(gè)階段。通過實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋收效情況分析，我們總結(jié)出以下幾條經(jīng)驗(yàn)：

1.集體課必須選用專門的集體課教材，不適合用純小課的教材進(jìn)行教學(xué)；

2.對于基礎(chǔ)較為薄弱，基本功欠規(guī)范的學(xué)生群體，適合選擇以技術(shù)點(diǎn)為教學(xué)主線，選曲簡易的教材，以鍵盤訓(xùn)練為主要內(nèi)容的教材會讓學(xué)生感到比較吃力；

3.《哈農(nóng)》等傳統(tǒng)手指訓(xùn)練教材教師可以酌情使用，但不宜過多占用課堂時(shí)間，對于大課學(xué)生來說，枯燥無味的手指練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞感，因此教師需要精簡提煉里面的練習(xí)，以示范為主，將正確方法教給學(xué)生，把時(shí)間留在課后讓學(xué)生自己練習(xí)；

4.傳統(tǒng)教材《拜爾》《車爾尼599》還是很好的搭配教材，因?yàn)樽懔康木毩?xí)曲依然是我們的教學(xué)中必不可少的一部分；

5.教師在教學(xué)中不應(yīng)局限于課上的幾本教材，而要善于搜羅和搭配其他多種教材，如《湯普森》、以及其他一些高校鋼琴教程，根據(jù)學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師在其中挑選一些經(jīng)典、趣味性較強(qiáng)的小型樂曲或者四手聯(lián)彈，重奏曲目等等，風(fēng)格類型不限，因?yàn)橹饕滩睦锩嫠那苛坑邢?，這時(shí)需要適當(dāng)補(bǔ)充其他經(jīng)典優(yōu)秀的曲目，一來可以增加學(xué)生的曲目積累，二來可以開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)結(jié)果也表明多種教材的合理搭配教學(xué)效果最好。

五、授課內(nèi)容板塊的調(diào)整

很長一段時(shí)間，鋼琴集體課的授課內(nèi)容基本按照如下進(jìn)行：1.回課（檢查上周練習(xí)作業(yè)，包括單獨(dú)抽查或齊奏）；2.總結(jié)并講解錯(cuò)誤較多的問題加示范；3.講解新課；4.課堂練習(xí)；5.布置作業(yè)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及收到的反饋來看，大多數(shù)學(xué)生基本能夠掌握技術(shù)要點(diǎn)，但是因?yàn)殇撉倩A(chǔ)課只安排一學(xué)年，所以基本技術(shù)必須要在兩個(gè)學(xué)期之內(nèi)完成，每節(jié)課幾乎都有新的知識點(diǎn)，大多學(xué)生感覺舊的技術(shù)點(diǎn)還未掌握，就要學(xué)習(xí)新的技術(shù)點(diǎn)，特別是進(jìn)入到音階和琶音的學(xué)習(xí)中，與之相關(guān)的曲目難度較大，加上消化時(shí)間短，學(xué)生明顯感覺吃不消；其次，手指功夫跟不上，影響作業(yè)完成質(zhì)量；另外，學(xué)生一學(xué)期下來只勉強(qiáng)會幾首練習(xí)曲和樂曲，但鍵盤能力較弱，碰到新的曲子從讀譜到完整彈出來非常吃力，并缺乏相應(yīng)的音樂創(chuàng)造力。

新的大綱中鋼琴基礎(chǔ)課延長到兩學(xué)年，這樣我們的教學(xué)進(jìn)度就可以放緩，經(jīng)過我們的反復(fù)權(quán)衡，對于基礎(chǔ)十分薄弱的學(xué)生來說，以彈奏技術(shù)為主線的教學(xué)依然是我們的首選，但彈奏技術(shù)不應(yīng)成為我們唯一的授課內(nèi)容，而是要對他們進(jìn)行彈奏能力、正確讀譜、鍵盤快速反應(yīng)能力、音樂感以及音樂創(chuàng)造力的全面培養(yǎng)，因此我們的授課內(nèi)容進(jìn)行了如下調(diào)整：

1.增加單獨(dú)的視奏板塊，包括練習(xí)曲及簡易樂曲，進(jìn)行課堂視奏練習(xí)，規(guī)定練習(xí)時(shí)間結(jié)束后可隨機(jī)抽查學(xué)生檢查視奏完成情況；

2.增加基本技術(shù)訓(xùn)練板塊，以手指訓(xùn)練為主，比如高抬指、低指快觸鍵訓(xùn)練，或者弱指專項(xiàng)訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)不同的組合，由教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。在課堂上將基本功練習(xí)系統(tǒng)化、精煉化，一來可以活動手指，鍛煉基本功，二來學(xué)生可以在課下按照課上的訓(xùn)練內(nèi)容自行練習(xí)，減少盲目性，節(jié)約時(shí)間；

3.增加鍵盤訓(xùn)練板塊，主要為各個(gè)調(diào)的正三和弦、屬七和弦以及琶音等。通過長期的鍵盤訓(xùn)練，在一些常用的調(diào)上能夠很快找到正確的和弦，有效增強(qiáng)學(xué)生對鋼琴鍵盤的熟悉度；

4.增加移調(diào)及編創(chuàng)訓(xùn)練板塊，挑選各種簡單的旋律在常用的大小調(diào)上自由移調(diào)，練習(xí)加抽查；根據(jù)簡單音樂材料自行編寫旋律并為指定旋律配伴奏；

5.加大合奏和重奏練習(xí)比例，如果學(xué)生短時(shí)間內(nèi)對兩手協(xié)調(diào)感到比較困難，可以酌情再細(xì)化聲部，把兩聲部分成四聲部單手演奏；并進(jìn)行分組搭配、比賽，增加評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生相互評比。在這里我們的目標(biāo)不是訓(xùn)練兩手協(xié)調(diào)得有多么好，而是共同演繹美妙的音樂，讓學(xué)生學(xué)會傾聽自己的演奏與他人的演奏，并學(xué)會與他人配合，在各個(gè)聲部中學(xué)會協(xié)調(diào)，明確音樂層次，在合作中修煉耳朵，充分發(fā)揮鋼琴集體課的優(yōu)勢。

6.增加兩部分課后作業(yè)練習(xí)時(shí)間：一是上節(jié)課的舊作業(yè)復(fù)習(xí)時(shí)間。每節(jié)課經(jīng)過教師檢查之后會存在一些共同的和個(gè)別的問題，教師在講解這些問題之后有必要留給學(xué)生足夠的時(shí)間來加以改正和鞏固練習(xí)；二是新作業(yè)預(yù)習(xí)時(shí)間，對于布置的新曲子，教師在點(diǎn)出一些重要的技術(shù)要點(diǎn)以及常見易犯的錯(cuò)誤之后，應(yīng)給予一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生嘗試練習(xí)，同時(shí)教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫€(gè)別指導(dǎo)。

其中，在視奏以及編創(chuàng)訓(xùn)練中，要求學(xué)生大聲唱譜，并打拍，再上琴彈奏，這樣就無形中訓(xùn)練了學(xué)生的視唱能力；在彈奏各個(gè)調(diào)的和弦以及配伴奏訓(xùn)練中，教師幫助學(xué)生分析和講解和聲曲式等，既能有效訓(xùn)練學(xué)生聽辨的能力，又能加固學(xué)習(xí)和聲理論知識，而鍵盤的訓(xùn)練則為第二學(xué)年的鋼琴伴奏學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。另外，教師有目標(biāo)地挑選一些國內(nèi)外經(jīng)典的優(yōu)秀作品當(dāng)做練習(xí)內(nèi)容，順便可以介紹這些作品的創(chuàng)作背景，作者以及相關(guān)知識點(diǎn)，把鋼琴課變?yōu)橐魳肪C合課堂，突破了單一的鋼琴教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂才能。

六、考試模式的調(diào)整

按照以往的模式，考試兩周前一般由老師挑選若干曲目，然后由學(xué)生自由選擇1-2首，單獨(dú)背譜彈奏。而根據(jù)課堂授課內(nèi)容板塊的調(diào)整，我們的考試模式也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，除彈奏的練習(xí)曲樂曲之外，我們增加簡易的視奏和旋律編配，考察學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的靈活度；另外，選擇重奏或者四手聯(lián)彈等合作型曲目，按2人或4人一組進(jìn)行考試，考察學(xué)生的彈奏以及合作能力。

總而言之，教學(xué)的形式方法無論怎么變化，都必須要以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)方向，量身定制教學(xué)方法。對于我們青年教師來說，不應(yīng)該囿于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷地積極探索、發(fā)掘開創(chuàng)新的教學(xué)理念和方法。

參考文獻(xiàn)

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