淺談微課在中職音樂(lè)教學(xué)備課和實(shí)踐中的應(yīng)用

袁珍

【摘要】微課就是微型課，顧名思義就是時(shí)間相對(duì)短小的課程。微課是一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，是一種情景化、趣味性、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。微課利用其生動(dòng)直觀的圖像、富有感染力的音效以及啟發(fā)性的視頻片段改變了過(guò)去教師單一講授的教學(xué)模式。在中職音樂(lè)課堂教學(xué)中輔助使用微課教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的想象力并提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】微課；中職音樂(lè)教學(xué)；體現(xiàn)

音樂(lè)不同于一般文化課，不能采用固有的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。中職音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容有：音樂(lè)游戲教學(xué)、音樂(lè)歌唱教學(xué)、節(jié)奏練習(xí)教學(xué)、音樂(lè)鑒賞教學(xué)以及樂(lè)器伴奏練習(xí)教學(xué)等。對(duì)于中職音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。微課的出現(xiàn)和應(yīng)用打破了音樂(lè)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，一個(gè)微課就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”，為幫助學(xué)生更加有效地理解歌曲內(nèi)容、豐富情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了更為客觀真實(shí)的、有效的教學(xué)情境，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。具體地說(shuō)，“微課”指憑借視頻這個(gè)主要載體，對(duì)教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)活動(dòng)的記錄。這個(gè)活動(dòng)是圍繞作品中的精彩知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的。微課可以在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮巨大作用，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

一、微課在音樂(lè)集體備課中的體現(xiàn)

傳統(tǒng)的集體備課中的中心主講人，常常是通過(guò)類似于說(shuō)課的方式展示一節(jié)課的整體思路。這樣的展示通常都是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教材以及教學(xué)方法等。而且每次集體備課前大家都已經(jīng)知道本次主講人是誰(shuí)，往往基本就是主講人自己在講。這樣的備課流于形式，只有集中、合作的“殼”，卻沒(méi)有互動(dòng)、碰撞的“魂”，起不到利于教學(xué)的作用。

如何在中職音樂(lè)集體備課中體現(xiàn)微課呢？以微課的形式呈現(xiàn)一節(jié)音樂(lè)課，那么在集體備課時(shí)，備課組里主講人之外的其他老師既要扮演扮演評(píng)委的角色，也要扮演學(xué)生的角色。另外，因?yàn)槲⑿驼n時(shí)間比較短，因此，一次集體備課活動(dòng)中，完全可以有兩位甚至三位老師展現(xiàn)自己的課堂設(shè)計(jì)。為了更好地發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，不妨在音樂(lè)集體備課中進(jìn)行四個(gè)階段的開展：第一階段，探討。在該階段，先集體研究一個(gè)單元的整體內(nèi)容，要找出重點(diǎn)以及單元目標(biāo)，隨后再研究每一課。在探討之前，每位老師都要提前準(zhǔn)備一節(jié)自己研究的課。第二階段，展示。展示階段即由一位甚至三位老師向大家展示自己的微型課。其他老師不但要認(rèn)真做好聽課記錄，還又要當(dāng)學(xué)生又要當(dāng)評(píng)委。第三階段，反饋階段評(píng)價(jià)微課，最好采用“即時(shí)評(píng)價(jià)”的形式。大家可以從導(dǎo)入、老師教法、學(xué)生學(xué)法，問(wèn)題設(shè)置以及活動(dòng)設(shè)置等方面對(duì)微型課進(jìn)行直接的評(píng)價(jià)和與反饋。對(duì)于重難點(diǎn)突破以及整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路更要作為反饋的重點(diǎn)。第四階段，整理。在結(jié)束評(píng)價(jià)反饋后，每位老師都要根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)上課思路進(jìn)行重新整理，然后寫出備課筆記。第五階段，檢驗(yàn)。為了更好滴體驗(yàn)微課教學(xué)在集體備課中所發(fā)揮的效用，備課組中的老師們要互相聽課，然后再做出反饋。

二、微課在音樂(lè)實(shí)踐中的體現(xiàn)

所有的音樂(lè)教學(xué)都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，是幫助學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。要積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)其良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。今天，信息技術(shù)飛速發(fā)展，要利用微課輔助音樂(lè)教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)有趣的富有創(chuàng)造性的活動(dòng)內(nèi)容和情景，提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。

（一）微課在音樂(lè)歌唱教學(xué)中的體現(xiàn)

歌唱教學(xué)一直是音樂(lè)課堂教學(xué)中的重要組成部分，也是很受關(guān)注的領(lǐng)域。傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)中，教師常常會(huì)把學(xué)習(xí)一首歌曲作為一節(jié)課的主要任務(wù)。然后，圍繞這個(gè)任務(wù)，教師組織一系列的導(dǎo)入、練聲、欣賞和跟唱。由于各種條件所限，比如對(duì)歌曲的把握較淺，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生唱歌敷衍的情況。這時(shí)，就可以及時(shí)利用微課來(lái)進(jìn)行處理。豐富的教學(xué)手段和教學(xué)資源，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)力，改變了學(xué)生被動(dòng)接受的局面，有利于學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，而且會(huì)學(xué)得興味盎然。教學(xué)難點(diǎn)也在不知不覺(jué)中得到了化解。

如在學(xué)唱歌曲《二十年后再相會(huì)》時(shí)，可先用視頻形式幫助學(xué)生了解本作品的創(chuàng)作背景，體會(huì)創(chuàng)作者的感情，把握歌唱的情緒。本作品是繼上世紀(jì)八十年代《年輕朋友來(lái)相會(huì)》后作曲家谷建芬老師的又一成功代表作，是本世紀(jì)初創(chuàng)作的。此歌反映了八十年代的新一輩二十年以后取得的可喜變化。和 《年輕朋友來(lái)相會(huì)》相比，此歌時(shí)代特征鮮明，且更加關(guān)注人的內(nèi)心，注重人的內(nèi)在感情和表露。為了更好地學(xué)好本歌曲，不妨讓學(xué)生先了解一下《年輕朋友來(lái)相會(huì)》的相關(guān)背景，以更深刻地感受該曲優(yōu)美的曲調(diào)、流暢的旋律以及極為豐富的感情色彩，唱出濃郁的時(shí)代氣息。

（二）微課在音樂(lè)技巧練習(xí)教學(xué)中的體現(xiàn)

在音樂(lè)技巧練習(xí)中，常常會(huì)出現(xiàn)一些不易攻克的難點(diǎn)，比如節(jié)奏的練習(xí)?？梢越柚⒄n，對(duì)歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)。在音樂(lè)教學(xué)中，可以說(shuō)，節(jié)奏是組成音樂(lè)的第一要素。如果把一首歌比作一個(gè)人，那么節(jié)奏就好像音樂(lè)的骨骼。沒(méi)有節(jié)奏，旋律就不存在了，音樂(lè)更是沒(méi)了風(fēng)骨。因此，節(jié)奏是學(xué)好唱歌的重要前提。然而，節(jié)奏訓(xùn)練常常比較枯燥，學(xué)生一般不感興趣。在節(jié)奏練習(xí)中，如果不注意教學(xué)方法，單純靠常規(guī)方式要求學(xué)生去聽、去練、效果肯定不佳。這時(shí)，就可以利用微課來(lái)進(jìn)行突破。比如許多學(xué)生在歌曲學(xué)唱時(shí)把握不準(zhǔn)節(jié)奏，需要單獨(dú)摘出其中節(jié)奏進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)。經(jīng)過(guò)練習(xí)，還有個(gè)別同學(xué)費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間但仍然效果不理想，沒(méi)有唱準(zhǔn)節(jié)奏，這時(shí)不妨運(yùn)用微課，把歌曲中的節(jié)奏難點(diǎn)和微課相結(jié)合?？梢园盐⒄n中生動(dòng)的音像以及圖文顏色的變化，在學(xué)生面前直觀真實(shí)地呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的興趣，輕松地引導(dǎo)學(xué)生掌握難點(diǎn)節(jié)奏，還可以使學(xué)生在節(jié)奏練習(xí)享受到美的愉悅，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的演唱自信心，也使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)。

總之，在中職音樂(lè)教學(xué)中，微課既是教師課堂教學(xué)的一種拓展資源，也是對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充。教師要善于利用微課，搞好音樂(lè)教學(xué)，提高音樂(lè)教學(xué)的效率。

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