讓地理教學(xué)更加“著地”的實(shí)踐

潘丹（江蘇省溧陽市竹簀中學(xué)213300）

讓地理教學(xué)更加“著地”的實(shí)踐

潘丹（江蘇省溧陽市竹簀中學(xué)213300）

一、地理教學(xué)著地的必要性

近幾年江蘇高考方案改變導(dǎo)致大部分學(xué)校在巨大的升學(xué)壓力下著力強(qiáng)化語數(shù)外學(xué)科，其他的學(xué)科漸漸被邊緣化。在此大背景下，中學(xué)地理教師只能適應(yīng)形勢，使得地理教學(xué)變成考試說明知識(shí)的大灌輸，嚴(yán)重脫離學(xué)生生活，地理教學(xué)也失去了它本應(yīng)發(fā)揮的教育功能。這種不“著地”現(xiàn)象的直接結(jié)果是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度；其次是，學(xué)生只記住了地理知識(shí)，而不能將地理知識(shí)靈活運(yùn)用于自己的生活；更重要的是，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)地理的興趣，失去了好奇心。另外，把書本上的地理知識(shí)奉為真理，可能產(chǎn)生非常嚴(yán)重的后果。如何讓地理貼近學(xué)生生活，如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理，擺在我們每一個(gè)地理教師面前，筆者結(jié)合自身實(shí)際，談一談地理教學(xué)中如何“著地”。

二、地理教學(xué)著地的實(shí)踐案例

（一）熱點(diǎn)知識(shí)導(dǎo)入教學(xué)

在我們平時(shí)的教學(xué)中，由于課時(shí)緊張一般可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)比如說導(dǎo)入經(jīng)常被省略。就不同的年級(jí)而言，高一的教學(xué)相對(duì)有趣，而且自然地理可以利用的案例比較多，但是像高三以復(fù)習(xí)為主的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就變的非常罕見了。還有一種現(xiàn)象就是即使課堂中有導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但是不是陳年老調(diào)或是無效導(dǎo)入，這必將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減少，學(xué)習(xí)效果受限。如果我們課堂中的導(dǎo)入是近期的熱點(diǎn)知識(shí)可能對(duì)本節(jié)課甚至學(xué)生整個(gè)地理學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。例如，設(shè)計(jì)到人口問題時(shí)，我們能以有趣的變化來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，PPT展示一下圖文資料，1985，計(jì)劃生育好，政府來養(yǎng)老；1995，計(jì)劃生育好，政府幫養(yǎng)老；2005，養(yǎng)老不能靠政府；2012，推遲退休好，自己來養(yǎng)老；同時(shí)可以針對(duì)不同的年級(jí)可以設(shè)計(jì)不同的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)到環(huán)境問題專題復(fù)習(xí)時(shí)，可以展示一段新聞：2015年3月15日國務(wù)院總理李克強(qiáng)說：“今年的要害就是要嚴(yán)格執(zhí)行新出臺(tái)的《環(huán)境保護(hù)法》，對(duì)違法違規(guī)排放的企業(yè)，不論是什么樣的企業(yè)，堅(jiān)決依法追究，環(huán)法的執(zhí)行不是‘棉花棒'，是‘殺手锏'?！?，引發(fā)學(xué)生思考李克強(qiáng)總理發(fā)表此言論的原因，環(huán)境問題的原因，解決環(huán)境問題的困難之處是什么？如何更好地解決問題？這樣就通過一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)把環(huán)境問題知識(shí)串連，有利于知識(shí)建構(gòu)。

（二）生活化故事剖析敘述類知識(shí)點(diǎn)

地理學(xué)習(xí)中敘述類知識(shí)點(diǎn)比較多，一類是自然地理，往往是規(guī)律性知識(shí)，讓學(xué)生快速地知道原理只能通過盡可能簡短的敘述或配以一些圖片，要么知識(shí)比較簡單學(xué)生自學(xué)也能解決，要么知識(shí)太難，教師唱獨(dú)角戲。另一類就是人文地理，無法像自然地理那么條理清晰，而只能通過一個(gè)典型的案例來解釋，而典型的案例對(duì)學(xué)生來說不一定“典型”。

案例1（自然地理中水循環(huán)）：

《自然界的水循環(huán)》是高中地理必修一中相對(duì)比較簡單的一節(jié)內(nèi)容，一般來說，我們常規(guī)的做法之一是作圖法，教師利用自己的基本功，采用手繪和講解相結(jié)合的方式來幫助學(xué)生理解水循環(huán)的過程，那么學(xué)生在教師的作圖過程中接受知識(shí)，學(xué)生是一個(gè)觀察者，知識(shí)容易忘記；另外一種常規(guī)的做法就是動(dòng)畫展示，這種方式使水循環(huán)能動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生能夠看到水體的運(yùn)動(dòng)，體會(huì)水體間的聯(lián)系，同樣學(xué)生也是以觀察者在課堂中接受知識(shí)。這兩種方式缺乏學(xué)生的真正參與知識(shí)的體會(huì)。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較簡單，學(xué)習(xí)能力稍強(qiáng)的學(xué)生看看圖片就能理解，而教師大都還是照本宣科，把整個(gè)過程就像流水線一樣過一遍，最后的教學(xué)效果可想而知。如果我們換一種方式教學(xué)，可能是另外一種結(jié)果。

教師展示材料：

假設(shè)我們就是這么個(gè)小水滴，我們也來跟著材料來一次奇妙的旅行。

我叫小水滴，住在大海里，喜歡到處旅行。這天，我和伙伴們正在海面嬉戲。在陽光的照耀下，不知不覺地身體變輕了，終于和其他伙伴一起慢悠悠地升上了高空。哇！新的旅行開始了，我跨過大海，又越過高山，不斷有新的朋友加入了我們的行列，看：它們來自江河湖沼、森林草地，啊，我們的隊(duì)伍越來越龐大，我的身子也越來越重，終于有一天我再也飛不起來了，于是我和我的小伙伴們從天空中降落下來，有的飄進(jìn)了江河湖泊，有的卻鉆進(jìn)了森林草叢，有的鉆進(jìn)了泥土地下……終于我們又匯聚到了一起，歡快地奔流，回到了大海媽媽的懷抱。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：請(qǐng)同學(xué)們用箭頭的方式畫出并能演說小水滴的整個(gè)旅行路線。

教學(xué)感悟：學(xué)生自己動(dòng)手畫出整個(gè)過程，既強(qiáng)化了知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)通過學(xué)習(xí)學(xué)生也形成質(zhì)疑精神，對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生的原理進(jìn)行剖析。

案例2（區(qū)域工業(yè)化與城市化）：

《區(qū)域工業(yè)化與城市化》是高中必修三中的一節(jié)比較難又比較重要的知識(shí)，難是因?yàn)檫@些知識(shí)相對(duì)空洞，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，而重要是因?yàn)檫@節(jié)知識(shí)影響了前后知識(shí)的聯(lián)系，比如，與必修二城市化和工業(yè)化相關(guān)，而且影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的學(xué)習(xí)。對(duì)于大部分學(xué)生而言，珠江三角洲的這些變化不熟悉而且難以記憶，那么我們教學(xué)中可以轉(zhuǎn)換一下方式：

王強(qiáng)老家在安徽地區(qū)。1984年初王強(qiáng)一家南下到某地開始新的生活。一開始，與其他當(dāng)?shù)剞r(nóng)民一樣，王強(qiáng)從事一些蔗基魚塘農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。但沒過幾年，土地被大部分占掉，許多農(nóng)田看準(zhǔn)了市場種起了蔬菜、花卉。1988年，王強(qiáng)的孩子進(jìn)入了當(dāng)?shù)氐囊患彝赓Y加工廠工作。1992年當(dāng)?shù)亻_辦了幾家集成電路廠，王強(qiáng)的孩子經(jīng)過培訓(xùn)后，進(jìn)了一家集成電路廠工作，月收入從800元提高到了2000元。王強(qiáng)家的三間平房因當(dāng)?shù)匾?guī)劃建造高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園被拆遷?，F(xiàn)在，王強(qiáng)一家住在附近新建的公寓房中，房價(jià)為每平方米4000多元，是十年前的4倍。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：1.該地區(qū)生產(chǎn)活動(dòng)發(fā)生了什么變化？2.王強(qiáng)一家發(fā)生了什么變化3.這些變化有關(guān)系嗎？

教學(xué)感想：學(xué)生通過“看電視劇”方式看到了王強(qiáng)一家的變化，從而也去思考他們變化的原因，感同身受使學(xué)生更加清楚地體會(huì)工業(yè)化帶來的變化。

(三)地理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的實(shí)踐能力

自然地理的教學(xué)很多時(shí)候需要一些地理實(shí)驗(yàn)來講解更加具有說服力，比如，地轉(zhuǎn)偏向力的影響，熱力環(huán)流，洋流等。那么洋流成因就可以通過一個(gè)簡單實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：在實(shí)物投影儀下放下一盆水，放進(jìn)一個(gè)玩具鴨。

設(shè)問環(huán)節(jié)：1.鴨子怎么才能動(dòng)？2.鴨子怎么才能改變方向？

教學(xué)感想：學(xué)生能夠積極思考，并且清楚地理解了洋流的主要成因。

三、地理教學(xué)“著地”過程中的反思

雖然在生活中學(xué)地理的方式有很多優(yōu)點(diǎn)，但也是很多地方需要注意的。比如，對(duì)資源的開發(fā)而言，不同的地區(qū)所用的案例或是作業(yè)有所差異，對(duì)一些熱點(diǎn)類如果時(shí)間不同，那么案例也不能通用，除此以外學(xué)情不同，那么教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該因人而異，但是教學(xué)中并不是固定環(huán)節(jié)對(duì)固定方法，教無定法，只有教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才有學(xué)生的不斷創(chuàng)新。

（責(zé)編田彩霞）