小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建策略探究

邊巴羅布（西藏自治區(qū)南木林縣完全小學(xué)857100）

小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建策略探究

邊巴羅布（西藏自治區(qū)南木林縣完全小學(xué)857100）

在學(xué)校管理中，小學(xué)班級(jí)管理就是其中的一部分重要內(nèi)容。有針對(duì)性地進(jìn)行班級(jí)管理，不僅能夠讓每一位學(xué)生的身心都往積極的方面發(fā)展，而且它能夠作為一種催化劑，使學(xué)生的個(gè)人才能在集體中得到發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的管理班級(jí)的效果。班主任通過(guò)運(yùn)用一定的激勵(lì)計(jì)劃，既可以有效地做到教書(shū)育人，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新精神。

責(zé)任激勵(lì)機(jī)制內(nèi)外結(jié)合競(jìng)爭(zhēng)與合作榜樣

小學(xué)班級(jí)管理作為一種基本的學(xué)校管理，就是通過(guò)班主任按照班級(jí)的實(shí)際情況，有針對(duì)性地協(xié)調(diào)班級(jí)的各種資源，建立有效的激勵(lì)機(jī)制并且及時(shí)施行，以促進(jìn)學(xué)生各方面平衡發(fā)展作為最終的班級(jí)管理方向。情緒變化大，受到打擊不容易恢復(fù)，自理能力比較差是小學(xué)階段的學(xué)生最突出的特點(diǎn)，所以更需要一種激勵(lì)機(jī)制來(lái)促使他們能夠健康全面地發(fā)展。班主任要在平時(shí)的觀察中了解他們想要什么以及他們內(nèi)心的真實(shí)想法，約束他們的不良行為，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，積極主動(dòng)地實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，最終達(dá)到對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理的目的。

沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生不愿意受到教師的重視，但是由于他們自理能力不強(qiáng)，所以才會(huì)在班級(jí)中存在這樣或那樣的問(wèn)題。在小學(xué)班級(jí)管理中，應(yīng)該要在一定的原則基礎(chǔ)上去準(zhǔn)確把握管理機(jī)制的內(nèi)涵，以正能量的方式，促使學(xué)生按照這股所期待的內(nèi)動(dòng)力去不斷追求目標(biāo)。

一、在責(zé)任中完善自我

當(dāng)一個(gè)人有了責(zé)任，就會(huì)不自覺(jué)地去改變內(nèi)心的自私想法，積極主動(dòng)地與人交流，然后自己的工作效率也會(huì)明顯的提高。班主任可以通過(guò)讓學(xué)生擔(dān)任班干部的方式去真實(shí)地參與班級(jí)管理。這樣一來(lái)，學(xué)生在班主任的指導(dǎo)幫助下可以讓班級(jí)的日常事務(wù)得到有效解決，使班級(jí)的各項(xiàng)工作都能夠正常展開(kāi)；學(xué)生在這種班干部的實(shí)踐中能夠真切地感受到自己是班級(jí)的主人，在屬于自己的工作任務(wù)中能夠積極地進(jìn)行思考與體驗(yàn)；在接受教師布置的工作的同時(shí)，不但可以促使自己合理安排好自己的事情，而且能夠培養(yǎng)自己的責(zé)任意識(shí)，在認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度中提升了自己的個(gè)人素養(yǎng)。作為班干部，也可以對(duì)其他的同學(xué)產(chǎn)生積極的影響，帶動(dòng)其他同學(xué)的能力和素質(zhì)的提高，并且在相互影響中，也能更好地培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，促使他們的身心都能得到健康發(fā)展，在開(kāi)展班級(jí)日常事務(wù)過(guò)程中有效地推動(dòng)班級(jí)管理。

二、在目標(biāo)中達(dá)到雙贏

作為一個(gè)班集體，應(yīng)該有一個(gè)共同努力的方向。當(dāng)學(xué)生看見(jiàn)一個(gè)很想得到的東西，他會(huì)努力去想辦法得到。制定集體目標(biāo)和個(gè)人的階段性目標(biāo)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的斗志，引導(dǎo)他們往一個(gè)正確的大方向走。每位學(xué)生都應(yīng)該在自己的每一個(gè)階段，在班主任和同學(xué)的幫助、建議下制定適合自己的階段性發(fā)展目標(biāo)并督促自己付諸行動(dòng)。每一位學(xué)生的耐性都是有限的，所以要按照實(shí)際情況去制定各個(gè)小目標(biāo)，過(guò)高的目標(biāo)容易使人感到勝利的遙遙無(wú)期甚至想要放棄，過(guò)低的目標(biāo)則會(huì)讓自己陷入太多的滿(mǎn)足感，導(dǎo)致自己缺乏前進(jìn)的動(dòng)力。班主任可以通過(guò)平時(shí)的細(xì)心觀察去為學(xué)生制定和修改階段性目標(biāo)，比如，有的學(xué)生一開(kāi)始并不能接受太多的學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以讓他們通過(guò)每天要背多少內(nèi)容，認(rèn)識(shí)多少個(gè)字等方式來(lái)慢慢調(diào)整。

班主任可以通過(guò)在教室內(nèi)設(shè)置一些標(biāo)志來(lái)暗示學(xué)生堅(jiān)持自己的目標(biāo)，比如，設(shè)置成長(zhǎng)圖，讓學(xué)生在完成一個(gè)小目標(biāo)的時(shí)候就給自己畫(huà)上一朵紅花，讓每一個(gè)學(xué)生都能真切感受到由自己前一階段付出的努力得到的回報(bào)的喜悅，并且激勵(lì)他們進(jìn)行下一階段的目標(biāo)。在努力過(guò)程中，同學(xué)之間也會(huì)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，一些不好的習(xí)慣也可以通過(guò)互相監(jiān)督的方式進(jìn)行改正，在多重努力下大家一同進(jìn)步，然后共同為班級(jí)爭(zhēng)取集體榮譽(yù)。

三、在了解中打破內(nèi)外差異

內(nèi)心的滿(mǎn)足感與成就感可以讓學(xué)生保持一種比較穩(wěn)定且長(zhǎng)久的健康情緒，外在的各種激勵(lì)可以讓學(xué)生充分發(fā)揮所長(zhǎng)，并獲得更多的滿(mǎn)足感與成就感。在班級(jí)管理中，要以積極的態(tài)度去影響學(xué)生，幫助他們了解到自主管理的重要性，讓他們能夠提高自己的自主管理意識(shí)，從多方面讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中看到自己的優(yōu)勢(shì)，使自己得到更多的積極暗示，進(jìn)而繼續(xù)熱愛(ài)自己的學(xué)習(xí)，全面發(fā)展自己。內(nèi)外結(jié)合不僅可以讓學(xué)生發(fā)揮自身所長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)他們的積極主動(dòng)性，而且班級(jí)管理工作也顯得比較有成效。

四、在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)自己

學(xué)生的滿(mǎn)足感與成就感很突出的一個(gè)表現(xiàn)就是受到表?yè)P(yáng)，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)意味著他在某一方面比其他學(xué)生做得更好。在班級(jí)管理中，學(xué)生相對(duì)應(yīng)地在承擔(dān)一定的工作責(zé)任，而為了獲得比較好的階段性成果，他們會(huì)努力把自己的分內(nèi)事情做好，從而使自己的各方面能力得到提高。所以，在班級(jí)管理中，把競(jìng)爭(zhēng)作為一種激勵(lì)機(jī)制是個(gè)不錯(cuò)的選擇。比如，班級(jí)可以通過(guò)在合適的時(shí)間舉辦各種比賽的方式來(lái)激起他們奮力拼搏的精神；在課堂上也可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，給出一個(gè)比較值得討論的問(wèn)題，比如，節(jié)約用水的重要性，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，在激烈的討論氛圍中學(xué)到知識(shí)，也可以加深同學(xué)之間的友誼。另外，在討論中要注意鼓勵(lì)學(xué)生都參與，讓每一個(gè)同學(xué)都能夠有機(jī)會(huì)發(fā)言，在發(fā)言中去享受討論的成果并發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)要讓他們明白，競(jìng)爭(zhēng)肯定是會(huì)有的，但是真正的目的是在合作中求發(fā)展。通過(guò)合作與競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)合，讓學(xué)生個(gè)人和班集體可以得到發(fā)展。

五、在榜樣中對(duì)照自身

一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭羊是班主任，班主任的個(gè)人態(tài)度和形象會(huì)直接影響學(xué)生。班主任作為班級(jí)的一份子，豐富的知識(shí)，高尚的品德，親切的態(tài)度是學(xué)生最難以忘懷的。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要注意利用自己的個(gè)人形象，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立好榜樣。儀表舉止是人的內(nèi)在修養(yǎng)和審美情趣的外在表現(xiàn)，很多學(xué)生都會(huì)以班主任作為自己儀表舉止的學(xué)習(xí)對(duì)象。班主任在處理班級(jí)日常事務(wù)中，應(yīng)該樹(shù)立認(rèn)真負(fù)責(zé)的形象，在工作中講求方法和效率。學(xué)生在觀照班主任的工作態(tài)度和為人處事的方式后，會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，這就是班主任的形象對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的激勵(lì)力量。這種學(xué)習(xí)模式也會(huì)轉(zhuǎn)移到同學(xué)之間，然后學(xué)生就會(huì)有多個(gè)榜樣進(jìn)行參照學(xué)習(xí)，在這樣一種良好的氛圍中，班級(jí)管理得也就顯得有條不紊。

總的來(lái)說(shuō)，要把小學(xué)班級(jí)管理往好的方向推動(dòng)，不能夠只注重學(xué)生的文化學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，班主任應(yīng)該多與學(xué)生交流，在平時(shí)注意觀察，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)好的方面要及時(shí)地給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)；注重培養(yǎng)他們的自主管理意識(shí)，運(yùn)用多種方式去激勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展。

（責(zé)編田彩霞）