小學語文教育的現(xiàn)狀與反思

陳寶治（福建省南安市東田中心小學362300）

小學語文教育的現(xiàn)狀與反思

陳寶治（福建省南安市東田中心小學362300）

21世紀是個社會多元化、學習化、信息化的時代，隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，教育問題引來了越來越廣泛的關(guān)注。但受國情等方面的影響，我國教育仍存在著不足與缺陷，尤其是小學教育。2010年新的課程標準的頒布使傳統(tǒng)的小學教育方法面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)時代進步的要求，新的理論與教學方法逐漸容入了小學教育之中，一個新的活躍的小學教育氛圍正在逐漸形成。

教育現(xiàn)狀情感認知教育方法

一、小學語文教育現(xiàn)狀

語文教育是我國教育體系的重要組成部分,尤其是小學階段,良好的小學語文教育可以使學生受用一生。然而，在應(yīng)試教育的要求下，學校以教試科目，考試內(nèi)容為基準，過分地強調(diào)這些應(yīng)試內(nèi)容與技巧，忽略了小學生的天性，嚴重壓抑了學生的創(chuàng)造性與靈活性。學生在其學習生涯之中，成績幾乎成為了檢驗他們是否優(yōu)秀的唯一標準，這無疑使一些具有其他方面的天賦的學生失去了發(fā)展的機會。在小學當前最普遍的教育方式即填鴨式教學。教師只重視課本內(nèi)容與考試內(nèi)容的學習，課堂沉悶、單調(diào)、缺乏多樣性，這種教學方法使得學生盲目地拜崇教師，把教師的解答奉為唯一的標準，教師則成為學生心目中的權(quán)威，是不可辯駁的對象，這就壓抑了學生思維能力的發(fā)展，容易造成學生思維的僵化。

教育的另一個問題是學校教育與家庭教育的疏離。在傳統(tǒng)教育模式中，學生家長過分地依賴學校教育，忽視了家庭教育對學生身心發(fā)展的重要作用，這就造成了家庭教育的有效補充，使得小學教育的結(jié)果大打折扣。另一方面小學語文教育還存在著品德教育的不到位。因為品德不是考核的內(nèi)容，所以，人們對于語文教學中的品德即情感認知，價值觀的教育不那么關(guān)注了。這也造成了學生品德的參差不齊。另外填鴨式教學也造成了語文課堂教學方法的單一、沉悶。單一的課堂氛圍令學生的積極性低，這也是傳統(tǒng)教學的一種缺陷。面對小學教育的現(xiàn)狀，教育界掀起了課堂改革與創(chuàng)新的浪潮，全面發(fā)展成為培養(yǎng)人才的目標，在實踐的第一線任課教師也在探索各種適用于小學語文教學的方法與技巧。

二、小學階段語文課堂的情感認知培養(yǎng)

在小學語文課堂中，培養(yǎng)小學生正確的價值觀，樹立正確的情感認知占有重要的地位，在教學過程中，這是不可缺少的一部分，但往往它又是最容易忽視的一部分內(nèi)容，加強情感的價值觀的培養(yǎng)可以從以下幾個方面入手。

首先，要加強課內(nèi)的引導，教師應(yīng)該從心理認同樹立正確情感態(tài)度價值觀的重要性，這樣在語文教學的過程中才不會忽視這一方面的講解。在教學過程中，教師可以邊講解課文邊引導學生對文中所包含的情感和價值觀的感悟，給學生樹立一個正確且可以學習的榜樣。例如，在一些寫人記事的課文，教師可以通過對人物語言、行為、內(nèi)心等方面的講解來為學生樹立一個正確的價值觀。使學生明白了什么是對，什么為錯，什么是令人敬仰，什么又是為人所厭棄。并且在教師的講解過程中鞏固這種認知。教師是學生的引導者與被模仿者，這就要求每一位人民教師要做以身作則，以自身的言行舉止來帶動學生的行為，為學生樹立榜樣。

課堂中所得到的情認知，需要一個鞏固加強的過程，而這個過程則可以通過作文寫作與口語交際訓練來完成。通過課堂學習，學生得到了一定的情感認知，在這些認知的基礎(chǔ)之上，教師可以規(guī)定一個合適的題目，既要學生們有所接觸，又要能體現(xiàn)這一情感認知。例如，《只有一個地球》這篇課文中主要的情感認知是我們只有一個地球，我們要熱愛地球并且保護我們的地球。以這個認知為基礎(chǔ)，教師可以規(guī)定一個題目要求，讓學生來寫寫。題目可以是：“我們的校園”“美麗的地球”等。通過寫作可以加深學生對于“地球—我們的校園”的認知，了解到地球的美麗與熱愛不可缺少，這就更加有利于學生對課文主題的理解。又如，《落花生》一文，這篇課文雖然短小卻意味深長。作者通過一家人對花生的議論，贊美了花生默默無聞、無私奉獻的精神，同時告誡我們要對社會做有用的人。學完了本篇課文之后，學生對“默默無聞、無私奉獻”有了一定的認知，那么課下教師就可以布置一個描寫人物的文章主題來寫作。描寫一個具有此類精神的人物，如清潔工人、教師等……另外主題班會也是一個不錯的方法。利用班會的形式學生可以暢所欲言說出自己的所見、所聞、所想。學生之間的相互交流，無疑是對學生情感認知的又一次鞏固。

加強學生情感的認知，閱讀也是一種有效的方法，教師在教學的過程中要重視課外閱讀的作用。教材中所涉及內(nèi)容十分有限，這就需要課外閱讀的補充。教師可以選擇一些有利于學生形成正確情感價值觀的書籍，小學階段是學生階段的初始階段，也是人格形成的重要階段，在教育教學的過程中，正確的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)是不容忽視的。

三、拓寬學生學習語文的渠道，激發(fā)學生學習語文的興趣

《語文課程標準》指出：溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

生活中處處有語文，學習語文的渠道應(yīng)該是多種多樣的，方式也應(yīng)該是靈活多樣的。教師要根據(jù)學生的性格、興趣、愛好、心理等精心設(shè)計教學內(nèi)容和教學方式，讓學生走進大自然，呼吸芬芳的空氣，感受景色的怡人，激起情感的漣漪。讓學生走進社區(qū)，感受社區(qū)的變化，體驗社區(qū)人民的生活；組織豐富多彩的活動，如朗誦會、故事會、辯論會等，讓學生在活動中增長知識，陶冶情操。這些都是學生喜聞樂見的學習方式，都能夠激起學生濃厚的學習興趣。學生的學習，離不開課堂上教師的傳授，也離不開課外的實踐與探索。

總之，新課程標準的頒布，使傳統(tǒng)的小學語文教育方式受到了挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的填鴨式教學已不在適應(yīng)新時代下的課堂。學生主體地位的提升成為了教學的一種新的方向。而多方面全方位發(fā)展的人才是當今社會所需要的，在應(yīng)試教育的條件下，如何做到使學生全方面發(fā)展已成為了教育領(lǐng)域所面臨的一個巨大的問題，而如何解決這一問題，則引起了無數(shù)教育工作者的思考，相信在往后的時間中隨著研究探索的深入，小學語文教育的發(fā)展將會越來越完善。

[1]蔣萍；語文教師教學反思的策略研究[D].南京師范大學，2008.

[2]傅梅芳.教育反思能力——新時代教師應(yīng)具備的能力[J];繼續(xù)教育研究，2002（2）.

[3]張建偉.反思——改進教師教學行為的新思路[J].北京師范大學學報(社會科學版), 1997（4）.

（責編張景賢）