一年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注后進(jìn)生

王慧芳（河北省張家口市宣化區(qū)財(cái)神廟街小學(xué)075000）

一年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注后進(jìn)生

王慧芳（河北省張家口市宣化區(qū)財(cái)神廟街小學(xué)075000）

一年級(jí)語文教學(xué)作為打開文化知識(shí)寶庫的第一枚金鑰匙，“如何利用語文課堂教學(xué)吸引后進(jìn)生，讓他們愛上學(xué)習(xí)”是達(dá)成目標(biāo)的關(guān)鍵。一般情況下，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定的學(xué)生，對(duì)于讀書沒有什么興趣，在課堂上表現(xiàn)注意力高度不集中；課后學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較為懶散。另一方面，由于教師的教學(xué)語言和教學(xué)方式只針對(duì)普通學(xué)生設(shè)計(jì)，缺失對(duì)具有以上特點(diǎn)的學(xué)生的照顧，也造成他們對(duì)學(xué)習(xí)越來越失去興趣。我認(rèn)為，從“課余生活引發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)多樣化，關(guān)注他們坐得住，聽得牢；課后通過家庭教育，延伸鞏固學(xué)習(xí)質(zhì)量”三方面著手，幫助后進(jìn)學(xué)生走進(jìn)語文，享受語文。

一、語文教學(xué)的前沿——課余生活，培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣

（一）從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，達(dá)成由“一個(gè)愛好”到“另一個(gè)愛好”的遷移

教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過談話，介入其愛好，推薦相關(guān)書籍，幫助其識(shí)字，在共同愛好、交流中建立信任感，讓其主動(dòng)請(qǐng)教教師。這樣，課堂教學(xué)中無法達(dá)成的教學(xué)效果，在課余得到補(bǔ)及。而后再不失時(shí)機(jī)地教育學(xué)生要愛上讀書，這樣才能將自己的愛好發(fā)展下去。學(xué)生在課堂上就可以主動(dòng)參與，積極識(shí)字了。

（二）從讀一本好書開始，讓他們由“興趣讀書觀”達(dá)成“自主讀書觀”的遷移

這些學(xué)生一般只愛讀他們感興趣的書。如何讓他們真正自主地愛上讀書，愛讀語文書？教師就應(yīng)投其所好，從那些生動(dòng)的、引人入勝的動(dòng)畫故事書開始，讓他們?cè)谀抢锏玫秸?、善、美的教育，形成正確的讀書價(jià)值觀。教師有針對(duì)性地引導(dǎo)，學(xué)生的讀書觀就不僅僅只是興趣而已，在他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣得到一定改善的同時(shí)，自主、積極地挑選一本好書，聽好一堂課就成了他們潛移默化后的良好行為表現(xiàn)。

二、語文教學(xué)的陣地——課堂生活，培養(yǎng)學(xué)生聽課習(xí)慣

低學(xué)段學(xué)生興趣的可持性是短暫的。如何讓他們坐得住，聽得牢，課堂生活得到實(shí)效？

（一）課堂教學(xué)語言趨于“兒童化”

這里的“兒童化”教學(xué)語言指的是：對(duì)于表現(xiàn)差的學(xué)生，教師應(yīng)不吝嗇贊美，多用“賞識(shí)”的語言，貼近兒童心靈，為他們而教，為他們而語。有時(shí)在課堂上，教師可以通過表揚(yáng)別人來觸動(dòng)他們。好學(xué)生是夸出來的。讓課堂上好動(dòng)的他們坐得住，聽得牢，需要教師的“賞識(shí)教育”。

（二）課堂教學(xué)方式更趨“兒童化”

剛?cè)雽W(xué)的孩子，對(duì)于枯燥嚴(yán)肅的學(xué)校生活很不習(xí)慣，對(duì)于課堂生活的嚴(yán)謹(jǐn)更是不能適應(yīng)。雖然“賞識(shí)性”的教學(xué)語言起到了一定效果，但要使課堂教學(xué)更有效，適合他們的好的教學(xué)方式更重要。

1.游戲教學(xué)法，化單一為多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在新課程改革中，低學(xué)段的語文教師，在拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)領(lǐng)域就總結(jié)出了很多行之有效的游戲教學(xué)方法。這些方法吸引了好動(dòng)的學(xué)生，不但滿足他們好玩的心理，而且在游戲過程中獲得新知。

2.利用多媒體，化難為簡，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。面對(duì)學(xué)習(xí)能力較薄弱的學(xué)生，教師利用多媒體課件，形象直觀地揭開知識(shí)難點(diǎn)的奧秘，不但便于他們理解，一定程度上也降低了他們的挫敗感，從而逐漸自信起來。

3.合作學(xué)習(xí)，化虛為實(shí)，幫助學(xué)生在課堂上得到更多關(guān)愛，接收更多知識(shí)。有時(shí)，教師授予的知識(shí)學(xué)生視為一種被動(dòng)接受，如果和同伴們一塊兒讀書，比賽寫字，他們是樂于接受的。因此，教師在課堂教學(xué)過程中多安排些針對(duì)性強(qiáng)的“合作學(xué)習(xí)”，相信對(duì)于“后來要求上進(jìn)”的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上會(huì)有更大的幫助。

4.貼近生活，變學(xué)為用，讓他們用知識(shí)服務(wù)生活，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，教學(xué)單元主題為“尋找春天的足跡”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可在教學(xué)后，帶著課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)并未了解通透的他們，以“找找春天”為活動(dòng)主題逛逛校園，尋找春天的足跡，讓家長帶著到公園去感受春天的景色，邊觀賞邊吟誦書中優(yōu)美的文字。通過實(shí)踐，不但給語文課堂教學(xué)效果一個(gè)很好的補(bǔ)充，而且語言文字的美也一定會(huì)感化他們的內(nèi)心，讓他們更加自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（三）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更趨于“層次化”

對(duì)正趨于要求上進(jìn)的學(xué)生而言，絕不能千篇一律妄加評(píng)價(jià)。語文教師在課堂上對(duì)于他們的課堂表現(xiàn)以及課時(shí)作業(yè)表現(xiàn)，都要制定出多維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于普通學(xué)習(xí)水平的學(xué)生而言，一課時(shí)就能解決的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于他們也許需要兩課時(shí)。一個(gè)漢字的識(shí)記，對(duì)于一般的學(xué)生而言也許只是幾秒鐘的時(shí)間，但對(duì)于他也許需要的是一分鐘、五分鐘。當(dāng)大部分的學(xué)生早已將合體字在田字格中寫得端正、美觀之時(shí)，也許他們還在為“橫平豎直”而苦惱……此時(shí)，需要教師的耐心和恒心，針對(duì)他們，將教學(xué)目標(biāo)制定得更簡單些，教學(xué)評(píng)價(jià)更寬松些，教學(xué)時(shí)間更久些。

三、語文教學(xué)的后援——家庭教育，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒

語文教學(xué)，要求孩子和家長之間的配合學(xué)習(xí)是鞏固課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)于家庭教育做得極不到位的家長，首先，通過多次談話，建立家校之間的理解，搭建家校溝通的橋梁，讓這些家長明白：教育孩子是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同的責(zé)任，為了孩子健康、快樂地成長，需要家校合力，共同關(guān)注、引導(dǎo)和教育。其次，還要根據(jù)實(shí)際情況，輔導(dǎo)這些家長有效的教學(xué)方法?？梢圆扇【W(wǎng)絡(luò)溝通，推薦書目，面對(duì)面?zhèn)魇诘榷喾N途徑。在輔導(dǎo)過程中，教師切忌對(duì)家長、對(duì)家庭教育只提要求而無方法指導(dǎo)，既要講方法，還要有案例分析，讓家長設(shè)身處地思考自身教育孩子的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)以及錯(cuò)誤做法。鼓勵(lì)家長對(duì)孩子的家庭教育要有耐性。最后，教師在“授之以漁”的時(shí)候，還要學(xué)會(huì)體諒家長，曉之以理，動(dòng)之以情。選擇“我覺得應(yīng)該這樣，你認(rèn)為呢？有更好的辦法嗎？”的口氣建立關(guān)系；用“我的這個(gè)學(xué)生有這些優(yōu)點(diǎn)，這一小部分的缺點(diǎn)需要我們共同幫助他改正”來建立溝通；以“孩子是家庭的未來，是學(xué)校的未來，更是社會(huì)的未來”來建立彼此間的信任和體諒。

教師在充分發(fā)揮家庭教育的力量時(shí)，如果方法得當(dāng)，講究誠意，那么家庭教育將成為語文課堂教學(xué)的有力后援，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)將會(huì)更有興趣，更懂得持之以恒，也更有追求。讓我們一年級(jí)語文教師完成好起始教育工作，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)甚至終身幸福奠基。

（責(zé)編金東）