淺談用民間工藝充實美術(shù)課堂的嘗試

魏志梅（甘肅省榆中縣第九中學(xué)730100）

淺談用民間工藝充實美術(shù)課堂的嘗試

魏志梅（甘肅省榆中縣第九中學(xué)730100）

我曾任教于一個鄉(xiāng)村中學(xué)，那里的人們對教育的重視程度不高，學(xué)生學(xué)習(xí)基本靠教師苦逼。一年三百多名初三畢業(yè)學(xué)生，能考上重高的也就十幾人，所以美術(shù)這種課全憑教師照本宣讀，類似色彩這樣的教材內(nèi)容，因為沒有基本的繪畫工具，基本就沒法進(jìn)行。但一次突發(fā)的靈感打破了這種僵局，給我的美術(shù)教學(xué)開辟了一條新路。

離學(xué)校不遠(yuǎn)一個村莊產(chǎn)紅黏土，于是我發(fā)動那里的學(xué)生用纖維袋背了許多來，上課時每人分一塊，讓他們按課本或自己喜歡的各種動植物，以及生活用品等造型。我則在黑板上給他們畫圖樣，做提示，強調(diào)泥工制作要點，并加入他們之中操作，要么建議，抑或示范，修改。當(dāng)然，最后成功的作品不多，可學(xué)生們的熱情空前高漲，你看那一雙雙慘不忍睹的小手，那一張張忍俊不禁的花臉，整個課堂洋溢著歡樂的氣息。做到高興處，有調(diào)皮的學(xué)生會把泥巴故意抹到別的學(xué)生臉上，引得學(xué)生哄堂大笑。下課鈴聲響了，有些學(xué)生叫嚷起來：“老師，下節(jié)課我們繼續(xù)玩泥巴吧。”我含笑致歉，并安排學(xué)生把做好的“造型”放在教室一側(cè)的高窗臺上，便于風(fēng)干，也防止學(xué)生隨便搞破壞。

做了幾次，積累了些經(jīng)驗，就讓其他班學(xué)生在做好的泥胎上用彩色粉筆涂色，我也拿來自己辦公用的藍(lán)色和紅色墨水、畫畫的墨汁，供他們使用，細(xì)心拿毛筆教他們上色。記得其中一個學(xué)生做的《紅樓夢》里的晴雯像，栩栩如生，可以和書本里的媲美。當(dāng)然，最多的還是動物造型，家養(yǎng)的再熟悉不過的，獨特的也有不少。在這次制作中，我盡享了在農(nóng)村學(xué)校上美術(shù)課的樂趣。學(xué)生們還說，要等作品干了，拿回家擺在自己家桌子上，當(dāng)擺設(shè)，讓家里人也看看他們的杰作。他們同樣也感受到了親手創(chuàng)作的愉悅并從中學(xué)到了知識。很多教師七嘴八舌，魏老師你快把教室變成動物園了，教室窗臺滿是豬啊，雞啊，狗啊的。我只是笑笑。也有的同事很贊同，還調(diào)侃我說，咱農(nóng)村沒別的，就土疙瘩多，另外看能不能把咋們洋芋也開發(fā)開發(fā)，并申請個專利。當(dāng)然，我也沒少得班主任嘮叨，因為做泥雕太臟，學(xué)生弄臟了教室講臺，有的連桌子都沾滿了泥巴，衣服更不用說，這是實話。

現(xiàn)在，我還保存著兩件較好的作品，如今看起來倒不覺得怎樣，可那段有創(chuàng)意的教學(xué)生活，依然有滋有味，令人回味。

有了這次嘗試，象農(nóng)村這種缺少工具，巧媳婦難為無米之炊的窘境，我不再為難。我會根據(jù)教學(xué)大綱，盡量壓縮教材中無條件上的內(nèi)容，添進(jìn)一些找材料容易，適合學(xué)生手工制作的相近素材，代替這些像上文化課靠教師唱獨角戲敷衍而過的教材。

快到端午節(jié)了，農(nóng)村特重視戴花繩辟邪這一傳統(tǒng)，于是上課時，我提議學(xué)生將家中做女工用的各色絲線、荷包帶到課堂來，和他們一起做各色形狀手鏈、香囊。每組有一兩位“紡娘”做導(dǎo)師，平均分配小組，她們八仙過海各顯身手。或用針縫圖案，或在紙板上用大頭針定位，用線圍著相片一圈一圈繞成五角星、心形、倒三角?；蛟谡奂埊B成的三棱錐或多面形上，用同種色、相近色、對比強烈的色，或有冷暖對比的色調(diào)配線，做成形式多樣，富有民族特色的手工制品。當(dāng)然，參與最多的是編各種款式的手鏈，男生更是一改平時大男子主義，熱情地為女生打下手，幫這幫那，大有巴結(jié)之勢。也許是生長在農(nóng)村的緣故，好多女孩心靈手巧，做出的樣式精靈古怪的，極富創(chuàng)意。我自嘆不如，好生羨慕。當(dāng)然，幸運的是，從這些小老師手里，我也學(xué)會了一種編手鏈的方法，課下在編好的手鏈邊角用針線縫綴上各式珠子，看起來與集市上賣的一般無二，精美艷麗，一點兒不顯土氣。有一個女孩將自己用彩線精心繞制的風(fēng)鈴送了我，它由十三個以藍(lán)色為主調(diào)的彩線菱形繞成的線團(tuán)掛墜而成（這個有心的孩子一定注意到我喜歡藍(lán)色），中間一個大的，下面分四層，每層四個一樣大的菱形線團(tuán)分掛四角，一層比一層稍小，最下面一層墜了四個小鈴鐺。感激之余，我把它掛在辦公室窗中央，有風(fēng)吹來，叮鈴鈴作響，甚是美妙。歲月的流逝，它已不如先前色彩亮麗，可我依然將曾久掛的它包藏，就像珍藏那段師生樂融融制作的場面。

后來因為工作調(diào)動，我到縣城一所中學(xué)執(zhí)教,縣城離興隆山很近。金秋時節(jié)，漫山遍野的紅葉，色彩斑斕的樹葉甚是迷人。我便不失時機(jī)地發(fā)動學(xué)生利用休息日，去采集樹葉。為了保證圖案結(jié)構(gòu)的多樣化,提醒他們采集形狀顏色各異的樹葉。采集樹葉的同時要攜帶一定數(shù)量的吸水紙或廢報紙，如果有紙張粗糙的舊書或雜志也可以,邊采集邊將樹葉展平后擺放到吸水紙中。也可以洗干凈擦干，帶回來以后用重物壓緊，并且每天翻動一兩次，大約一周左右待樹葉干透以后，分類夾放好就可以用了。上課時用剪刀剪出需要的形狀，在白板紙或吹塑紙上用膠水粘貼出很多風(fēng)景、動物、器物、人物的粘貼畫。譬如一組學(xué)生為了造型的真實性，上課時摘了自家的一束葡萄及葉子，粘貼了一幅“葡萄”的畫面，他們用大小不同、顏色各異的樹葉相互疊放后形成碩果累累的感覺，又在每個葉子底部粘上一粒黑花籽，由兩片大菱形葡萄葉直接完成整幅作品。一幅讓人垂涎欲滴的生動果園圖就活色生香地呈現(xiàn)在大家面前，喝彩的掌聲久久不能平息。借著這個東風(fēng)，我又鼓勵學(xué)生大膽展開想象，創(chuàng)作一些離生活較遠(yuǎn)的科技等方面的作品，學(xué)生的創(chuàng)作熱情就被點燃了。課后和個別學(xué)生談感受時，最觸動他們的是，平時最不起眼的垃圾竟然可以組合出如此美好的圖畫。

后來我還發(fā)現(xiàn)，有的美術(shù)教師讓學(xué)生在河灘撿石頭，然后依石頭形狀再造型。也有用一次性紙杯再創(chuàng)造的，花樣層出不窮，簡直舉不勝舉。

可見，多發(fā)現(xiàn)并利用好美術(shù)鄉(xiāng)土教材，可以添補學(xué)生工具短缺的不足，這種另辟蹺徑，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們初探藝術(shù)大門的做法，雖屬沒辦法的辦法，但卻不失為一個學(xué)習(xí)美術(shù)的好途徑。它不僅可以開發(fā)學(xué)生的想象力，還可以培養(yǎng)學(xué)生變廢為寶的理念，加深對民間藝術(shù)內(nèi)涵的理解和傳承。藝術(shù)來源于生活又高于生活，只要不缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，到處都有藝術(shù)之花盛開，無論城市還是農(nóng)村，因為是這一片土地孕育了底蘊深厚的文化，并讓她生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

（責(zé)編金東）