借助多媒體巧破《荷塘月色》教學(xué)難點(diǎn)

趙潤(rùn)清（湖南省衡東縣吳集中心學(xué)校421400）

借助多媒體巧破《荷塘月色》教學(xué)難點(diǎn)

趙潤(rùn)清（湖南省衡東縣吳集中心學(xué)校421400）

朱自清所撰寫(xiě)的散文《荷塘月色》是一篇膾灸人口的名作，穿破語(yǔ)文教學(xué)歷史的煙云，歷久彌新。語(yǔ)文教師要想把這篇作文處理到位，關(guān)鍵的是執(zhí)教者如何設(shè)法讓學(xué)習(xí)者的情感與作者情感巧妙融合，兩者的心靈零距離對(duì)話。這就要求，語(yǔ)文教師能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境，細(xì)致體味作者的心曲，縮少學(xué)習(xí)者與作者生活時(shí)空距離，再現(xiàn)作者生活的時(shí)空，牽動(dòng)和觸擊學(xué)習(xí)者情感的泄漏口，讓學(xué)習(xí)者與作者思想合一，情感共鳴，為了解決以上問(wèn)題，近年來(lái)，我借助多媒體技術(shù)手段處理教材，下面是我巧用多媒體技術(shù)突破《荷塘月色》幾個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的嘗試。

一、借助多媒體，審視作者“內(nèi)心”世界

朱自清生活在20世紀(jì)二三十年代，其作品讓當(dāng)代學(xué)生來(lái)體味，確實(shí)會(huì)產(chǎn)生情感的隔膜。朱自清曾說(shuō)過(guò)，自己在二十世紀(jì)二十年代的內(nèi)心矛盾是“性格與時(shí)代的矛盾”，對(duì)國(guó)人分裂“四·二七”大屠殺感到目瞪口呆，總覺(jué)得發(fā)生的一切都是“人的競(jìng)想所趕不上的”（《一封信》），作為自由主義知識(shí)分子，一方面他看到中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的革命是時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，“是創(chuàng)造一個(gè)新世界的必要的歷程”；另一方面他卻固守知識(shí)分子的“自我”“追求”，就像在散文中所說(shuō)的，做想做的事，說(shuō)想說(shuō)的話，不做不想做的事，不說(shuō)不想說(shuō)的話，這種矛盾的心態(tài)，使他陷入唯恐毀滅的惶惑恐懼之中。再現(xiàn)作者生活的特定時(shí)代背景以及顯露作者獨(dú)特心態(tài)，是引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品重要的一環(huán)。為此，我錄制了二十年代土地革命時(shí)期特定的兩個(gè)片斷，同步搬上銀幕（電腦熒屏），一段是“四·二七”反革命屠殺的血腥場(chǎng)面，一段是如火如荼的革命運(yùn)動(dòng)，并通過(guò)畫(huà)外音讓學(xué)生加深對(duì)這段歷史的記憶。然后，指出當(dāng)時(shí)的知識(shí)者在大渡淘沙中分化，走上了三種不同的道路：一是投到了反革命的堡壘；二是走上了革命道路；三是彷徨困惑，天所造化。

朱自清屬于第三種人。接著用電腦掃描把一個(gè)迷惘的畫(huà)像呈現(xiàn)在學(xué)生面前，啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確概括其文本中作者的情態(tài)，在學(xué)生初步懂得之后，再展出字幕。

“這幾天，似乎有些異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里……心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火，似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白?！薄兑环庑拧?/p>

以上作者在《一封信》中所描述的這段文字，正是自己矛盾心態(tài)的最好表白，《荷塘月色》就是作者“獨(dú)處”時(shí)對(duì)自己心曲的“獨(dú)語(yǔ)”，借景物描寫(xiě)，嵌入自己的靈魂深處，構(gòu)建他心中渴望的，“超出了平常自己”的另一個(gè)世界——一個(gè)與現(xiàn)實(shí)對(duì)立的陌生藝術(shù)世界。

二、借助多媒體，剖析文章的感情色彩

作品中深藏著濃厚的感情色彩，一些看似平淡無(wú)奇的語(yǔ)句，其實(shí)“情感”卻如“靜水深深”。幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握作者的創(chuàng)作意圖，技巧地剖析語(yǔ)句中的感情色彩，是教師必須解決的一個(gè)難點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)中的朱自清內(nèi)心矛盾重重，這種矛盾必然反映到其作品中，真是所謂“人品即文品”。正因如此，《荷塘月色》呈顯描寫(xiě)出了兩個(gè)不同的世界。我從網(wǎng)上選取一些片段，粗糙地制作了《荷塘月色》電視散文，制成光碟，用多媒體投影播放。這樣，通過(guò)畫(huà)面把“兩個(gè)世界”形象展示在學(xué)生眼前。然后指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)語(yǔ)文“凝神靜息”，借助想象與聯(lián)想進(jìn)行形象的再造，并用語(yǔ)文中的語(yǔ)句加以概括，學(xué)生很快明確了“兩個(gè)世界”一個(gè)是現(xiàn)實(shí)世界，“我由于這幾天心里頗不寧?kù)o”，便乘月色皎潔之夜，在妻子“迷迷糊糊”的酣眠聲中獨(dú)自外出，又在外沉醉中猛然醒悟，在“妻已睡熟好久”時(shí)回到家中；一個(gè)是幻想世界，這是作者房間營(yíng)造的夢(mèng)幻世界，作者不斷地用“籠著輕紗的夢(mèng)”“小睡”“酣眠”“渴睡人的眼”來(lái)強(qiáng)化，按照自己的人生理想把“荷塘月色”描繪成煙霧彌漫，隱約高遠(yuǎn)，朦朧恬適的畫(huà)面。最后，我強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)世界”正是朱自清人生哲學(xué)的外顯，反映出他“樂(lè)得暫時(shí)忘記”又不能“忘記的萬(wàn)分苦惱的心情，在情感上表現(xiàn)為哀愁”與“喜悅”的對(duì)立統(tǒng)一，這樣，散文充滿“淡淡哀愁和淡淡的喜悅”的內(nèi)涵被學(xué)生領(lǐng)悟。只有這樣，學(xué)生方能準(zhǔn)確地把握散文的感情色彩。

三、借助多媒體，體味語(yǔ)句的詩(shī)情畫(huà)意

作者《荷塘月色》里，用現(xiàn)代語(yǔ)體詩(shī)一般的語(yǔ)言，細(xì)膩的筆訪洽談?wù)呙枥L了一種清新美麗的圖景。文章中有畫(huà)，有詩(shī)，有情，有深意境。在體味藝術(shù)魅力時(shí)，應(yīng)抓住第二部分4、5、6三個(gè)自然段，運(yùn)用多媒體進(jìn)行形象處理。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀這一部分，要求學(xué)生思考：1.作者怎樣行文布局的？作者又怎樣設(shè)色著墨的？學(xué)生比較容易理解“月下荷塘”“荷塘月色”和“荷塘四周”三處畫(huà)面，在學(xué)生閱讀和思考基礎(chǔ)上，教師利用VCD把部分形象再現(xiàn)投影屏上，依次采取畫(huà)面切變和定格，同時(shí)展示一段段字幕。

[畫(huà)面一]月下荷塘

田田的荷葉靜寫(xiě)：綠葉中綴開(kāi)的荷花（荷花）；動(dòng)寫(xiě)（微風(fēng)過(guò)去）葉動(dòng)花顫

概括：文段動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)荷塘富有生氣的風(fēng)姿。這里，沒(méi)有提及月光，但處處投射著淡淡的月光，那葉子花朵的情態(tài)，及被微風(fēng)帶起的凝碧的波痕，都是在輕淡月夜的映射下形成的。

[畫(huà)面二]荷塘月夜

實(shí)屬：月光如流水傾瀉在花葉上，薄薄的青霧浮起在荷塘里

虛擬：葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣

——虛實(shí)互見(jiàn)，表現(xiàn)朦朧月色下荷花飄忽的姿態(tài)。

月的投影，“參差”“斑馬女”“灌木”的“黑彩”畫(huà)在荷葉上彎彎楊柳的倩影。

——光影交錯(cuò)，把岸邊樹(shù)塘中荷連在一起，構(gòu)成美麗而繁雜的畫(huà)面。

[畫(huà)面三]荷塘四周

月下的樹(shù)景：陰陰的乍看一團(tuán)煙霧。

變幻：樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山隱隱約約

樹(shù)縫的月光：渴睡的人

樹(shù)上蟬聲和水里的蛙聲熱鬧

概括：著意寫(xiě)樹(shù)濃淡相間地勾勒出整個(gè)荷塘月色風(fēng)采。

綜上所述，巧用多媒體能圖文并茂地處理《荷塘月色》的內(nèi)容，能營(yíng)造和諧愉悅的教學(xué)情境，催生學(xué)習(xí)激情，巧妙引導(dǎo)學(xué)生深層次鑒賞作品，并在鑒賞作品中將學(xué)生全體參與作用發(fā)揮得淋漓盡致，并且巧妙地突破了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

（責(zé)編田彩霞）