課堂高效需“評價”出彩——淺談初中數(shù)學(xué)課堂評價的作用

劉瑞蘭（甘肅省武威市涼州區(qū)新華鄉(xiāng)中學(xué)733000）

課堂高效需“評價”出彩
——淺談初中數(shù)學(xué)課堂評價的作用

劉瑞蘭（甘肅省武威市涼州區(qū)新華鄉(xiāng)中學(xué)733000）

課堂的高效源于教師的精心組織與師生的共同配合，而評價正是課堂教學(xué)的催化劑，只有正確的評價，才能使學(xué)生學(xué)得有動力，教師教得有激情，從而也就使課堂在思維碰撞中生成更多的精彩。

初中數(shù)學(xué)課堂評價高效課堂

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、樹立信心。在課堂教學(xué)時發(fā)揮評價的激勵作用，讓學(xué)生在教師適時、正確的評價中激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，以此更全面認(rèn)識自我，找出自身的優(yōu)缺點，更好地投入到學(xué)習(xí)活動中來，這樣才能使課堂教學(xué)更加高效。

一、評價要適時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

適時評價可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在最佳的狀態(tài)下投入到學(xué)習(xí)活動中來。適時評價好比一絲絲春雨，使竹筍在雨后茁壯成長。在課堂教學(xué)時教師不要吝于表揚，鼓勵性的語言可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有勁頭，也才能讓學(xué)生更好地喜歡上數(shù)學(xué)。同時評價的適時讓學(xué)生感受到了教師對自己的關(guān)注，從而可以保證學(xué)生在課堂上更加集中注意力，從而確保課堂教學(xué)的高效。

例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊“有理數(shù)”時，對于數(shù)的分類有的學(xué)生按照概念進(jìn)行，分為整數(shù)與分?jǐn)?shù)，也有的學(xué)生按照正負(fù)性進(jìn)行分類，這些都是預(yù)設(shè)范圍內(nèi)的，教師進(jìn)行了適當(dāng)?shù)脑u價，表揚他們預(yù)習(xí)的到位?？墒且灿械耐瑢W(xué)提出了不同的看法：小數(shù)跑到哪里去了？對于提出的這個問題，教師進(jìn)行了贊賞，表揚他提出了一個有價值的問題。因為提出問題遠(yuǎn)比掌握結(jié)論重要得多，小學(xué)時整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)是學(xué)習(xí)的重點，沒有小數(shù)是什么意思呢？這是學(xué)生真實的想法，也可以看出學(xué)生的疑惑。教師指出分?jǐn)?shù)與小數(shù)是可以互化的，如0.2=等，這時又有學(xué)生提出無限小數(shù)怎么化為分?jǐn)?shù)呢？對于提出這個問題的同學(xué)教師進(jìn)行了表揚，夸獎他是發(fā)現(xiàn)問題的小天才，但這個問題的探究可以放到課下，讓學(xué)生通過查閱資料等方式進(jìn)行。通過教學(xué)可以看出只要給學(xué)生充分的探究時間與空間，學(xué)生完全可以成為一個個小數(shù)學(xué)家。

適時評價可以隨時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使整個課堂在解決問題時井然有序，讓學(xué)生隨時明確自己達(dá)到的水平，找準(zhǔn)自己的優(yōu)缺點，有利于學(xué)生自身發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的程度適時掌握，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、評價要多元，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在體現(xiàn)學(xué)生主體地位和關(guān)注教學(xué)過程時，評價主體的多元化與評價方式的多樣化使得教學(xué)過程生機(jī)盎然。這樣避免了教師單一評價的局限性，讓每一個學(xué)生都能參與到評價活動中來，從而使學(xué)生在自評、組評中更好地認(rèn)識到自己的價值，也就能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自我，樹立起學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個動態(tài)生成的過程，因此評價也要體現(xiàn)出其與時俱進(jìn)的特性，評價多元讓學(xué)生的發(fā)展更全面，也使學(xué)生的成長更迅速。

例如，在學(xué)習(xí)八年級下冊“平行四邊形”時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究，發(fā)現(xiàn)平行四邊形與特殊的平行四邊形之間的關(guān)系，對于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行評價。同時在教師評價的過程中，讓學(xué)生之間對于操作過程進(jìn)行相互之間的評價，如菱形作為特殊的四邊形特殊在哪里？學(xué)生在操作中得出結(jié)論，教師不可能在課堂上對于每一個學(xué)生的操作進(jìn)行觀察，這樣就可以讓小組之間進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與比較，讓學(xué)生進(jìn)行評價，填寫出評價單，這樣教師就可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而也就可以關(guān)注到存在問題的學(xué)生。在此過程中，學(xué)生對于菱形的性質(zhì)與判定也就實現(xiàn)了自然的生成，比教師專門強(qiáng)調(diào)要好得多。

學(xué)生幾乎都在同一個水平線，而且同齡人對知識的理解深度比較相似，在相互評價時更貼近學(xué)習(xí)實際。學(xué)生在互相評價時，更能夠加深對知識的探討，可以從別人身上看到自己的不足，從而提高對知識的認(rèn)識。高效課堂其實就是學(xué)得高效，只有調(diào)動起學(xué)生學(xué)的情緒，才能收獲到必然的結(jié)果，也才能使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

三、評價要恰當(dāng)，完善學(xué)生的自我認(rèn)知

恰當(dāng)?shù)脑u價可以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自我，在評價時要以鼓勵性為主，但也不能過于牽強(qiáng)地總是老好好，對于學(xué)生存在的錯誤要及時指出，以幫助學(xué)生分析錯誤的原因，及時矯正。教學(xué)時教師可以在作業(yè)的評語、課堂的點評、課下的交流中對學(xué)生提出自己的評價，這樣學(xué)生在閱讀或聆聽時既能獲得成功的體驗，又能發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而也就有了更明確的努力方向。

例如，在學(xué)習(xí)九年級下冊“二次函數(shù)”時，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)定不同的目標(biāo)，進(jìn)行不同的評價。如有的學(xué)生基礎(chǔ)比較好，則可以要求高一些，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則以掌握基本知識為主。在教學(xué)時，對于綜合性的題目，教師進(jìn)行分類要求，不同評價。如對于三個小問題的題目，當(dāng)比較差的學(xué)生做到第二問時就可以大加贊揚，而對于優(yōu)秀的學(xué)生只有全面做好才能得到教師如此好的評價。這樣也就讓學(xué)生更好地完善了對知識的掌握，也讓不同的學(xué)生在教師的要求下得到了更大的提高，讓課堂上人人都能參與到學(xué)習(xí)中，做到教學(xué)的“不離不棄”。如果對學(xué)生都是一個尺度，像傳統(tǒng)教學(xué)中用分?jǐn)?shù)來衡量優(yōu)劣，那么一部分后進(jìn)生永遠(yuǎn)不會有成功感，在自卑情緒中無法在學(xué)習(xí)中有更大的進(jìn)步。

教是為了不教，評價是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究與發(fā)現(xiàn)才能提高課堂的高效性。所以，教師要利用恰當(dāng)?shù)脑u價手段讓更多的學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，并對自身有更加客觀的認(rèn)識，讓每一個層次的學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。

總之，課堂評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它融入到整個教學(xué)過程中，通過評價教師不僅了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，還能夠感受到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度與價值觀，從而調(diào)整自己的教學(xué)思路與方法，幫助學(xué)生更好地成長。課堂的高效源于教師的精心組織與師生的共同配合，而評價正是課堂教學(xué)的催化劑，使學(xué)生學(xué)得有動力，教師教得有激情，從而也就使課堂在思維碰撞中生成更多的精彩。

[1]徐文艷.新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的策略研究[J].中國校外教育，2013(S1).

[2]林麗玲.讓口頭評價成為數(shù)學(xué)課堂的亮麗風(fēng)景線[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2011(12).

[3]于海燕.新課程理念下如何打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂[J].新課程學(xué)習(xí)(中)，2013（12）.

（責(zé)編金東）