讓情感之花在語文高效課堂中綻放

郭軍（甘肅省山丹縣第二中學(xué)734100）

讓情感之花在語文高效課堂中綻放

郭軍（甘肅省山丹縣第二中學(xué)734100）

與其他學(xué)科相比，語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因此要打造語文高效課堂，教師除了傳授知識(shí)外，更應(yīng)善于挖掘文本的情感因素，讓情感之花在語文課堂中綻放。

高效課堂情感綻放

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“情感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù),同時(shí)它更是提高語文教學(xué)效率的重要手段。”新課標(biāo)把語文性質(zhì)定位為工具性和人文性的統(tǒng)一，這無疑是對(duì)語文學(xué)科認(rèn)識(shí)的一次重大超越。語文學(xué)科積淀著太多人類文明的結(jié)晶，富有濃郁的人文特色，較之于其他學(xué)科語文學(xué)科似乎更強(qiáng)調(diào)情感，有更多的文學(xué)、藝術(shù)，有更多的幻想、想象，也有著更多的情和愛?？梢哉f，情感教育是語文教育的重點(diǎn)。因此要打造語文高效課堂，教師除了傳授知識(shí)外，更應(yīng)善于挖掘文本的情感因素，讓情感之花在語文課堂中綻放，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性和人格。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的情感需求

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是教師在課堂教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，憑借現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生提供一種具體的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和潛在能力，引導(dǎo)學(xué)生更好地感知、理解文本，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，降低教學(xué)難度的做法。成功的情境創(chuàng)設(shè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，潛移默化地升華課文主題，開啟想象的空間，水到渠成地解決教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，既掌握了知識(shí)，又陶冶了情操。

例如，我在教學(xué)《春》這篇散文時(shí)，首先給學(xué)生展現(xiàn)了五幅圖片：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、春人圖，柔柔的風(fēng)、青青的草、燦爛的花、綿綿的雨，一幅幅美麗畫面把學(xué)生引入絢麗多姿的春天。加上聲情并茂的朗讀，再配上美妙的音樂，圖片隨著音樂不斷切換，讓學(xué)生在欣賞大好春光的同時(shí)，感嘆春的美麗，喚起美的情趣，撥動(dòng)美的心弦，得到美的熏陶。

因此，一種好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，會(huì)激起學(xué)生的情感需求，引起學(xué)生情感的共鳴，給課堂教學(xué)帶來意想不到的效果。我們的教育只有深入到這個(gè)隱性的世界，激活這些人性的細(xì)胞，才會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)石成金的效應(yīng)。

二、品析詞句，積淀學(xué)生的情感生

要讓學(xué)生體會(huì)一篇課文中情景交融的意境，開拓其審美聯(lián)想和想象能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生品析文中極富藝術(shù)表現(xiàn)力的詞語和句子，引導(dǎo)學(xué)生深悟文中深層意蘊(yùn)所包涵的藝術(shù)美、哲理美和情感美。品析詞句同時(shí)也是學(xué)生與作者的對(duì)話、心靈與文本的交融。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)必須深入品析課文中的詞句，讓學(xué)生在咬文嚼字中揣摩作者，在品詞析句中走近作者，在推敲把玩中感悟作者。

教學(xué)朱自清《春》這篇散文，在賞析充滿詩情畫意的五幅圖時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生揣摩“比喻、排比、擬人”等修辭手法在表情達(dá)意上的豐富內(nèi)涵，品味“偷偷”“嫩嫩”“綠綠”等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣；可引導(dǎo)學(xué)生找出描寫景物的一系列動(dòng)詞“鉆”“鬧”“散”，然后讓學(xué)生思考“這些詞在描摹景物上有何特點(diǎn)？”“營(yíng)造出一種什么樣的意境？”通過指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩作者在用詞遣句方面的功力，體味文章美的情感。

品詞析句的過程是文本細(xì)讀得以實(shí)現(xiàn)的手段和方法，是學(xué)生情感積淀生成的過程。一篇優(yōu)美的文章，其豐富的人文色彩，情感態(tài)度往往可以通過一個(gè)字、一個(gè)詞體現(xiàn)出來。因此，在閱讀課堂中，我們要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓品詞析句“亮”起來，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”。

三、注重朗讀，引起學(xué)生的情感共鳴

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，更是一門語言學(xué)科，所以語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一，通過朗讀、背誦、使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，文本中的情感滲透到學(xué)生的心靈中，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。于漪老師說過：“語言或鏗鏗鏘鏘，如金屬撞擊聲；或潺潺淙淙，如小河淌冰。伴隨著悅耳的音響，課文中的思想、情感就會(huì)叩擊學(xué)生的心靈”。

有感情地朗讀是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的最佳手段。朗讀時(shí)，節(jié)奏、停頓、重音，加上情感的起伏迂回，形成了或鏗鏘有力、或婉轉(zhuǎn)纏綿、或一瀉千里的音樂之美。它最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺，叩擊他們的靈魂，撥動(dòng)他們的心弦，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，獲得極美的藝術(shù)享受。而文中的情感審美因素也會(huì)自然而然地向?qū)W生釋放，猶如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。因此，在語文教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生的朗讀信心，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生在對(duì)語言文字的意義和情味的感受中去接近作者的“旨趣”。通過有感情地范讀、齊讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生心隨作品中的情感變化而怦然心動(dòng)，體會(huì)作品中的苦與樂、憂與喜、思與怨，就會(huì)更快地闖進(jìn)作品的意境中、作者的心靈里，與作品中的人物一起分擔(dān)喜怒哀樂，與作者情感產(chǎn)生共鳴。

四、現(xiàn)場(chǎng)表演，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，探討研究、自主合作、交流領(lǐng)悟。在課堂教學(xué)中滲透課本劇表演，無疑是一種行之有效的教學(xué)手段，正是體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。課本劇表演是語文教學(xué)中的一種藝術(shù)熏陶教育，它以其生動(dòng)的藝術(shù)表演形式陶冶學(xué)生的情操，感悟真善美，抨擊假惡丑。在課堂上編演課本劇讓學(xué)生體驗(yàn)角色，設(shè)身處地感悟人物的特點(diǎn)，既訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，又能提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《晏子使楚》一文時(shí)，我在完成對(duì)課文學(xué)習(xí)的同時(shí)，穿插了三個(gè)微型課本劇表演：初到楚境，見到楚王，酒宴交鋒。讓學(xué)生根據(jù)課文中人物的語言、動(dòng)作和表情的特點(diǎn)，扮演不同的角色，自己設(shè)計(jì)人物語言和動(dòng)作，經(jīng)過短暫的排練后，在課堂上即興表演。在表演中，學(xué)生掌聲不斷，小演員把晏子能言善辯、機(jī)智勇敢，為國(guó)爭(zhēng)光的人物形象展示得栩栩如生，把楚王的貪得無厭、狡詐陰險(xiǎn)的特點(diǎn)刻畫得惟妙惟肖。觀后我的體會(huì)多多：學(xué)生的才智不可小覷，他們善于表現(xiàn)自己，有這方面的天賦。作為教師應(yīng)當(dāng)在課堂上把握時(shí)機(jī)，給學(xué)生搭建展示個(gè)性特點(diǎn)的舞臺(tái)，為語文課堂教學(xué)注入新的活力，營(yíng)造積極向上、愉悅活潑的學(xué)習(xí)氛圍，在潛移默化中，學(xué)生既得到文化知識(shí)的熏陶，感受語言文字的魅力，又對(duì)文中的人物的個(gè)性特點(diǎn)得以把握，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的主題，情感也得到了提升。

綜上所述，語文教學(xué)中的情感教育，減少了枯燥、繁瑣的講解，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到教和學(xué)的最佳優(yōu)化，提高了語文課堂教學(xué)效率。因此，語文教師應(yīng)讓情感之花在語文課堂中綻放，讓情感充滿語文課堂，這樣才能撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，奏響學(xué)生的情感之音，才能更有利于形成與發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（責(zé)編金東）