中學語文教學中文學鑒賞能力培養(yǎng)路徑初探

歐珠（西藏自治區(qū)南木林縣第一中學857100）

中學語文教學中文學鑒賞能力培養(yǎng)路徑初探

歐珠（西藏自治區(qū)南木林縣第一中學857100）

隨著我國素質教育改革的不斷深入，提高學生的文學素養(yǎng)和文學鑒賞能力已成為教育界的共識。為了培養(yǎng)學生的文學情懷，開拓眼界，增強他們的語文學習能力，完善語文教學體系。本文從中學語文中文學素養(yǎng)能力培養(yǎng)的意義入手，分析了在中學語文教學中對學生文學鑒賞能力培養(yǎng)的教學現(xiàn)狀，并針對其中存在的不足提出了改善建議。

中學語文文學鑒賞能力素質教育

文學鑒賞是在閱讀基礎上進行的，針對文學作品進行具有創(chuàng)造性的感知、體會、理解的審美活動，是將豐富情感與具體認識相統(tǒng)一的精神活動。文學鑒賞能力的高低充分展示了一個人的文學素養(yǎng)與綜合素質。對中學生進行的文學鑒賞能力培養(yǎng)，是幫助他們更好地掌握語文知識，完成中學學習任務的重要途徑，也是其日后更出色地學習、發(fā)展，創(chuàng)造美好人生的重要保障。這是社會進步的需要，也是國家發(fā)展不可缺少的一部分。

一、中學語文中文學鑒賞能力培養(yǎng)的意義

中學語文中對文學鑒賞能力的培養(yǎng)是指針對中學生進行的，豐富其文學基礎、提高文學思想水平和藝術修養(yǎng)的教學活動。進行中學語文教學文學鑒賞能力的培養(yǎng)對于提高學生的語文能力，尤其是閱讀能力有著重要的意義。同時，對文學作品進行的讀、寫、說也能充分鍛煉學生的閱讀能力，提高整體的語文學習能力，為其以后的學習生活奠定堅實的基礎。

不僅如此，對于中學生的文學鑒賞能力的培養(yǎng)還可以幫助學生增長社會見識，陶冶情操。文學作品以生動的形象描繪著各國家地區(qū)、各歷史時期不同的社會生活。學生在閱讀這些文學作品時，打破了與社會的的隔閡，打破了時空的限制，能夠盡情地享受社會生活的美好，盡情地豐富自己的見識。一個全面發(fā)展的人才，不僅要有良好的學習能力，其思想修養(yǎng)、生活能力也是不能忽視的。中學生的文學鑒賞能力培養(yǎng)有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質綜合型人才，為國家發(fā)展建設提供力量。

二、中學語文教學中文學鑒賞能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前我國的教育體制存在很大的弊端，全面推廣素質教育的進程中，應試教育的改變仍然是一個難點。長期在應試教育理念的覆蓋下，教師家長對學生學習成績的看重，仍然是普遍存在的。在這一背景下，我國的中學語文教學很難對學生進行全面的、細致的文學鑒賞能力培養(yǎng)。

首先是教師教學方式的單調。在傳統(tǒng)的應試教育理念的熏陶下，對分數(shù)的追求使得眾多教師忽視了對學生的開放性教學。為了更好地獲得考試分數(shù)，教師常常是將一種固有的答題模式教授給學生。例如，交給學生如何分析人物性格，如何分析坐作者的思想感情等。而對于學生是否真正體會到了文學的內涵并不過多地在意。學生在這種填鴨式教學模式下，對于文學作品的理解只停留在大體層面，更深層次的理解是缺乏的。對學生的學習生活和學習能力都是非常不利的。

其次是學生對文學鑒賞的錯誤理解。在進行中學生的文學鑒賞能力培養(yǎng)時，學生認識不到文學鑒賞的藝術性和重要性，將其歸為語文學習的任務。在學生眼里，文學鑒賞就等同于分析文章。這一方面是由于學生自身正處于成長階段，剛剛步入青春期的中學生，仍然擺脫不了對玩樂的追求，這使得他們對于學習的興趣大打折扣。這使學生認為，學習是為了完成任務，應付考試。中學語文教學雖然在教育改革的指導下進行了一系列改變，但改革層次是遠遠不夠的。例如，為了使學生更好地參與課堂互動，進行課堂討論、角色扮演中，學生雖然熱情地參與了，但他們也只是簡單地理解了文學作品，并沒有深入其中。這就使得中學生文學鑒賞能力遲遲不能提高，影響其日后的發(fā)展。

三、中學語文教學中文學鑒賞能力培養(yǎng)的改善建議

在進行文學鑒賞能力的培養(yǎng)過程中，首先，教師要反復地鍛煉學生的閱讀能力。通過反復地朗讀、閱讀文學作品，培養(yǎng)學生的語感。通讀全文，細品文章，通過一遍又一遍地閱讀，使學生全身心地投入到對文學作品中，讓他們在閱讀的過程中感受人物性格，體會故事情節(jié)，聯(lián)想豐富畫面。例如，通過對朱自清《春》的一遍遍閱讀，加深學生對春天萬物復蘇，桃紅柳綠的美麗畫面的感受，體會散文中文字運用的魅力，提高他們對語言文字的感知能力。

其次，教師要引導學生帶著問題去閱讀文學作品。在閱讀過程，無目的的通讀對于培養(yǎng)文學鑒賞能力起到的作用是微小的，只有深入去體會作品才能真正地鍛煉到學生的文學鑒賞能力。通過對文章的提問、設問的方式，使學生的注意力集中在文學作品的同時，運用頭腦去思考文章中的人物關系、人物性格及事件矛盾等。使學生在找尋問題答案的同時，感受作品的思想感情，體會到作品內容的深刻性，從而提高他們的鑒賞能力。

最后，要注意培養(yǎng)學生自覺提高文學鑒賞能力的熱情。教師在教學過程中，要注意調動學生的生活體驗與文學作品的連接性，使學生的情感與文學作品的情感銜接到一起。利用中學生特有的好奇心，引導學生自主地學習、分析文學作品，鍛煉自己的文學鑒賞能力。一方面使學生參與到文學培養(yǎng)中來，另一方面使學生的學習熱情得到充分的帶動，為其日后的學習奠定基礎。

綜上所述，在素質教育的全面深入下，對于中學語文教學中的文學鑒賞能力的培養(yǎng)是非常有必要的。應針對中學生這一群體的特點，從實際出發(fā)，加強教師對學生的引導教育作用，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，通過聯(lián)系學生自身與文學作品，激發(fā)學生對文學的學習興趣，提高他們的語文學習能力，為其日后的全面綜合發(fā)展奠定基礎，為國家的建設事業(yè)做出貢獻。

（責編田彩霞）