初中地理學(xué)習(xí)方法淺談

高佩瓊（內(nèi)蒙古自治區(qū)涼城縣第二中學(xué)013750）

初中地理學(xué)習(xí)方法淺談

高佩瓊（內(nèi)蒙古自治區(qū)涼城縣第二中學(xué)013750）

目前我國地理教學(xué)還存在一些問題，過分重視某種學(xué)習(xí)方式，忽視對學(xué)生進行有效指導(dǎo)和監(jiān)控，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式。因此，加強地理學(xué)習(xí)方式的探究是地理教師需要思考的重點話題。本文將對初中地理學(xué)習(xí)方法進行分析。

初中地理學(xué)習(xí)方法措施

初中新課程提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式包含兩個方面：地理學(xué)習(xí)方式多樣化、提高每種學(xué)習(xí)方式的品質(zhì)。教師應(yīng)該結(jié)合地理學(xué)科特點和學(xué)生特點，引導(dǎo)學(xué)生提出地理問題，積極參與合作學(xué)習(xí)，保證地理探究活動順利開展。

一、自主學(xué)習(xí)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的重要內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣時，他們不再需要過多外界刺激，主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)興趣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要環(huán)節(jié)。在初中地理教學(xué)過程中，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機，有很多可操作性切入點。比如，在地球儀上利用經(jīng)緯網(wǎng)定位時，上課之前，將標(biāo)有經(jīng)緯度的世界地圖貼在教室墻壁上，在地圖上標(biāo)出著名城市，在圖邊標(biāo)上這些地點的經(jīng)緯度。學(xué)生對世界各地著名城市比較感興趣，愿意在地圖上找出這些城市，并自主探究與之相關(guān)的地理事項。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，應(yīng)該立足于實際，將激發(fā)興趣貫穿到教學(xué)活動全過程。

（二）創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“能學(xué)”

在地理教學(xué)過程中，教師很容易忽視學(xué)生的獨立性，低估學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。每位學(xué)生都有潛在的獨立學(xué)習(xí)能力，且有很強的表現(xiàn)欲，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上是日益獨立的過程。因此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，鼓勵和支持學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，并為學(xué)生創(chuàng)造更多獨立學(xué)習(xí)的機會。

（三）加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生“會學(xué)”

在學(xué)習(xí)的過程中，教師需要不斷反思、自我總結(jié)。首先，學(xué)生要確立具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)地理知識時，教師應(yīng)該讓學(xué)生知道哪些地理知識了解即可，如中國民族政策；哪些知識必須深入理解，如地形雨的成因；哪些知識需要記憶，如重點地理數(shù)據(jù)和地理名稱；哪些知識需要知道如何運用，如根據(jù)氣溫曲線圖判斷氣候類型。其次，指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方式，善于總結(jié)和調(diào)節(jié)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種有效的自主學(xué)習(xí)方式，教師設(shè)計教學(xué)方案，在課前將教學(xué)方案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)方案進行預(yù)習(xí)自學(xué)。上課時，教師根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)信息，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對性地設(shè)計教學(xué)情景，以案導(dǎo)學(xué)，組織討論。在教師精講之后，學(xué)生整理、總結(jié)新舊知識間的內(nèi)在關(guān)系，建立系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。同時，教師應(yīng)該根據(jù)地理學(xué)科特征，加強技能訓(xùn)練，使學(xué)生能夠掌握各種統(tǒng)計圖、景觀圖以及示意圖；運用地理數(shù)據(jù)，探究地理學(xué)習(xí)方法；從不同角度分析地理成因，解決地理問題；加強對地理圖像作用的重視，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，培養(yǎng)學(xué)生思維。

二、合作學(xué)習(xí)

（一）科學(xué)分組

小組是合作學(xué)習(xí)的重要形式，如何分組是合作學(xué)習(xí)的第一步，小組劃分是否科學(xué)、合理，直接影響著學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在開展合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該深入研究教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)計科學(xué)靈活的分組方案。有研究證明：四人小組最靈活、最有效，便于調(diào)整小組成員，優(yōu)化人員搭配，提高小組成員學(xué)習(xí)效率。在確定分組規(guī)模時，應(yīng)該考慮分組給學(xué)生帶來的作用，是否能讓所有學(xué)生參與進來。實踐證明，組的規(guī)模太小，如2-3人，能增強個體責(zé)任感，但是不利于學(xué)生的交流和溝通；組的規(guī)模太大，比如，6-7人，不利于提高學(xué)習(xí)效率，也增加了教師的控制難度。

（二）明確合作目標(biāo)

讓每個學(xué)生都清楚自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、職責(zé)，才能有效地開展合作學(xué)習(xí)。因此，確定合作目標(biāo)、明確分工、各司其責(zé)具有非常重要的意義。教師在講述“中國南方地區(qū)和北方地區(qū)”時，可以設(shè)計一個“北方好還是南方好”的辯論賽，每方都設(shè)置三個角色以供學(xué)生選擇，即辯手、策劃者和南（北）方人。學(xué)生可以挑選自己想要的角色。比如，A同學(xué)擔(dān)任辯手，即合作小組組長，協(xié)調(diào)本組學(xué)習(xí)活動，參與辯論，并主要發(fā)言。通過這種方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生課前通過查閱資料、課堂激烈討論，了解了南方和北方的優(yōu)勢與不足。

（三）創(chuàng)立多種合作方式

靈活多變的合作方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維。在地理學(xué)習(xí)過程中，小組合作方式較多，比如，組間辯論、角色扮演、模擬試驗、小組討論、游戲、分工收集資料等。

（四）加強對合作學(xué)習(xí)的重視，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力

如果學(xué)生缺乏合作技能，則不利于開展合作學(xué)習(xí)。由于學(xué)生個性存在差異，有的學(xué)生善于表達(dá)自己，容易融入到合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生不善于交際，從而導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)受阻。因此，教師需要合理指導(dǎo)和調(diào)控小組合作學(xué)習(xí)。比如，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)感謝；學(xué)生發(fā)言時應(yīng)該語言流暢、清楚；學(xué)會傾聽，敢于發(fā)表見解，學(xué)會質(zhì)疑。

綜上所述，選擇正確的地理學(xué)習(xí)方式，有助于提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)該開展自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“能學(xué)”，加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生“會學(xué)”。同時，進行合作學(xué)習(xí)，科學(xué)分組，明確合作目標(biāo)，創(chuàng)立多種合作方式。

（責(zé)編田彩霞）