E時代背景下的高中英語教學(xué)探微

昝鋒（江蘇省徐州市銅山區(qū)棠張中學(xué)221113）

E時代背景下的高中英語教學(xué)探微

昝鋒（江蘇省徐州市銅山區(qū)棠張中學(xué)221113）

E時代的到來給教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式。文章以高中英語教學(xué)為例，從教學(xué)方式的變化和資源信息等方面闡述了E時代英語教學(xué)的優(yōu)勢，然后從運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，突出重、難點(diǎn)，增大容量以及利用網(wǎng)上資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道等三方面說明了高中英語教學(xué)中的具體運(yùn)用。

高中英語E時代應(yīng)用

隨著電子時代的發(fā)展和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，給教育界增添了活力和動力，拓寬了師生們的知識視野和獲取知識信息的主渠道。本文僅從E時代背景下高中英語教學(xué)的優(yōu)勢著手，具體探討E時代背景下，多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用。

一、E時代背景下英語教學(xué)的優(yōu)勢

（一）教學(xué)方式的變化

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)偏重于英語知識的灌輸，忽略能力的培養(yǎng)，技能的訓(xùn)練。在E時代背景下，為了高考灌輸教學(xué)仍占主要地位，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)逐漸喪失信心和興趣，只是無奈地疲于考試，與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語教學(xué)極不相符。

新的英語課堂教學(xué)，多媒體的引進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用可以創(chuàng)建學(xué)生熟悉、真實(shí)、生動的生活情景，圖、文、畫并茂的氛圍，全方位、多元化調(diào)動學(xué)生認(rèn)知渠道，為生態(tài)課堂的構(gòu)建增添了催化劑和活化劑。

（二）資源豐富，信息量大

網(wǎng)絡(luò)的普及，開拓了學(xué)生的視野，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)習(xí)渠道。利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)生查詢有關(guān)的資料，豐富課本知識，也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，學(xué)習(xí)牛津英語模塊十Unit1 Reading Teach a man to fish前，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢“授之以魚不如授之以漁”的來歷，使學(xué)生對這個成語有所了解，也為課文的閱讀降低了難度，利于課文的學(xué)習(xí)和掌握。

二、E時代背景下，信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

（一）運(yùn)用多媒體組織教學(xué)

英語作為一門語言，語言的作用就是交際和運(yùn)用。而交際、運(yùn)用要有語言氛圍。多媒體則可以打造這樣的活化環(huán)境，使學(xué)生處于高亢、活潑的情境中，使教與學(xué)都處于“活化狀態(tài)”。

新課導(dǎo)入時，新穎、奇特的英語環(huán)境和語言氛圍，喚醒學(xué)生的情感意識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新課的欲望，為學(xué)習(xí)效率的提高增添了催化劑和活化劑。

例如，牛津英語模塊七Unit 3 Reading The Efforts of the Internet on Our Lives，首先用多媒體給學(xué)生展示當(dāng)今學(xué)生上網(wǎng)的一些真實(shí)情景：有的游戲，有的閑聊，有的查閱資料，有的用QQ交流學(xué)習(xí)，有的在使用Word，有的在利用畫板等的功能在畫畫……通過這些情景的再現(xiàn)，引入話題：What do you usually do on the Internet?How do you thinkusing the Internet?通過學(xué)生對上網(wǎng)的利與弊的分析，對上網(wǎng)的優(yōu)與劣的自由暢談，過渡到本課的主題The Efforts of the Internet on Our Lives.讓學(xué)生預(yù)測課文內(nèi)容，對上網(wǎng)的不同看法，正面看法：上網(wǎng)有益；反面看法：反對上網(wǎng)，利少弊多。

再以多媒體展示辯論文章的流程圖，讓學(xué)生明白，如何閱讀和寫作辯論性的文章：文章包含正、反方的觀點(diǎn)，以及支持觀點(diǎn)的論據(jù)，以及是如何展開辯論的，最后總結(jié)Everything has two sides，顯得條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主旨也分明，為閱讀提供了方法論和有效的策略指導(dǎo)，同時，也為學(xué)生寫作辯論性的文章打下基礎(chǔ)。

（二）多媒體的使用，突出重、難點(diǎn)，增大容量

多媒體教學(xué)最突出的優(yōu)勢就是增大課堂容量，利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于一些抽象、難以用語言描述的，以幻燈片的形式直接展示出來，既節(jié)省時間，也增大了容量，并且利用多媒體的文字、聲音、圖像于一體的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教材所不能提供的情境，使學(xué)生融于情境中，實(shí)現(xiàn)樂學(xué)的氛圍，也利于突破重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。

仍然以The Efforts of the Internet on Our Lives閱讀課文為例，這篇文章是辯論性的文章，如何閱讀辯論性的文章，便是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。如果以講讀法教學(xué)這篇文章，毫無疑問，將枯燥無味，而用多媒體展示正方和反方兩個隊(duì)在開展以“生活中上網(wǎng)的影響”為主題的辯論賽的視頻，定會吸引學(xué)生的注意力，除了兩個隊(duì)的觀點(diǎn)一正一反，兩個隊(duì)都給出了足夠的證據(jù)證明自己的論點(diǎn)正確性以外，學(xué)生們也會根據(jù)自己的判斷，選擇站在哪一方，并給出自己的意見和觀點(diǎn)，提出足夠的證據(jù)證明，那么，以看、說辯為主要形式的課堂教學(xué)代替了枯燥的閱讀，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。

在聽、看、辯后，再以多媒體呈現(xiàn)雙方的觀點(diǎn)和論據(jù)，以及文章的結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生便會一目了然，起到“未讀先知”之奇效。

（三）利用網(wǎng)上資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道

隨著信息化社會的突飛猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源尤為豐富，尤其是新興的微課為教學(xué)增添了無數(shù)魅力，在教學(xué)過程中，鏈接某一位教師的微課視頻，簡短的5-8分鐘的精彩片段，吸引了學(xué)生的注意力，加深對知識的印象。如學(xué)習(xí)subjunctive mood時，當(dāng)學(xué)生對真實(shí)條件句、非真實(shí)條件句感到茫然之時，插入微視頻——名師的教學(xué)片斷：Kinds of subjunctive mood，為教學(xué)注入新鮮的血液。

平時，教師應(yīng)注意搜集、保存一些網(wǎng)絡(luò)素材，以備教學(xué)之需。如“百萬英鎊”的原版電影，在學(xué)習(xí)The Million Pound Bank—Note時，將電影搬到課堂上，課堂會生機(jī)無限。

多媒體雖然使英語教學(xué)生機(jī)無限、精彩多多，但多媒體不是萬能的，只是教學(xué)的手段，不是教學(xué)的全部。應(yīng)注意使用的時機(jī)，只有合理運(yùn)用，才能服務(wù)于教學(xué)，才會成為英語教學(xué)的助推器，才能營建快節(jié)奏、大容量的課堂教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)的精彩課堂。

陳志勇.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語閱讀課教學(xué)模式探索[D].華東師范大學(xué).2006．

（責(zé)編金東）