淺談高中英語備課

王淑梅（河北省青龍滿族自治縣雙山子高級中學(xué)066500）

淺談高中英語備課

王淑梅（河北省青龍滿族自治縣雙山子高級中學(xué)066500）

新一輪的課堂改革又拉開了帷幕，全國上下都在如火如荼地進行課改，實行課改的最終目的就是要實現(xiàn)高效課堂，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。然而這種課改之路，對英語課堂來說，并不是一帆風(fēng)順，這就需要我們不斷地探索、思考、實踐與反思。那么，如何才能上一堂高質(zhì)高效的英語課？筆者堅持從有效備課入手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，積極主動地投身于有效備課的研究與實踐，按照新的課程理念落實教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，促進了教學(xué)效率的提高。

高效課堂課標(biāo)教材學(xué)生方法

認(rèn)真?zhèn)湔n是每一位教師上好課的基礎(chǔ)，是切實提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提。說到備課，很多教師都會覺得這沒什么可提的，不就是寫教案嘛。然而就是教師的這種不以為然的態(tài)度，才導(dǎo)致了現(xiàn)在英語課堂的無效性愈演愈烈。英語是一門語言，它的學(xué)習(xí)不單單是簡單知識的教授，更多的是讓學(xué)生能夠?qū)W會用英語思考、表達，然而大多數(shù)英語教師都忽略了這一點，認(rèn)為只要把課本上的知識教給學(xué)生就行了，可越是這樣想，這樣做，學(xué)生反而越不會，教師就會一而再、再而三地反復(fù)講，苦口婆心講了半天，學(xué)生依舊沒有掌握，歸根結(jié)底是學(xué)生根本沒有學(xué)進去，為什么？就是因為學(xué)生不是課堂學(xué)習(xí)的主人，他們的學(xué)習(xí)是被動的，甚至是壓抑的。要想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動地去參與學(xué)習(xí)、思考，那就需要教師在上課之前充分備好課，繼而在課堂中調(diào)動學(xué)生的積極性。

一、備課標(biāo)

要想上好一門課，首先就要了解這門課的課程標(biāo)準(zhǔn)是什么。高中英語課程設(shè)計的基本理念是：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；突出學(xué)生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與；注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。

因此，教師在備課前，一定要知道所教學(xué)生所處年齡段的目標(biāo)級別，根據(jù)級別標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。除此之外課堂教學(xué)還要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計的教學(xué)活動中也要體現(xiàn)學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的培養(yǎng)。

二、備教材

教材是課堂教學(xué)的依據(jù)，但并不是教學(xué)內(nèi)容的全部?，F(xiàn)在的英語課本已經(jīng)全部改版，改版后的教材板塊清晰、知識循序漸進，更加側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是用英語思考、用英語交流、用英語做事的能力。教材是知識的載體，是師生教與學(xué)的媒介，因此教師在上課前，一定要將教材內(nèi)容分析透徹，搞清教學(xué)板塊的設(shè)計意圖是什么，明確教學(xué)知識目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)定教學(xué)重難點，除此之外還要知道學(xué)生已掌握的知識水平和現(xiàn)有的認(rèn)知能力，根據(jù)這些再因材施教，并根據(jù)教材內(nèi)容的不同去調(diào)整、去豐富、去完善教學(xué)內(nèi)容，將教材教活，從而使教學(xué)內(nèi)容變得更加現(xiàn)實、有意義。

教師在備教材時要做到以下幾點：

1.了解英語教材的整體知識體系。

2.了解本冊教材的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用。

3.掌握每個單元的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用。

4.把握各個單元知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。

5.掌握每課時的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用。

6.能夠根據(jù)教學(xué)需要重新組織教材、開發(fā)新教材。

只有做到以上幾點，才能達到事半功倍的效果。

三、備學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此在英語教學(xué)中，我們應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

我們知道人的智力發(fā)展是不平衡的，是存在差異的，這是客觀存在的自然規(guī)律，我們在教學(xué)中要重視這種規(guī)律，防止一刀切，應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，讓他們有充分展示自己的機會，從而增強他們學(xué)習(xí)的興趣和信心，使每一位學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從中體驗到成功的喜悅。那教師應(yīng)如何做呢？以下是幾點建議：

1.備課時考慮學(xué)生的差異性。在備課時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異性，針對學(xué)生的不同層次提出不同的目標(biāo)要求，設(shè)計不同層次的任務(wù)，有意識地分成A、B、C三層，其中基礎(chǔ)題以聽、說、讀“四會”詞、句為主面向?qū)W困生，他們?nèi)裟苷_拼寫詞匯或運用句型則額外獎勵；中檔題則以聽、說、讀、寫“四會”詞、句和運用句型為主面向中等生，若能脫離課本則額外獎勵；拔高題通過運用所學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新、改編等面向優(yōu)等生，課堂設(shè)計上做到讓學(xué)困生“吃好”，優(yōu)等生“吃飽”。

2.教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的差異性。作為教師要建立“只有差異，沒有差生”的學(xué)生觀，要相信95%以上的學(xué)生都能學(xué)得好，不歧視差生。在教學(xué)過程中教師要時刻關(guān)注學(xué)生的差異性，設(shè)計問題不宜太多太碎，且要給學(xué)生充分思考的時間，難度低的由學(xué)習(xí)困難的學(xué)生或不愛發(fā)言的學(xué)生來回答，難度大些的由基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答，這樣可以使不同層次的學(xué)生都得到最大程度的心理滿足。除此之外，在小組中開展“一幫一”或“互幫互助”的活動，充分發(fā)展中上生的能力，提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。因為有了興趣，學(xué)生才能愉悅地走進課堂，品味學(xué)習(xí)的情趣，才能擁有展示自我的欲望和體驗成功的喜悅。

3.評價時照顧學(xué)生的差異性。課堂活動中若想更好地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，評價是不可或缺的。那怎樣評價學(xué)生呢？對不同層次的學(xué)生要用不同的起點來評價，要多鼓勵，切忌傷害學(xué)生的自尊心，打擊其學(xué)習(xí)積極性。對優(yōu)等生可實事求是地點評或適當(dāng)給予表揚，對學(xué)困生要抓住其閃光點多表揚、多鼓勵，只要有一點點的進步就要及時給予表揚、稱贊，哪怕只會說一個詞、一句話。

4.作業(yè)中體現(xiàn)學(xué)生的差異性。一堂課是否成功，關(guān)鍵在于學(xué)生是否真正掌握并能熟練運用到實際生活中。檢測學(xué)生的成果就要看課下作業(yè)完成的質(zhì)量如何，因此，教師布置作業(yè)的要求尤為重要。作業(yè)布置既要保證學(xué)困生能消化，又要保證優(yōu)等生有充分的自由發(fā)展空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮特長。

總之，只要教師有耐心，不斷總結(jié)積累經(jīng)驗，取人之長，補己之短，做教學(xué)的有心人，就能真正提高高中英語教學(xué)的備課水平。

[1]甘春花.英語備課中的新感悟[J].青海教育，2009（Z3）.

[2]張競.建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].北京市經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2007（4）.

[3]沈文斌.英語教學(xué)中的因“材”施教[A].江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（英語專輯）[C]，2006.

[4]楊良雄.如何開展高中英語集體備課活動.中小學(xué)外語教學(xué)，2002（6）.

（責(zé)編金東）