高職院校人才培養(yǎng)質量第三方評價體系構建研究

呂 雯（新疆交通職業(yè)技術學院831401）

高職院校人才培養(yǎng)質量第三方評價體系構建研究

呂 雯（新疆交通職業(yè)技術學院831401）

近年，隨著高等職業(yè)院校的飛速發(fā)展、職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質量的不斷提升，教育評價作為高等職業(yè)院校加強教學管理、增強自我監(jiān)督和控制、提高教學質量的重要手段，越來越受到人們的普遍關注。2015年5月，教育部在《關于深入推進教育管辦評分離促進政府職能轉變的若干意見》文件中提出要建立健全政府、學校、專業(yè)機構和社會組織等多元參與的教育評價體系。由此看來，高職院校如何結合當前校企合作模式下的學院實際，科學構建由多方參與高職院校人才培養(yǎng)第三方評價體系，使之在提高人才培養(yǎng)質量，促進高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展中發(fā)揮實際作用已成為急需解決的問題。

一、高職院校建立第三方評價體系的意義

（一）有利于保證人才培養(yǎng)質量評價結果客觀性、真實性

高職辦學第三方評價的基本準則是獨立、公正和客觀，同時作為高等職業(yè)教育辦學的立足點和取信于社會的生命線，第三方評價的結果更具真實性。第三方評價是委托第三方研究機構對人才培養(yǎng)的結果如就業(yè)競爭力、綜合素質和能力、素養(yǎng)、核心知識滿足情況等方面進行的全面分析和評價，以推動教學培養(yǎng)改進，提升學校服務社會和區(qū)域經濟的功能。這種評價方式與傳統的評價方式相比較，其特點是能做到公開、公平、公正，評價過程不被學校主觀意愿所干擾，信息采集的數據較為真實，評價的內容更貼合行業(yè)、企業(yè)社會的需求，評價的結果也更為客觀和有效，能夠科學全面地考量學校人才培養(yǎng)質量，對提升學校的人才培養(yǎng)水平有較大的促進作用。

（二）有利于促進專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

作為把行業(yè)、用人單位、學生及家長一起作評價主體的人才培養(yǎng)質量第三方評價，突出了行業(yè)企業(yè)、用人單位、社會在人才培養(yǎng)質量評價中的訴求。一方面，促進了高職院校教師進行教育教學改革的意識，在開展教育教學過程的組織中強調行業(yè)企業(yè)的參與的主動性；另一方面，第三方評價的實施有利于院校各專業(yè)對人才培養(yǎng)模式的轉變，從而進一步優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。同時，有利于教師和學生間相互促進，有利于高職院校的教師在教學方法、教學手段等理念上的轉變與學生的學習方式的轉變相互適應和相互促進，形成良性發(fā)展態(tài)勢。

（三）有利于促進校企深度融合、提高人才培養(yǎng)水平

《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）》提出“要構建校企共同育人的人才培養(yǎng)模式，并構建適應高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標要求的評價體系。”引入以行業(yè)企業(yè)為主導的第三方評價體系將企業(yè)的需求反饋到了專業(yè)建設中，將社會的需求饋到人才培養(yǎng)的全過程，為專業(yè)人才培養(yǎng)決策提供了可靠的依據，實現了“專業(yè)與產業(yè)對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接”的要求。企業(yè)直接參與院校的人才培養(yǎng)方案的建設與實施，促進校企共同育人，強化了企業(yè)參與職業(yè)教育建設的責任感，促進了企業(yè)與高職院校深度合作的主動性。學校培養(yǎng)的就是企業(yè)需要的，學校畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)、適應企業(yè)的能力等等，均能夠通過第三方評價得到客觀的反饋，有助于提高人才培養(yǎng)水平。

二、建立人才培養(yǎng)的第三方評價體系遵循的原則

構建高職院校人才培養(yǎng)的第三方評價體系備受各高職院校的關注，但在實際運行過程中卻缺少成熟的經驗和做法，在指標體系構建、運行機制、具體的實施模式和監(jiān)控方面觀點和做法也不一。作為包括以就業(yè)（用人）單位、行業(yè)協會、學生及其家長、研究機構等利益相關方共同參與第三方評價而言，通過一定的模式和方法對教學質量間接或直接的評價都應該堅持以下基本準則。

（一）評價主體的獨立性原則

第三方評價的重要特點就是評價主體的獨立性，即作為評價主體的第三方在身份和財務上被認為是獨立于學校之外的。獨立性可以排除各種利益的紛擾，評價主體只有獨立于教育主管理部門和被評院校之外進行專業(yè)評價，才能逐步實現評價組織的獨立化、評價流程的公正客觀性。第三方評價主體多數要求以行業(yè)、企業(yè)的專家為主，以政府教育主管部門、第三方機構以及學生家長等多元具有與學校相對獨立的對象組成。由他們采用科學而有效的手段進行的教學評價，可以為評價活動的科學性和準確性提供有效保證。

（二）評價內容的符合性原則

高職院校承擔著為經濟社會培養(yǎng)生產經營、管理、服務等一線的高端技能型人才的使命，為了更好地發(fā)揮院校的辦學職能和辦學水平，在構建評價體系時應充分體現教育方針、考核辦學定位，分析教育教學質量、跟蹤人才培養(yǎng)成效等因素。對評價指標的設計要符合國家政策、學校的辦學責任、企業(yè)用人需求，充分體現指標體系的科學、有效、有用。

（三）定性與定量相結合原則

目前，高職院校的教學評價的指標多數采用定量的評價指標。在評價結論上，如對學生的職業(yè)素養(yǎng)、技術技能的掌握等方面大都缺少深層次和有價值的判斷。而第三方評價體系構建過程中，仍需要將定量指標和定性指標相結合進行評價，對于首次簽約率、畢業(yè)生就業(yè)率、月收入、實踐能力、核心能力滿意度等指標需要以量化數據來實現教學評價，而人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)、綜合素養(yǎng)與職業(yè)崗位適應度等指標也應納入定性評價的范疇。

三、人才培養(yǎng)質量第三方評價體系的構建內容

（一）成立人才培養(yǎng)質量評價專門機構

學校要結合專業(yè)實際組建由企業(yè)、行業(yè)、第三方機構成立的專門評價工作委員會，并制定評價工作章程，負責開展日常工作，同時，聘請第三方機構實施學校各專業(yè)人才培養(yǎng)質量的評價。充分利用學院校企合作委員會和專業(yè)建設指導委員會的功能，在企業(yè)中聘用一批經驗豐富的兼職教師承擔教學督導員，同時在各分院聘請專業(yè)的二級教學督導員，定期對學院的教學進行指導和檢查，從社會需求、用人單位要求方面對學院的人才培養(yǎng)工作進一步指導；從教育部要求及社會需求兩方面衡量人才培養(yǎng)標準，對校企合作的效果作出評價。

（二）制定科學的、針對性的評價指標體系

人才培養(yǎng)質量第三方評價指標體系應在廣泛的調查、深入的研究充分的論證的基礎上建立。積極組織行業(yè)、企業(yè)、教育管理者和第三方機構針對學校自身特點開發(fā)出有針對性的定量和定性指標。具體包括：

1.行業(yè)、企業(yè)評價指標：主要關注職業(yè)道德、工作責任心；綜合素質能力、團隊協作能力；專業(yè)知識的核心能力等。

2.教育管理評價指標：主要評價學校師資、基礎設施、培養(yǎng)過程、就業(yè)服務等。

3.社會評價指標：主要是學生家長對學校管理、就業(yè)滿意度、學校聲譽等評價。

4．第三方機構（麥可思等）：從專業(yè)的角度獨立開展評價形成學校的質量年度報告，對人才培養(yǎng)過程進行準確的分析。

（三）建立人才培養(yǎng)質量第三方評價機制

實施人才培養(yǎng)質量第三方評價的關鍵是信息采集，高職院校通過企業(yè)深度合作建立校企互信機制。采集包括畢業(yè)生及相關用人單位的相關信息，并通過網絡平臺在線互動、書面問卷調查、現場走訪等多種途徑開展第三方評價，積極建立班級信息員制度，確保畢業(yè)生信息的準確可靠，有利于對畢業(yè)生進行跟蹤服務。根據學校的經費情況劃撥專項經費，保證人才培養(yǎng)質量第三方評價的順利開展和實施。

總之，高職院校實施人才培養(yǎng)質量第三方評價能夠提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)人才培養(yǎng)的水平；研究如何將行業(yè)企業(yè)引入人才培養(yǎng)質量第三方評價是問題所在，制定科學完備的相關制度是促進學校積極實施第三方評價的保障，建立全面、客觀的第三方人才培養(yǎng)質量指標體系是第三方評價的基礎，采取必要舉措保證信息采集成為第三方評價的關健。我們要切實做好這一工作。

（責編張景賢）