論中小學鍵盤器樂演奏技術與心理變化關系

唐　素?。◤V西師范學院音樂舞蹈舞蹈學院　530023）

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論中小學鍵盤器樂演奏技術與心理變化關系

唐素（廣西師范學院音樂舞蹈舞蹈學院530023）

摘要：中小學鍵盤器樂演奏技術與心理變化有著很直接的聯(lián)系，他們之間的聯(lián)系主要是受四個方面的影響，第一個是受不同年齡階段心理變化的制約，第二個是受不同場合、環(huán)境等外部條件的影響，第三個是演奏者技術水平的影響，第四個是受學生個性特征的影響。這四個方面共同起作用，對中小學生的鍵盤器樂演奏技巧與心理變化發(fā)展起著至關重要的影響。

關鍵詞：年齡階段；外部條件；技術水平；個性特征

隨著現(xiàn)代物質條件的提高，越來越多的學校開始注重培養(yǎng)學生的藝術能力，很多的中小學生在小小年級便擁有高超的器樂演奏技藝。其中鍵盤器樂的學習是在一股主流音樂之潮，鍵盤器樂主要包括古鋼琴、鋼琴、管風琴、手風琴、電子琴等。接觸過鍵盤器樂的人都知道，鍵盤器樂是一門技術性非常強的樂器，想要演奏出較高水平，不僅需要對于演奏者有技術方面的要求，還需要有良好的心理素質，對中小學生來說鍵盤器樂演奏技術與心理變化有著很大的聯(lián)系。

一、受不同年齡階段心理變化的制約

不同年齡階段的學生有著不同的音樂心理與審美體驗，超出他們年齡的所理解的鍵盤器樂作品，他們首先會覺得不好聽，如果強硬的要學生進行練習會讓學生產(chǎn)生厭倦排斥的心理，這對中小學學生的學習是不利的，愉快的學習過程能夠促進學生演奏技術的提高。

小學生的年齡一般分布在6、7歲—11、12歲，受年齡的限制，他們喜歡旋律簡單明亮、節(jié)奏跳躍活潑的音樂作品，并且他們的手指還在發(fā)育階段，所以音樂作品手指跨度不能太大，所以在選擇鍵盤樂曲的過程中要充分考慮學生生理與心理的發(fā)展特點。這一時段鍵盤樂的學習切勿急于求成，避免剛開始就給小學生布置難度極高的音樂作品，如《小星星》《新年好》《我有一只小羊羔》這些鋼琴作品很適合小學生練習，它們難度不大，旋律朗朗上口。低年級讓學生接觸難度系數(shù)較小的樂曲，能夠培養(yǎng)他們的音樂自信心，也可以鍛煉學生的識譜能力，為下一階段的音樂學習打下牢靠的基礎。

中學生的年齡一般分布在12、13歲—16、17歲，他們開始對感情世界充滿好奇，能夠欣賞音樂思想內涵較深刻的音樂作品，學生的手指發(fā)育也基本完成。這時便可以選擇難度較大的鍵盤器樂曲，如《秋日私語》《童年的回憶》《夢中的婚禮》這樣的作品，它們的難度是初中生可以掌握的水平但是需要付出努力，這樣可以培養(yǎng)學生的耐心。

在中小學生不同的年齡階段選擇相應的鍵盤器樂作品，對鍵盤器樂演奏技術與心理變化的關系有很大的影響，適應學生審美與手指能力范圍內的作品，能夠培養(yǎng)學生的音樂自信心與耐心，在愉悅的心理氛圍中，對于學生鍵盤樂演奏水平有很大的提高。

二、受不同場合、環(huán)境等外部條件的影響

鍵盤樂器演奏是現(xiàn)場性的表演，演奏者直接面對觀眾，所以演出者的演奏過程受到多種因素的影響，而場合、環(huán)境是其中的一個主要影響因素。很多學生獨自練習鍵盤樂時很流利順暢，但是換了環(huán)境公開演出后便會怯場，明明有著很高超的鍵盤樂演奏技能，卻不能夠將平時的功力完全展示出來。

影響學生的演奏水平的外部條件包括有無觀眾在場、在哪個地點場合演出，這都會對學生造成一定的壓力感。首先它會影響學生的情緒，平時學生一個人在琴房練習時，一般不會出現(xiàn)緊張的情緒，但是到了公開演奏時，學生要獨自面對各式各樣的觀眾群體，要是觀眾的現(xiàn)場反響熱烈則會激發(fā)學生的演奏激情，但是如果觀眾的反應平平甚至喝倒彩，學生手忙腳亂彈奏不下去甚至會懷疑自己的演奏技術。另外面對專業(yè)的老師與學生，則更容易引發(fā)演奏者的緊張情緒。

當然還有一些其他不可控的外部因素的變化，如現(xiàn)場燈光的強弱、鍵盤器樂的好壞，這些都會使學生產(chǎn)生陌生感，并會對學生的心理產(chǎn)生作用，從而影響著學生演奏水平的發(fā)揮。

三、受演奏者技術水平的影響

外部因素的變化并不是影響演奏者情緒的決定因素，它們只是作為一種客觀條件作用于演奏者，而演奏者自身主觀原因才是是否會引起緊張情緒的決定性因素。所謂“藝高人膽大”，意思是技藝水平高的人不管走到哪兒都是自信滿滿，這其實充分的說明了演奏者技術水平的高低與心理因素間不可分割的關系。

在現(xiàn)實生活中常常會遇到這種現(xiàn)象，演奏水平越高的學生，他們的“膽子”就越大，越樂意要他人來欣賞自己的演奏，并且在演奏中是完全享受的，不會輕易的產(chǎn)生緊張的情緒。但是相反，如果學生的演奏水平不太高，他們便不喜歡在公眾的場合展示自己，在公開演奏時很容易產(chǎn)生緊張的情緒，相反更喜歡自己獨自的練習，往往表現(xiàn)的比較“膽小”。其實“膽大”與“膽小”都是表象，不僅僅是學生心理承受能力高低的問題，最重要的原因是受技藝演奏水平的影響。演奏水平高的學生會伴隨著自信感，認為自己的能力一定會將音樂表現(xiàn)到位，這種自信心會使學生的演奏情緒高漲，從而促進學生演奏技藝的發(fā)揮。而演奏水平較低的學生，從開始便懷疑自己的演奏能力，認為自己的能力一定不能夠將音樂完整的展現(xiàn)，這種懷疑感更加影響學生的發(fā)揮，使得學生本應有的水平都表現(xiàn)不出來。

四、受學生個性特征的影響

每個人都有自己獨一無二的個性，它表現(xiàn)在人的認識、情感、言語與行動中。總體來說，分為活潑外向與沉穩(wěn)內向兩種個性類型，這兩種不同個性的學生表現(xiàn)出不同的音樂行為，反應在鍵盤器樂的演奏中也是有著明顯的區(qū)別。

活潑外向的學生個性的典型特征是活潑好動，精力充沛，情緒發(fā)生的快而多變，這類的學生在鍵盤器樂演奏時能夠較快的進入音樂情境中，很容易達到“忘我”的境界，心理素質表現(xiàn)的較好，但是缺點是很有可能因情緒太過于激動彈錯音，也有可能在演奏過程受到外界的影響從而注意力轉移，這些都會影響鍵盤樂演奏的完整性。而沉穩(wěn)內向的學生個性的典型特征是沉著穩(wěn)重，情緒發(fā)生的慢而弱，善于觀察到別人不易察覺的細小事物，但是動作與思維可能比較遲緩，這類學生在鍵盤樂演奏時善于處理較情感細膩的音樂作品，他們能不受外界干擾靜下心來研究音樂的細枝末節(jié)，但是會存在很難在短時間內進入音樂情境，演奏缺乏熱情與吸引力。這兩種個性分類并沒有說誰優(yōu)于誰，每種個性的學生都有著自身的優(yōu)缺點，而不同的個性特征也深刻影響著鍵盤器樂演奏技術的變化。

參考文獻：

[1]范紅玲.器樂表演成功因素探究[J].音樂天地，2007（09）.

[2]張凱.音樂表演心理的動態(tài)分析[D].沈陽師范大學，2011.

唐素，廣西師范學院音樂舞蹈學院研究生。

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