地方傳統(tǒng)美術資源引入高等美術師范教育中的教學方式探究

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地方傳統(tǒng)美術資源引入高等美術師范教育中的教學方式探究

徐志勇（南通大學226007）

摘要：地方美術資源形式豐富多樣，每個地域都或多或少的有其代表性的美術資源形式，從歷史發(fā)展和文化積淀與傳承角度出發(fā)，地方傳統(tǒng)美術資源更具其人文魅力和藝術魅力。新的義務教育美術課程的培養(yǎng)理念是面向全體學生、激發(fā)學生的學習興趣、關注文化與生活、注重創(chuàng)新精神，在此基礎上形成了三維培養(yǎng)目標。那么地方傳統(tǒng)美術資源形式多樣，無論從文化與生活，激發(fā)興趣，三維培養(yǎng)目標等多角度出發(fā)都應該進行發(fā)掘與利用。因此課標中提倡積極開發(fā)地方美術課程資源。那么面對于中小學美術教學的需要，高等美術師范教育就不能局限于現(xiàn)有的課程內(nèi)容與教學方式。那么，地方傳統(tǒng)美術資源的拓展學習，無疑能夠很大程度上豐富其專業(yè)的全面性，為未來的中小學美術教學的需要打下堅實基礎。地方傳統(tǒng)美術資源引入高等美術師范的教學培養(yǎng)方式，我想一定要從美術教育的專業(yè)特點出發(fā)，充分結(jié)合美術教育理論學習與美術教育實踐訓練，這樣才能培養(yǎng)美術師范生將美術專業(yè)學習和美術教學實踐相綜合的能力，并在這個培養(yǎng)過程中著重培養(yǎng)美術師范生的自我探究能力和創(chuàng)造力。

關鍵詞：新課改；地方傳統(tǒng)美術；高等師范；教學方式

本文系南通大學課程教學改革研究課題。項目批號：2014B88

一、新課改下應加強高師美術教育培養(yǎng)與義務教育的對接

現(xiàn)階段高等美術師范教育的培養(yǎng)目標與課程設置的定位與內(nèi)容和義務教育的美術培養(yǎng)要求有很多不協(xié)調(diào)的的地方，需要高師在人才培養(yǎng)方面進行反思與調(diào)整。

首先，美術教育專業(yè)與美術專業(yè)的培養(yǎng)目標本質(zhì)上有區(qū)別，但多數(shù)院校在具體培養(yǎng)實施的過程中卻區(qū)別不大，唯一區(qū)別的就是美術教育專業(yè)多了幾門教學理論課程。那么我們的美術教育在人才培養(yǎng)過程中一再強調(diào)在專業(yè)上要體現(xiàn)出“一專多能”。從這一點來看，現(xiàn)階段的美術師范教育也僅僅局限于國、油、版、雕、這幾門課程，也有一些設計課程的融入。面對中小學美術教育內(nèi)容更趨于全面性、綜合性，靈活性的特點，僅僅停留在這樣一個層面的專業(yè)學習是不夠的。那么地方傳統(tǒng)美術資源包括了更加豐富的人文追求，與生活勞動聯(lián)系緊密，包含豐富的，扎、染、刻、剪、印、等各種繪制、工藝設計與制作的技能。因此，在與義務教育對接的過程中，在高師美術教育中融入地方傳統(tǒng)美術資源的學習能夠有力地豐富美術師范生的專業(yè)深度和廣度。從中可以積累更多有益于中小學美術教學的素材和方法。

其次，美術教育在人才培養(yǎng)過程中，無論教師還是學生在教學和學習過程中都有一種“藝術家”的情節(jié)，這其中就需要學校和教師在教學過程中給予學生在角色定位上的積極引導。這就要求在教學過程中如何將美術教育理論、美術教育教學實踐等如何與專業(yè)美術學習相結(jié)合，做到將美術學習時刻融入到美術教學實踐中去，實現(xiàn)學以致用的教學效果。這樣學生才能在“美術”與“教育”兩者之間找到均衡點。以上兩點是實現(xiàn)教育對接的重要內(nèi)容，需要高師在人才培養(yǎng)時進行反思和調(diào)整。

二、學校應創(chuàng)造有利于師范生接觸學習地方傳統(tǒng)美術的機會，促進師范生的探究能力

學校對于師范生的培養(yǎng)應該秉持開放性，兼容并蓄的海納百川的教育意識。這樣才能打破教育的局限性，實現(xiàn)學校教育與社會、與時代、與生活相融合。學校教育有了這樣的意識，才能積極創(chuàng)造有利于學生發(fā)展的學習環(huán)境。地方傳統(tǒng)美術資源是高師美術教育的重要補充內(nèi)容，從某種程度上來說是地方院校在地方文化傳承和藝術培養(yǎng)方面不可忽略的內(nèi)容。從學校角度出發(fā)可以從兩個途徑引導學生對地方傳統(tǒng)美術資源進行學習。

其一，學?？梢栽谒哪甑慕虒W時間里，安排7-8次地方傳統(tǒng)美術的學習，邀請地方傳統(tǒng)美術傳承人進行專題講座或?qū)ｎ}實踐指導，如以江蘇南通為例，就有板鷂風箏，藍印花布，東皋印派，啟動版畫，沈繡等多種地方傳統(tǒng)美術形式。國家教育主管部門組織過“高雅藝術進校園”活動，目的是促進高校素質(zhì)教育發(fā)展和校園文化建設。那么地方院校同樣可以豐富這樣的藝術學習活動，在地方傳統(tǒng)美術資源選擇上一定要做到精選，選擇有教育意義有學習價值的內(nèi)容。學校在地方傳統(tǒng)美術資源學習方面應體現(xiàn)出更具體的責任和義務，而且可以組織的更靈活，更豐富。

其二，學?？梢院偷胤絺鹘y(tǒng)美術的傳承人，藝術館，藝術手工作坊，工藝美術廠等人員機構(gòu)簽訂相關協(xié)議，建立地方傳統(tǒng)美術實踐學習基地。由教師組織，學生分批，以考查課的形式將課堂帶到實踐學習基地。將學生帶到實際的情境中去學習。

通過兩種途徑，這樣美術師范生在課程學習上才能沖破專業(yè)方向上的束縛。在修習好主要專業(yè)的同時，進入自由開闊的專業(yè)知識領域繼續(xù)學習。在這個學習過程中教師主要進行引導組織，學生可以發(fā)揮自主探究能力，與傳統(tǒng)美術傳承人面對面交流，同時學生自身進行設計與制作，嘗試體驗制作流程。最終形成相關的作品和搜集整理資料使之系統(tǒng)化，條理化。

三、將校本課程開發(fā)訓練與職業(yè)技能訓練和對地方傳統(tǒng)美術的學習相結(jié)合

面對美術師范學生四年中時間和課時安排有限的情況，既要解決基礎課程、教學理論課程、還要解決專業(yè)課程，教學實踐課程等多方面的學習內(nèi)容。為了使地方美術資源的學習做到靈活有效，不影響主干課程的學習，就需要整合課程結(jié)構(gòu)，使課程之間具有遞進性和相關性。那么，美術師范生在以上段落中論述的第二課堂形式的專業(yè)拓展學習的同時，一定要與教育教學實踐、理論學習相結(jié)合，才能在專業(yè)學習的過程中或者專業(yè)學習結(jié)束時及時轉(zhuǎn)變角色定位，也就是從學習者馬上轉(zhuǎn)換到施教者的角色。這種學習方式要體現(xiàn)出融合性，遞進性。

第一，通過第二課堂形式對地方傳統(tǒng)美術進行學習的同時，組織引導學生積極開發(fā)地方校本教材研究訓練。再此之前學生必須修習完“義務教育美術課程標準”等課程。并以此理論基礎指導學生選擇合適的有價值有意義的傳統(tǒng)美術資源形式，資源內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)美術課程的基本性質(zhì)，體現(xiàn)出課標中的基本培養(yǎng)理念，并與階段目標相適合，與中小學美術課程中的不同學習領域相匹配。例如選擇南通的藍印花布，板鷂風箏等美術資源，既包含了相關的傳統(tǒng)民俗知識，文化寓意、美術圖案，色彩、構(gòu)圖、設計等文化與美術知識，又包含了印、刻、染、扎等實踐操作的技術技巧等，尤其板鷂風箏還包括音樂、體育等內(nèi)容。選擇這樣的傳統(tǒng)美術資源形式，能充分體現(xiàn)義務教育美術課程的三維培養(yǎng)目標的要求。對于美術師范生來講，通過這樣的校本教材開發(fā)訓練，能使美術教育理論與實踐得以充分結(jié)合。

第二，在校本教材開發(fā)訓練的基礎上結(jié)合“中小學美術教師職業(yè)技能訓練”課程展開更加豐富的實踐內(nèi)容的訓練。在這個過程中學生同時修習或者已經(jīng)修習完“中學美術教學設計”教育見習等課程。筆者在“中小學美術教師職業(yè)技能訓練”課程中將學生分成若干小組，分別選擇不同的地方傳統(tǒng)美術資源形式進行校本教材的開發(fā)訓練。每個小組都是以單元形式開發(fā)校本教材的，這樣以點代面的形式很靈活，也很有效?！爸行W美術教師職業(yè)技能訓練”課程的展開完全是以校本教材開發(fā)訓練為基礎，進而形成備課、課件制作、說課、評課等主要內(nèi)容的訓練，同時進行講解能力、多媒體運用、課堂組織等訓練。小組成員的分工不同，但是每一個分工的訓練都必須是小組成員集體討論研究的結(jié)果。過程中強調(diào)教師的隨堂聽課與指導評價，更強調(diào)學生互評和自評的訓練。筆者所授”中小學美術教師職業(yè)技能訓練”課程采用的是集中授課形式，如果該課程采用分學期、分階段的連續(xù)授課形式展開，對于教師的指導和學生的自主深入研究都會起到更好的促進作用。

四、結(jié)合教育實習進行地方傳統(tǒng)美術內(nèi)容的講授實踐訓練

教育實習是美術師范生重要的實踐環(huán)節(jié)，學校所學專業(yè)與教育理論都將要在實踐中得以檢驗和訓練。教育實習時間較長，時間很集中。美術師范生在對地方美術資源研究學習的基礎上、開發(fā)校本教材，設計教案、進行教學方法的選擇，形成教學過程和環(huán)節(jié)的安排，進而在教育實踐中開展與地方傳統(tǒng)美術相關的教學內(nèi)容。這些內(nèi)容對于地方中小學學生來說，都是比較熟悉的內(nèi)容，來源于學生的現(xiàn)實生活，很有親切感，容易激發(fā)學生學習興趣。美術師范生在真實具體的教學實踐中不斷進行教學反思，總結(jié)教學經(jīng)驗，形成角色的真正轉(zhuǎn)變。也可以開展地方傳統(tǒng)美術的專題性講座或美育講座，提高師范生主題性講座的能力。從而進一步完善和充實校本教材的開發(fā)和對地方傳統(tǒng)美術資源的深入學習與研究。形成初步的科研意識，促進教學能力的不斷提高。

綜上所述，地方傳統(tǒng)美術資源形式內(nèi)容豐富多樣，不同地區(qū)各具特色，對于美術師范生拓展專業(yè)學習內(nèi)容具有很重要的價值和意義。從而使師范生能更好地適應未來中小學美術教學的需要。對于地方傳統(tǒng)美術資源的學習一定要充分結(jié)合美術教育教學理論、美術教學實踐訓練等環(huán)節(jié)進行課程資源的整合，精煉課程結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)出美術師范生在專業(yè)學習過程中學以致用的教學訓練和教學效果的體現(xiàn)。在教學過程的一系列環(huán)節(jié)組織上，一定要調(diào)動學生主觀能動性，發(fā)揮學生的自我鉆研能力，形成獨立思考的教育教學意識。

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