淺談校外教育兒童琵琶教學(xué)

吳　璇?。◤V州市兒童活動(dòng)中心文藝部　510091）

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淺談校外教育兒童琵琶教學(xué)

吳璇（廣州市兒童活動(dòng)中心文藝部510091）

琵琶目前來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)“較冷門”的藝術(shù)課程，它不比古箏、鋼琴這類熱門樂(lè)器備受孩子們追捧。所以學(xué)習(xí)琵琶的孩子有一種“物以稀為貴”的優(yōu)越感。本人現(xiàn)是一名專職琵琶教師，從事校外教育有近十年。在教學(xué)過(guò)程中不斷的研究和探索，得出了一點(diǎn)對(duì)琵琶教學(xué)的見(jiàn)解，分享與各位同僚。

琵琶畢竟是樂(lè)器課程，所以一般采用小組課教學(xué)形式，人數(shù)不宜過(guò)多，一般安排在8人左右。我主張親子同課，提倡家長(zhǎng)跟孩子一起學(xué)習(xí)樂(lè)器。這種學(xué)習(xí)模式有很多優(yōu)勢(shì)：其一，可以更好地建立學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)孩子學(xué)琴的主觀能動(dòng)性；其二，上課的內(nèi)容家長(zhǎng)都在旁聽(tīng)并一起學(xué)習(xí)，老師的要求都很清晰，以便更好地督促孩子回家練習(xí)。其三，家長(zhǎng)與孩子之間可以互動(dòng)學(xué)習(xí)，相互交流；在親子同學(xué)、親子同臺(tái)（表演）、親子同樂(lè)中增進(jìn)親子關(guān)系，讓孩子覺(jué)得父母是時(shí)刻關(guān)注自己學(xué)習(xí)，重視自己成長(zhǎng)的；因此，親子課堂可以更好地幫助孩子學(xué)琴，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，激發(fā)孩子的學(xué)琴熱情。

在教學(xué)課堂上，每周要進(jìn)行回課檢查，因?yàn)闀r(shí)間有限，不可能讓每個(gè)孩子單獨(dú)進(jìn)行彈奏。為了更有效的進(jìn)行作業(yè)檢查，我們可以采用多種方式交替完成：比如表演法、互評(píng)法、接龍法、合奏法、齊奏法等。第一，表演法：隨機(jī)選取部分孩子獨(dú)立在課堂上彈奏老師布置的練習(xí)或樂(lè)曲，老師可以單獨(dú)給予點(diǎn)評(píng)，讓孩子第一時(shí)間知道自己的不足以便下次得以修正。提升了老師對(duì)孩子的關(guān)注度，并能更加富有針對(duì)性的指出學(xué)生彈奏存在的問(wèn)題。獨(dú)奏表演不僅可以鍛煉孩子的膽量，還可以給孩子自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信，為以后舞臺(tái)表演做鋪墊。第二，互評(píng)法：學(xué)生完成獨(dú)奏表演后，除了老師給予適時(shí)的評(píng)價(jià)，同學(xué)與同學(xué)之間也可以相互點(diǎn)評(píng)，讓孩子自己尋找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)地指出對(duì)方的錯(cuò)誤并能說(shuō)出正確的做法，避免自己在練習(xí)中也出現(xiàn)同樣的情況。相互評(píng)價(jià)讓每個(gè)孩子都有一次當(dāng)“小老師”的機(jī)會(huì)，自己爭(zhēng)做課堂的“小主人”；既活躍了思維又可以充分調(diào)動(dòng)孩子的課堂主觀能動(dòng)性和積極性。彈奏較好的孩子還可以適時(shí)做出榜樣，起表率作用，帶動(dòng)班里其他的同學(xué)相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。第三，接龍法：把一首樂(lè)曲分成幾個(gè)不同的段落，讓孩子分段進(jìn)行接龍彈奏。這種方法隨機(jī)性比較大，要求每個(gè)孩子需要仔細(xì)聆聽(tīng)前面一位同學(xué)的彈奏，保持注意力高度集中，這對(duì)訓(xùn)練孩子的課堂專注力是很有幫助的。又或者跳過(guò)樂(lè)曲的前面部分，選擇其中的某一段，讓孩子隨機(jī)彈奏，要求學(xué)生遇到這種突發(fā)情況，也能沉穩(wěn)的應(yīng)付自如。這樣可以訓(xùn)練孩子的思維反應(yīng)及臨場(chǎng)對(duì)樂(lè)曲的應(yīng)變能力，此類方法具有很強(qiáng)的技術(shù)性和跳躍性，比較適用于比賽和考級(jí)。第四，合奏法：將學(xué)生分成兩個(gè)小組進(jìn)行彈奏，讓樂(lè)曲的演奏更加豐富，更加多元化，增強(qiáng)孩子對(duì)樂(lè)曲的感受，訓(xùn)練孩子的團(tuán)隊(duì)合奏，相互協(xié)調(diào)配合的能力。最后，齊奏法：學(xué)生對(duì)樂(lè)曲已經(jīng)非常熟練的掌握，能完整的把整個(gè)樂(lè)段清晰的演繹出來(lái)。齊奏的練習(xí)在氣勢(shì)上更優(yōu)越于獨(dú)奏，可以增強(qiáng)孩子對(duì)樂(lè)曲彈奏的激情，節(jié)奏的把控，團(tuán)隊(duì)合作的能力及音樂(lè)的感染力。

通過(guò)這個(gè)多維教學(xué)法，讓枯燥的器樂(lè)教學(xué)課堂增加了一些靈氣，提升其活躍度，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓孩子愿意進(jìn)課堂，愿意接受器樂(lè)的學(xué)習(xí)。

對(duì)于初學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，琵琶的入門課程難度并不大，但孩子的年齡并不平均，所以在教學(xué)過(guò)程中，也需要因人而異，因材施教。比如說(shuō)左手按音，要求左手用指尖按于品上方，四根手指依次按弦；對(duì)于年齡較小的孩子，我們?cè)诮虒W(xué)的語(yǔ)言上面更需要符合孩子的心性，可以把技術(shù)要求簡(jiǎn)化成一首小兒歌跟孩子講：四根手指很規(guī)矩，排隊(duì)上車不插隊(duì)，指尖彎彎都站好，比比看誰(shuí)立的好。

琵琶左手的按音技巧我建議首先從音階開(kāi)始學(xué)習(xí)，一首樂(lè)曲也是由高低不同的幾個(gè)音符組合起來(lái)的，主要是“1 2 3 4 5 6 7”七個(gè)音。這七個(gè)音是按一定的音高關(guān)系順序排列起來(lái)的，稱為音階。我們?cè)趯W(xué)習(xí)音階時(shí)，可以這么跟孩子講：“音階就像是在爬樓梯，一步一步走上來(lái)”，讓孩子對(duì)音階有一個(gè)基礎(chǔ)概念，并強(qiáng)調(diào)音階的重要性。

完整地演奏一首樂(lè)曲，首先要通過(guò)音階的學(xué)習(xí)，讓孩子準(zhǔn)確記住每個(gè)音的位置并能熟練地隨機(jī)找到不同的音。為了加深孩子們的記憶，我們可以在課堂上做個(gè)“小音符捉迷藏”的游戲：打亂音階的順序，讓孩子快速找音。比一比，看誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)。通過(guò)游戲的形式讓孩子之間相互比賽競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)化了孩子對(duì)音位的掌握，同時(shí)也訓(xùn)練了大腦的反應(yīng)能力，既充分調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性又活躍了課堂。

換把的技巧也是琵琶演奏中的難點(diǎn)，很多孩子在練習(xí)中總是出現(xiàn)換把停頓，從而導(dǎo)致節(jié)奏不穩(wěn)定，樂(lè)曲出現(xiàn)間斷的現(xiàn)象。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中可以這樣跟孩子講：換把就好像小朋友們?nèi)ス珗@玩滑滑梯，滑梯滑下來(lái)的時(shí)候，兩只手輕輕扶著滑梯兩邊，保持平衡不會(huì)摔跤。小朋友的左手大指和食指就像是你們的兩只手一樣，輕輕的扶著琴身和琴弦，放松滑到下一個(gè)把位。這樣一說(shuō)，孩子對(duì)換把的概念就比較容易接受，在練習(xí)時(shí)想像老師說(shuō)的話就會(huì)覺(jué)得換把其實(shí)是一件很有意思的事情，從而激發(fā)孩子不斷嘗試的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)興趣。

說(shuō)到琵琶的輪指，我們最熟悉的就是唐代詩(shī)人白居易在其《琵琶行》中“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”的詩(shī)句，用以形容琵琶輪指的特點(diǎn)是再恰當(dāng)不過(guò)了。但是要學(xué)好輪指并非易事，首先要有扎實(shí)的基本功，輪指的手型是相當(dāng)重要的。初學(xué)輪指，先從手型開(kāi)始：右手呈半握型，其余四個(gè)手指依次觸弦打開(kāi)，大指自然彎曲緩緩下移，最后挑出。拇指班長(zhǎng)緩緩下移依次對(duì)四位同學(xué)進(jìn)行觀察，最后發(fā)現(xiàn)同學(xué)們表現(xiàn)很好并要給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，于是，一聲令下隨即挑出，四位同學(xué)（四根手指）同時(shí)收回，最后還原成半握型，完成了輪指手型的基本動(dòng)作。通過(guò)故事的形式讓學(xué)生更加形象生動(dòng)的了解輪指的手型，把枯燥的基本功轉(zhuǎn)化為富有活力的故事情節(jié)，讓學(xué)生感受到輪指其實(shí)是很“好玩”的一種技巧。真正讓孩子體會(huì)寓教于樂(lè)，玩中學(xué)，學(xué)中玩的新穎的教學(xué)模式，給傳統(tǒng)、單一、枯燥的器樂(lè)教學(xué)注入一絲活力。

校外教育的器樂(lè)教學(xué)一直都是以特長(zhǎng)培養(yǎng)，提高綜合藝術(shù)素質(zhì)為目標(biāo)，它不同于學(xué)校教育的普及性，所以隨意性也比較大，可以說(shuō)，孩子感興趣，就堅(jiān)持學(xué)習(xí)。興趣轉(zhuǎn)移了，學(xué)習(xí)也就中斷了；這場(chǎng)“持久戰(zhàn)”能夠堅(jiān)持走到底的孩子還是占少數(shù)的，而且器樂(lè)類本身就是需要長(zhǎng)期投入大量的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)，其內(nèi)容也相對(duì)枯燥，要求孩子一定要靜下心，慢慢的磨練。這對(duì)于大多數(shù)孩子無(wú)疑是一種嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)。作為老師，不僅在專業(yè)技術(shù)上要力求完美，器樂(lè)教學(xué)的課堂也應(yīng)該多下功夫，不斷的嘗試和探索新的教學(xué)方法，力求把課堂內(nèi)容更加豐富化，語(yǔ)言更加多樣化，更接近兒童的心理特點(diǎn)，盡可能的把被動(dòng)的灌輸式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的趣味性的學(xué)習(xí)。同時(shí)希望民樂(lè)能夠得到社會(huì)市場(chǎng)的更多支持與關(guān)注，擴(kuò)大社會(huì)影響力，把中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)文化精髓代代傳承下去。