動(dòng)物運(yùn)動(dòng)規(guī)律課堂實(shí)踐教學(xué)探究

沈巧娜 （ 湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 413000 ）

一、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程概述

動(dòng)物運(yùn)動(dòng)規(guī)律是動(dòng)漫專業(yè)必須要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)任務(wù)上要求學(xué)生理解獸類、禽類、魚類、兩棲類、爬行類、昆蟲(chóng)類等不同類型動(dòng)物的動(dòng)態(tài)特征及運(yùn)動(dòng)方式，熟練掌握表現(xiàn)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)過(guò)程及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的動(dòng)畫技巧，培養(yǎng)動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律練習(xí)的良好習(xí)慣。在情境的設(shè)定及個(gè)性化處理上也做了具體要求，目的是希望學(xué)生能夠在掌握運(yùn)動(dòng)原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行有目的性的設(shè)計(jì)，將抽象思維與具象畫面表達(dá)進(jìn)行碰撞，設(shè)計(jì)出更多更好的作品。教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使畫面表達(dá)更完整更豐富，繼而將其合理地應(yīng)用到動(dòng)畫創(chuàng)作中。

二、課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程分析

1.理論講授階段，將概念性的枯燥講解轉(zhuǎn)化成自由式的師生探討

講授過(guò)程吸取以往教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，師生共同完成理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。首先，在每次理論課上將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程以及實(shí)訓(xùn)步驟進(jìn)行表格化備注與說(shuō)明，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)影像視頻資料和動(dòng)畫作品片段的觀摩抓住獸類、禽類及其他常規(guī)動(dòng)物類型的幾個(gè)典型，從動(dòng)物外形特征、生存狀態(tài)、情緒表達(dá)等方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)進(jìn)行初探，使之形成整體印象。繼而，通過(guò)圖例分解、學(xué)生臨摹、命題設(shè)計(jì)等方法掌握不同類型動(dòng)物的內(nèi)在結(jié)構(gòu)并做歸納與提煉，設(shè)計(jì)動(dòng)物角色造型。再次，趁著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度，通過(guò)課堂手繪、實(shí)例剖析等手段重點(diǎn)將運(yùn)動(dòng)原理滲透其中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)加深對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解。整個(gè)過(guò)程由淺入深、由表及里、師生互動(dòng)、為接下來(lái)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐訓(xùn)練階段，將老套的實(shí)訓(xùn)步驟轉(zhuǎn)化成靈活的實(shí)踐應(yīng)用

實(shí)訓(xùn)過(guò)程分三部分進(jìn)行，即階段性練習(xí)、綜合性練習(xí)、拓展性練習(xí)。首先，在階段性練習(xí)中，側(cè)重對(duì)規(guī)律的深刻理解。從角色造型及其動(dòng)作設(shè)計(jì)著手，結(jié)合自然界中動(dòng)物的走、跑、跳、爬、飛、游等進(jìn)行模擬性學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單化的模擬嘗試，目的是熟練掌握真實(shí)的運(yùn)動(dòng)原理，這個(gè)階段強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的重要性和必要性。其次，在綜合性練習(xí)中，側(cè)重對(duì)規(guī)律的靈活運(yùn)用。從角色、動(dòng)作、情節(jié)、節(jié)奏等方面進(jìn)行綜合考慮，對(duì)不同類型的動(dòng)物動(dòng)作做情境設(shè)計(jì)，注重畫面的完整及細(xì)節(jié)的刻畫。這個(gè)階段已經(jīng)不再是單純的簡(jiǎn)單模擬，對(duì)于運(yùn)動(dòng)的理解也不僅僅是會(huì)動(dòng)，而是更加關(guān)注設(shè)計(jì)者思維創(chuàng)意的構(gòu)思與表達(dá)。另外，自然界中動(dòng)物種類繁多，所以“舉一反三”式的靈活運(yùn)用顯得更加重要。最后，在拓展性練習(xí)中，側(cè)重對(duì)專業(yè)技能的實(shí)踐應(yīng)用。在動(dòng)漫公司實(shí)踐項(xiàng)目中，真正涉及到純粹寫實(shí)類動(dòng)物角色進(jìn)行創(chuàng)作的項(xiàng)目制作相對(duì)較少，大部分情況是將動(dòng)物角色形象進(jìn)行擬人化，動(dòng)作設(shè)計(jì)進(jìn)行人格化處理，賦予角色以人的行為與情緒，所以，動(dòng)物角色及其動(dòng)作人格化處理的拓展性學(xué)習(xí)顯得更為重要。這個(gè)階段主要是鍛煉學(xué)生對(duì)動(dòng)物角色形象的夸張?jiān)O(shè)計(jì)及其個(gè)性化動(dòng)作設(shè)計(jì)的能力，引導(dǎo)學(xué)生合理利用運(yùn)動(dòng)原理進(jìn)行豐富的、有特色的原創(chuàng)設(shè)計(jì)。

3.考核評(píng)價(jià)階段，將教師的客觀評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自我體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)

實(shí)訓(xùn)講評(píng)分兩部分進(jìn)行，即隨堂講評(píng)、實(shí)訓(xùn)總評(píng)。隨堂講評(píng)是在每天的實(shí)訓(xùn)練習(xí)過(guò)程中，班級(jí)成員以小組為單位進(jìn)行初評(píng)，專業(yè)基礎(chǔ)較好的同學(xué)擔(dān)任小組負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行自我體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)，剖析實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并對(duì)實(shí)訓(xùn)效果做出評(píng)價(jià)，針對(duì)普遍存在的問(wèn)題，先在小組內(nèi)部解決，如果遇到解決不了的難題，再由教師進(jìn)行輔導(dǎo)與示范。這樣的初評(píng)方式可以更大程度上培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。實(shí)訓(xùn)總評(píng)是放在最后階段的講評(píng)課上，先由教師挑選出優(yōu)秀作品，通過(guò)大屏幕進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目聯(lián)播展示，學(xué)生進(jìn)行欣賞、剖析、交流，互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)他人作品優(yōu)點(diǎn)，從而針對(duì)個(gè)人實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化。另外，教師還將存在問(wèn)題較多的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目挑選出來(lái)，通過(guò)組組交換、組長(zhǎng)示范、教師范畫等途徑進(jìn)行項(xiàng)目修改，進(jìn)一步提升班級(jí)后進(jìn)生的專業(yè)水平。這個(gè)階段不僅可以提升同學(xué)們的鑒賞力和表現(xiàn)力，更能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，使得課堂教學(xué)更生活化、自由化、民主化。

三、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)規(guī)律教學(xué)反思

雖然動(dòng)物運(yùn)動(dòng)規(guī)律課堂實(shí)踐教學(xué)能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)動(dòng)物動(dòng)作設(shè)計(jì)及規(guī)律表現(xiàn)，但是靈活運(yùn)用其規(guī)律進(jìn)行更多種類、更多風(fēng)格的生動(dòng)創(chuàng)作還存在很多挑戰(zhàn)，筆者經(jīng)過(guò)全面思考，從以下幾個(gè)方面做了調(diào)整：

1.營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

從學(xué)生個(gè)人喜愛(ài)的動(dòng)物著手，加強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的收集與整合，歸納與分享，加深視覺(jué)印象。鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多分析、多交流，然后保持這種學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行多種類型動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的探討學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，進(jìn)一步提升思考與創(chuàng)作的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

動(dòng)物種類繁多，運(yùn)動(dòng)方式及生存環(huán)境也比較復(fù)雜，要想更全面地掌握運(yùn)動(dòng)規(guī)律并做到靈活運(yùn)用，僅用課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，自覺(jué)發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課堂教學(xué)規(guī)律從而摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵所在。

3.加大教師輔導(dǎo)力度

通過(guò)課堂自測(cè)的形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)效果驗(yàn)收，結(jié)合班級(jí)實(shí)際掌握情況將自測(cè)內(nèi)容和時(shí)間做具體要求，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)訓(xùn)方法、解決途徑等進(jìn)行表格細(xì)化，學(xué)生清晰對(duì)照個(gè)人問(wèn)題進(jìn)行有節(jié)奏的實(shí)踐訓(xùn)練，自測(cè)結(jié)束后針對(duì)自測(cè)項(xiàng)目進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，將實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題做修改標(biāo)記和親自示范。

4.加大學(xué)生管理力度

在學(xué)習(xí)態(tài)度上做嚴(yán)格要求，提升學(xué)生自我約束力。實(shí)訓(xùn)方面，給予實(shí)訓(xùn)質(zhì)量較高的同學(xué)加分和表?xiàng)?，?shí)訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)單應(yīng)付、實(shí)訓(xùn)過(guò)程拖拉等情況給予警告，嚴(yán)重者給予扣分甚至掛科處理。出勤方面，遲到、早退、曠課現(xiàn)象做具體要求，給予表現(xiàn)好的同學(xué)加分，嚴(yán)重者給予扣分甚至掛科處理。獎(jiǎng)懲分明的管理制度可以使學(xué)生加強(qiáng)其良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

理想的教學(xué)狀態(tài)需要師生共同的努力配合來(lái)維持，理想的教學(xué)效果需要在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中度過(guò)。嚴(yán)格的要求或規(guī)定不是用來(lái)限制學(xué)生，而是給予他們更多幫助，無(wú)論是專業(yè)技能還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都馬虎不得，期待看到同學(xué)們更多更大的進(jìn)步，也希望自己在專業(yè)教學(xué)中積累更多的經(jīng)驗(yàn)從而更好地服務(wù)于教學(xué)。

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