高等數(shù)學(xué)跨校修讀學(xué)分教學(xué)的實(shí)踐與研究

陳 陽(yáng)，王 濤，張 偉，金雪蓮

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高等數(shù)學(xué)跨校修讀學(xué)分教學(xué)的實(shí)踐與研究

陳 陽(yáng)，王 濤，張 偉，金雪蓮

(遼寧工業(yè)大學(xué) 理學(xué)院，遼寧 錦州 121001)

跨校修讀學(xué)分可以使高校間加強(qiáng)合作與競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)高等教育的整體優(yōu)化和發(fā)展。在遼寧省首批跨校修讀學(xué)分試點(diǎn)工作中，我們以遼寧工業(yè)大學(xué)和沈陽(yáng)師范大學(xué)合作項(xiàng)目高等數(shù)學(xué)跨校修讀學(xué)分的實(shí)踐為例，探討如何加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，豐富基本資源和拓展網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，建立并完善與選課方的聯(lián)動(dòng)機(jī)制, 以及與選課方共同建設(shè)考試題庫(kù)等具體實(shí)施方案并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于提高高等數(shù)學(xué)精品課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，具有重要的理論意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

跨校修讀學(xué)分；高等數(shù)學(xué)；課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)；互動(dòng)與交流

高等數(shù)學(xué)是廣大工科院校一門重要的基礎(chǔ)課程[]]，是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程和進(jìn)一步提升科學(xué)研究能力的基礎(chǔ)學(xué)科，為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才服務(wù)。該課程內(nèi)容抽象，理論嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)用廣泛，影響深遠(yuǎn)，所以，學(xué)好高等數(shù)學(xué)是衡量工科專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重要標(biāo)志[2]。

從2012年起，大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程即慕課(MOOC)這種新的學(xué)習(xí)方式在全球范圍內(nèi)迅速興起，國(guó)際上知名大學(xué)間的跨校修讀學(xué)分工作的實(shí)施已較成熟。在國(guó)內(nèi)，遼寧省教育廳于2014年5月下發(fā)了《遼寧省教育廳關(guān)于開展跨校修讀學(xué)分試點(diǎn)工作的通知》(遼教函[2014]224號(hào))[3]，鼓勵(lì)區(qū)域內(nèi)高校聯(lián)合開設(shè)優(yōu)質(zhì)課程并推進(jìn)師資、課程的共享與學(xué)分互認(rèn)[4]，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教育教學(xué)質(zhì)量?？缧Ｐ拮x學(xué)分打破了高校間的壁壘，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間[4]。通過(guò)學(xué)生間的流動(dòng)促進(jìn)各高校教師間的交流與合作，解決了高校課程資源不集中的問(wèn)題，使各高?？沙浞掷闷渌咝５膶W(xué)科優(yōu)勢(shì)[4]，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，為更好地提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量提供了有效的辦法。

遼寧工業(yè)大學(xué)高等數(shù)學(xué)課程于2012年被批準(zhǔn)為遼寧省精品資源共享課[5]，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)工作的積累及課程資源的建設(shè)，精品資源共享課已掛在遼寧省本科教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，服務(wù)更多的學(xué)生[4]。筆者作為遼寧工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）高等數(shù)學(xué)課程跨校修讀學(xué)分項(xiàng)目組成員，參加了整個(gè)項(xiàng)目的準(zhǔn)備、培訓(xùn)和實(shí)施全過(guò)程[4]。為了更好地實(shí)施該項(xiàng)目，以下從課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)，豐富基本資源和拓展網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，建立并完善與選課方的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，以及與選課方共同建設(shè)考試題庫(kù)等方面探討跨校修讀學(xué)分教學(xué)的方法與經(jīng)驗(yàn)。

一、加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

跨校修讀學(xué)分對(duì)建課方的教學(xué)團(tuán)隊(duì)有著較高的要求。該團(tuán)隊(duì)的教師需要接受一系列考核及評(píng)估，同時(shí)學(xué)校也要對(duì)參與跨校修讀學(xué)分的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和政策上的支持。作為教育教學(xué)的代表，跨校修讀學(xué)分師資隊(duì)伍的授課能力及個(gè)人素質(zhì)尤其重要。他們展現(xiàn)的不僅是自身修養(yǎng)，同時(shí)也代表著一所高校的形象。故而，這些教師在授課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備：

1．專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，課上可以較從容地與學(xué)生們交流。這是作為跨校修讀學(xué)分任課教師的基礎(chǔ)。

2．課前認(rèn)真了解選課方學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)課程實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力做到因材施教。

3．主動(dòng)參加相關(guān)培訓(xùn)，利用課余時(shí)間多學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的高等數(shù)學(xué)精品資源共享課。

4．認(rèn)真?zhèn)湔n，做到對(duì)授課內(nèi)容了如指掌，對(duì)課堂有較強(qiáng)的控制能力。以筆者近兩年在選課方沈陽(yáng)師范大學(xué)的面授經(jīng)驗(yàn)上看，學(xué)生們思維較活躍，可適當(dāng)多安排學(xué)生到黑板做題，并由他們自己講授給其他學(xué)生。這樣的授課方式形式新穎，學(xué)生參與度較高，課堂氛圍良好，教學(xué)效果不錯(cuò)。

5．派優(yōu)秀教師定期到選課方進(jìn)行課程交流，保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的每位教師能夠及時(shí)更新教學(xué)觀念、更好地處理教學(xué)內(nèi)容、熟練掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。

除此之外，課程建設(shè)方還應(yīng)組織教師們集體討論，集體教研。大家一起交流，共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。總之，跨校修讀學(xué)分的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是重中之重，是項(xiàng)目得以較好地實(shí)施的關(guān)鍵。

二、豐富基本資源和拓展網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)

跨校選修學(xué)分通過(guò)遼寧省大學(xué)生在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行，課程建設(shè)方全權(quán)負(fù)責(zé)教學(xué)過(guò)程管理[4]，要不斷地充實(shí)和豐富線上學(xué)習(xí)資料。高等數(shù)學(xué)精品資源共享課主要分兩部分：基本資源和拓展資源。基本資源主要以十一個(gè)模塊的視頻授課為主，通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)布置學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、互動(dòng)和答疑[4]。拓展資源主要包含常見疑難問(wèn)題解答、典型錯(cuò)誤案例分析[2]、研究生高等數(shù)學(xué)試題分類解析、高等數(shù)學(xué)習(xí)題課課件和課程資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)過(guò)程、期末考試或考研復(fù)習(xí)中，可以利用資源共享課的拓展資源，理解、消化和鞏固已學(xué)到的知識(shí)和內(nèi)容?；举Y源部分經(jīng)過(guò)了幾次修改，已比較完善。

以課題組成員為主體，集全體高等數(shù)學(xué)教師的力量，豐富和完善網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)與選課方學(xué)生更多的網(wǎng)絡(luò)面對(duì)面交流。

三、建立并完善與選課方的聯(lián)動(dòng)機(jī)制

遼寧省教育廳鼓勵(lì)區(qū)域內(nèi)高校聯(lián)合開設(shè)優(yōu)質(zhì)課程并推進(jìn)師資、課程的共享與學(xué)分互認(rèn)[4]，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。高等數(shù)學(xué)精品資源共享課也被其它高校選用。為了使跨校修讀學(xué)分順利實(shí)施，應(yīng)做好并加強(qiáng)如下工作：

1．選課方確定后，課程負(fù)責(zé)人與選課教師取得聯(lián)系，介紹課程情況及資源共享課的內(nèi)容，使選課教師對(duì)資源課有初步了解。

2．建課方協(xié)助選課方制定跨校修讀學(xué)分課程教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃表，以保證課程的進(jìn)度。

3．建課方課程負(fù)責(zé)人定期了解建課方資源課使用情況，獲得資源課需要改進(jìn)的地方。

4．派出優(yōu)秀的主講教師進(jìn)行面授，與學(xué)生接觸，真正了解學(xué)生對(duì)資源課內(nèi)容的感受和意見，以便改進(jìn)。

5．確定課程的考核機(jī)制，雙方商討考題，確定考題?？荚囉蛇x課方負(fù)責(zé)，考試后，建課方負(fù)責(zé)成績(jī)的錄入，并將成績(jī)單郵到選課方。

選課方是跨校修學(xué)分的主要實(shí)施者，選課方要負(fù)責(zé)整個(gè)課程的協(xié)調(diào)工作，如安排適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教室供面授和考試用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員與任課教師及選修學(xué)生之間的溝通等等[4]。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的接受能力、興趣及反饋開展教學(xué)專題討論，不斷豐富輔助閱讀材料。受益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便利，選課方任課教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，調(diào)取所有學(xué)生的線上學(xué)習(xí)時(shí)間記錄，以此來(lái)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過(guò)分析數(shù)據(jù)及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度[4]。結(jié)合選課學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度定期到選課方進(jìn)行面授，采取線上和線下相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。最后依據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)完成情況、測(cè)驗(yàn)考試成績(jī)及互動(dòng)情況等出具考核成績(jī)[4]。選課方負(fù)責(zé)學(xué)生的在線選課、注冊(cè)、面授及考試的時(shí)間和教室安排及學(xué)分認(rèn)定工作[4]。

四、與選課方共同建設(shè)考試題庫(kù)

我校為工科院校，高等數(shù)學(xué)精品資源共享課已掛在遼寧省本科教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，而選課方為文科院校，且選課方的學(xué)時(shí)和進(jìn)度與我校不同，所以進(jìn)行跨校修讀學(xué)分的高等數(shù)學(xué)考試題庫(kù)建設(shè)也很重要。

依據(jù)選課方的教學(xué)大綱和考試大綱，與選課方教師共同研究探討，分期分批地進(jìn)行考試題庫(kù)建設(shè)。雙方教師通過(guò)電話、微信、QQ等多種方式相互溝通，共同探討設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。在題庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，根據(jù)選課方學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，并融合現(xiàn)有高等數(shù)學(xué)題庫(kù)的內(nèi)容，使題庫(kù)內(nèi)容更加豐富，更具有針對(duì)性，推廣性。通過(guò)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中與選課方學(xué)生的交流，根據(jù)學(xué)生的接受能力、興趣及反饋，與選課方教師共同研討，進(jìn)行考試題庫(kù)建設(shè)。

五、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)跨校修讀學(xué)分項(xiàng)目的建設(shè)工作是當(dāng)前教育工作發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是我國(guó)高校教學(xué)工作[6-7]的重要組成部分。跨校修讀學(xué)分可以使學(xué)生選到自己感興趣但本校沒有開設(shè)的課程，促進(jìn)其求知欲，拓寬其知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣。在跨校修讀學(xué)分具體實(shí)施過(guò)程中，各高?？梢愿鶕?jù)各自設(shè)置的優(yōu)勢(shì)專業(yè)學(xué)科實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，也可改善不同類型高校的專業(yè)設(shè)置局限[4]，促進(jìn)高校間的合作與競(jìng)爭(zhēng)。針對(duì)高等數(shù)學(xué)這種重要基礎(chǔ)課的跨校修讀學(xué)分項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，它打破了傳統(tǒng)高校教育空間, 更好地實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享, 對(duì)同層次學(xué)校有一定的參考和借鑒價(jià)值。筆者一直在對(duì)教學(xué)方法認(rèn)真思考和總結(jié)，為更好地實(shí)現(xiàn)精品資源共享課程的跨校共享，全面提升課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量做好了準(zhǔn)備。

[1] 陳陽(yáng)，王濤. 留學(xué)生高等數(shù)學(xué)全英文教學(xué)的探索與體會(huì)[J]. 遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013，15(6)：135-137.

[2] 佟紹成，王濤，石月巖. 高等數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練與解題方法[M]. 沈陽(yáng)：東北大學(xué)出版社，2006, 1-43.

[3] 遼寧省教育廳. 遼寧：普通本科高?？缧Ｐ拮x學(xué)分試點(diǎn)工作啟動(dòng)[J]. 中國(guó)校外教育下旬刊, 2014(6): 172.

[4] 吳海娜，耿平，王強(qiáng)，等. 大學(xué)物理課程跨校修讀學(xué)分的實(shí)踐與研究[J]. 物理與工程，2015，25(2): 84-86.

[5] 崔晶磊，耿平，王強(qiáng)，等. “大學(xué)物理”精品資源共享課為跨校選修課帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J]. 物理與工程，2017, 27(1): 68-70, 72.

[6] 武立波, 宋若冰，謝忠東，等. 基于課程精品資源共享服務(wù)模式的機(jī)械設(shè)計(jì)跨校修讀學(xué)分的實(shí)踐[J]. 教育教學(xué)論壇, 2017(9): 60-61.

[7] 孫立新, 李清，劉然, 等. 關(guān)于藥物分析跨校修讀學(xué)分的相關(guān)思考[J]. 教育教學(xué)論壇, 2017(12): 221-222.

(責(zé)任編校：付春玲)

2017-03-27

遼寧省“精品資源共享課建設(shè)”資助項(xiàng)目(高等數(shù)學(xué))；遼寧工業(yè)大學(xué)理學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目(201709205)

陳陽(yáng)(1981-)，男，遼寧大連人，講師，博士生。

10.15916/j.issn1674-327x.2017.06.033

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1674-327X (2017)06-0111-03