學(xué)以致用
——幼師美術(shù)色彩教學(xué)改革

鄭雪霞 （鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校 450000）

學(xué)以致用
——幼師美術(shù)色彩教學(xué)改革

鄭雪霞 （鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校 450000）

色彩是幼兒在繪畫過程中展示自己對(duì)生活、事物的看法，表達(dá)情感的一種常見手段，同時(shí)也是兒童感知世界、表達(dá)主觀情感的重要媒介，所以色彩教學(xué)作為幼兒美術(shù)啟蒙教育中的一部分，具有無可替代的作用。幼兒美術(shù)色彩教學(xué)應(yīng)該以幼兒為中心，以寓教于樂的方式使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中得到美的體驗(yàn)，從而提高審美，使幼兒的身心得到健康的發(fā)展。幼師美術(shù)教學(xué)應(yīng)該從這一需求出發(fā)，培養(yǎng)出符合幼兒園實(shí)際需要的人才。

色彩；兒童畫；手工

傳統(tǒng)的幼師教學(xué)目標(biāo)和大綱是把美術(shù)專業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)降低，教學(xué)模式仍然是美術(shù)專業(yè)生的模式，學(xué)生學(xué)起來很吃力，并且與畢業(yè)后的工作應(yīng)用有很大出入。其實(shí)幼師的色彩教學(xué)不是為培養(yǎng)專業(yè)技能的繪畫人才，而是為了更好的發(fā)揮色彩的教育功能，促進(jìn)幼師生身心全面健康的發(fā)展，將來做一位優(yōu)秀的幼兒園老師。我們培養(yǎng)的是幼兒園實(shí)際應(yīng)用型人才，做到與幼兒園零接軌，我們的學(xué)生畢業(yè)后就能馬上勝任幼兒園教師的角色。我們的色彩教學(xué)不是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的色彩寫實(shí)能力和高超的色彩表現(xiàn)技巧。而是結(jié)合幼兒園實(shí)際，有針對(duì)性的開展色彩肌理、兒童水墨畫、色彩裝飾畫、手工等課程，我們?cè)谏收n程開端只對(duì)色彩知識(shí)做簡(jiǎn)單的、概括的介紹，然后把色彩知識(shí)溶解在這些課程中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)什么是色彩的冷暖、純度、明度等色彩基礎(chǔ)知識(shí)，再此基礎(chǔ)上去應(yīng)用色彩。

一、裝飾色彩

裝飾色彩是對(duì)色彩的歸納教學(xué)，它是一種及來源于生活又高于生活的藝術(shù)表達(dá)形式，在色彩表現(xiàn)上具有較強(qiáng)的主觀表達(dá)空間，所以深受兒童的喜愛。我們的教學(xué)從欣賞色彩大師梵高、莫奈等人的作品入手，先使學(xué)生得到美的熏陶和感染，激發(fā)她們學(xué)習(xí)色彩的興趣，然后讓學(xué)生歸納總結(jié)在大師的作品中都用到了那些色彩，我們?cè)O(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為了使學(xué)生在情景中和實(shí)例中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)色相，明白色相是色彩三元素之一。然后提問第二個(gè)問題：這些色彩的比例分配是怎樣的？這個(gè)問題是為了提出色彩的調(diào)和與對(duì)比，使學(xué)生初步了解色彩的調(diào)和與對(duì)比這個(gè)概念以及由這個(gè)問題引出的同類色、鄰近色、對(duì)比色等色彩知識(shí)。讓學(xué)生一下子消化這么多知識(shí)是不太現(xiàn)實(shí)的，所以同類色、鄰近色、對(duì)比色、等色彩知識(shí)我們會(huì)去分解練習(xí)。比如：我們?cè)O(shè)定沙漠這個(gè)主題讓學(xué)生去創(chuàng)作裝飾畫，能很好的讓學(xué)生練習(xí)黃色的同類色；設(shè)定秋天這個(gè)主題讓學(xué)生練習(xí)黃色的鄰近色；設(shè)定海底世界這個(gè)主題讓學(xué)生練習(xí)對(duì)比色；春天的主題讓學(xué)生練習(xí)色彩的明度和純度等。同時(shí)，在這些主題中體會(huì)色彩的冷暖。通過這些專項(xiàng)練習(xí)讓學(xué)生基本掌握色彩的調(diào)配和搭配技巧。

二、國(guó)畫

在國(guó)畫中，我們開設(shè)兒童水墨畫和彩墨畫。從繪畫最基本的元素點(diǎn)、線、面入手，先讓學(xué)生欣賞彩墨大師作品，讓學(xué)生走進(jìn)大師，欣賞彩墨畫大師的高超風(fēng)采、感悟大師獨(dú)特的美術(shù)語(yǔ)言、感受彩墨之美。如讓學(xué)生欣賞吳冠中彩墨畫，在分析其中的水墨、色彩構(gòu)成的疏密、粗細(xì)、節(jié)奏等的變化之美，了解多變的水墨表現(xiàn)裝飾形象，在墨色互滲，濃淡相映，干濕相間感悟彩墨畫的藝術(shù)風(fēng)采。然后逐步展開點(diǎn)的練習(xí)、線的練習(xí)和面的練習(xí)，在這個(gè)過程中讓學(xué)生充分體會(huì)水、墨、色的融合、流動(dòng)所產(chǎn)生的奇妙變化。

三、色彩肌理

在色彩肌理上我們用玩的方式讓學(xué)生體會(huì)自然界中不同物體的材質(zhì)和紋理，然后用輕松愉快的方式把它們轉(zhuǎn)換成色彩畫，比如：我們用手指拓印的方法組合成美麗的孔雀、小汽車、小鳥等造型；用蔬菜的橫切面去印出花朵；用噴灑的方法做出梅花；用油水分離的方法去表現(xiàn)煙花等，肌理畫帶給學(xué)生無窮的樂趣。并且通過欣賞，體會(huì)色彩肌理帶給我們的不同于常規(guī)繪畫的視覺沖擊力和心理感受，理解筆觸、色彩的干濕，厚度等帶給人不同的感受。選擇拓印、手指畫等幼兒實(shí)操性強(qiáng)的肌理有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用。同時(shí)我們還結(jié)合國(guó)畫學(xué)習(xí)，在水與墨的變化中體會(huì)水墨流動(dòng)的軌跡、顏色的融合所產(chǎn)生的奇妙變化。

四、兒童畫技法

水彩筆、蠟筆、油畫棒、彩鉛這些繪畫工具在使用時(shí)不需要調(diào)色，并且色彩鮮亮，使用方法簡(jiǎn)單易掌握，所以很適合幼兒園的孩子來使用。所以在我們幼師的色彩教學(xué)中也開有這些畫種，一方面使學(xué)生了解每個(gè)畫種的特點(diǎn)，比如：水彩的靈動(dòng)、透亮；油畫棒的絢麗多彩；彩鉛的淡雅清新。另一方面通過學(xué)習(xí)和練習(xí)，熟練掌握每個(gè)畫種的常用技法，比如：水彩畫的疊色法、渲染法、平涂法、淡彩法等；油畫棒的點(diǎn)彩法、混色法、層涂發(fā)分層法等。在掌握這些技法的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的色彩知識(shí)去創(chuàng)作兒童畫，做到色彩學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用接軌。

五、手工

對(duì)與幼師生來說對(duì)色彩的學(xué)習(xí)不是單純的為了畫好一幅畫，更多的還是為了解決幼兒園中的實(shí)際應(yīng)用問題。比如手工，手工是幼兒園課程中的重頭戲，一件完美的手工作品必須需要高潮的色彩應(yīng)用能力作支撐，所以幼師生的色彩的應(yīng)用能力能在手工學(xué)習(xí)中得到提高和升華。其中最典型的就是紙服飾。

紙服飾濃縮了幼師美術(shù)課程的精華，使美術(shù)課堂改革的成果得到充分的展現(xiàn)。我們用各種各樣的紙材和廢舊材料，充分發(fā)揮幼師生的創(chuàng)造能力，做成一件件精美絕倫的服飾，然后配合音樂在舞臺(tái)上演出，使觀眾多層次的體驗(yàn)幼師美術(shù)的學(xué)習(xí)成果。紙服飾綜合運(yùn)用之前學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，使幼師生的造型、色彩和手、設(shè)計(jì)能力得到全面的升華。因?yàn)槲枧_(tái)上演出的服裝，首先造型必須是新穎的，才能使觀眾有新鮮感，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力是一個(gè)很大的考驗(yàn)；其次是色彩，合理的運(yùn)用和搭配色彩才能彰顯出紙服飾的獨(dú)特魅力，如我們以海底世界為主題，其中的浪花公主，我們用藍(lán)色的同類色和白色去表現(xiàn)，切當(dāng)?shù)慕Y(jié)合了浪花的色彩，美觀的呈現(xiàn)了浪花的風(fēng)采；我們用這樣的方法去表現(xiàn)珊瑚，我們用課堂上學(xué)到的彩色染紙的方法，先把宣紙染成斑斕的色彩，然后再用染好的紙去做成珊瑚的服裝；我們用純潔高貴的紫色系去表現(xiàn)美人魚七公主，再結(jié)合紙浮雕的技法做出美人魚的鱗片，色彩和造型完美結(jié)合。

在紙服飾中，我們還用到課堂學(xué)到的剪紙、造型盒的制作、布藝、廢舊材料的利用（包括塑料袋、一次性餐具、廢舊光盤等）等知識(shí)，是對(duì)美術(shù)課堂知識(shí)的綜合利用，我們做成的紙服飾然后登臺(tái)表演的方法為欣賞者呈現(xiàn)了一場(chǎng)場(chǎng)華美的視覺盛宴，對(duì)學(xué)生來說美術(shù)課堂知識(shí)的應(yīng)用和延伸，充分的體現(xiàn)了我校學(xué)以致用的教學(xué)理念，其次激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，為美術(shù)課堂學(xué)習(xí)提供了精神動(dòng)力。

美術(shù)是一門藝術(shù)，色彩是藝術(shù)中的藝術(shù)，色彩的學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生掌握色彩原理，會(huì)畫出美麗的作品，更重要的是，在色彩的學(xué)習(xí)中得到美的熏陶，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造潛能。不管是個(gè)性表達(dá)的色彩畫、精美的手工作品還是舞臺(tái)上美輪美奐的紙服飾都需要學(xué)生有較強(qiáng)的審美能力，審美能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，它是潤(rùn)物細(xì)無聲式的教育，所以學(xué)生審美能力的提高不能單純依靠美術(shù)欣賞課，審美教育應(yīng)該是滲透在每一節(jié)美術(shù)課中，隨著美術(shù)學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的審美能力便會(huì)相應(yīng)的逐漸提高，做到學(xué)以致用、學(xué)有所用。

[1]黃群，陸江艷.色彩構(gòu)成[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2008.

[2]劉安，曾祥遠(yuǎn).色彩[M]. 重慶：重慶大學(xué)出版社，2012.

[3]呂連甫，熊艷君.兒童水墨畫[M]. 遼寧：遼寧美術(shù)出版社，2013.

[4]劉麗新，蘆巖君.手工[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2015.