經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學實驗教學模塊設(shè)計探析

劉洋　李小龍

摘要：統(tǒng)計學是經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課。通過分析當前統(tǒng)計學實驗教學內(nèi)容存在的不足，針對經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)需求，以培養(yǎng)學生解決經(jīng)濟管理類實際問題的能力為宗旨，來設(shè)計實驗教學模塊。積極倡導(dǎo)設(shè)計型實驗，運用頭腦風暴和討論案例預(yù)警的方法，引導(dǎo)學生設(shè)計具有專業(yè)性、實踐性很強的綜合型實驗，達到培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的目的。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學；經(jīng)濟管理；實驗教學；應(yīng)用型；案例預(yù)警

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）13-0130-02

Abstract：Statistics is a fundamental compulsory course in the departments of economics and management. In this paper， we analyzed the existing shortage in the current experimental teaching contents of the statistics course. We aim at the personnel training requirements in the departments of economics and management， design new experimental teaching models of the course， to improve the ability of students to solve the real problem in economics and management fields. We advocate actively the designing experiments， explore some methods such as brain storm and seminars on early warning in cases， and guide students to design professional， strongly practical content models， to achieve the goal of developing. the application style specialists.

Key words：statistics； economics & management； experimental teaching； application style； early warning in cases

1 引言

統(tǒng)計學時一門關(guān)于數(shù)據(jù)搜集、整體和分析的方法論科學，能探索數(shù)據(jù)的內(nèi)在規(guī)律性，是一門應(yīng)用性很強的學科。其主要內(nèi)容包含了數(shù)據(jù)的整理、分析，數(shù)據(jù)分布特征描述，回歸分析和統(tǒng)計預(yù)測等一系列方法原理[1]。目前經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學實驗教學內(nèi)容一般分成如下四個模塊： 模塊一，整理數(shù)據(jù)、繪制統(tǒng)計圖表；模塊二，分析數(shù)據(jù)的集中趨勢、離散程度及分布形狀；模塊三，區(qū)間估計及假設(shè)檢驗；模塊四，相關(guān)、回歸分析及趨勢預(yù)測理[2]。實驗課上老師常常先演示函數(shù)或方法的應(yīng)用，然后各專業(yè)學生根據(jù)指導(dǎo)書中給出的數(shù)據(jù)，一一驗證完成實驗作業(yè)，達到能運用Excel軟件進行數(shù)據(jù)整理，運用公式和函數(shù)進行數(shù)據(jù)處理和進行相關(guān)分析的目的。

2 現(xiàn)行的實驗教學內(nèi)容分析

在討論當前統(tǒng)計學實驗內(nèi)容存在的內(nèi)容之前，先以我校商學院開設(shè)統(tǒng)計學實驗包含的內(nèi)容模塊為例，簡單介紹介紹現(xiàn)行采用的實驗教學模塊，并對其內(nèi)容的必要性和合理性進行分析。這門課的實驗教學學時為16個學時，總共分4個模塊，每個模塊內(nèi)容均在4個學時內(nèi)要求學生完成。

模塊一的內(nèi)容設(shè)計主要是Excel的基本知識。現(xiàn)代社會個人電腦普及率高，Excel軟件是Office操作系統(tǒng)下的自帶軟件，且學生在學習計算機文化基礎(chǔ)和辦公自動化課程后對Excel的界面和操作都非常熟悉。學生利用Excel創(chuàng)建表格、信息輸入、數(shù)據(jù)的排列、匯總、篩選、公式編輯和函數(shù)插入都不會存在任何問題。因此實驗一中老師再在實驗課上贅述并演示以上內(nèi)容是完全沒有必要的。

模塊二的主要內(nèi)容是運用Excel做“描述統(tǒng)計”，而集中趨勢與離散程度的測度值的計算也是通過插入函數(shù)即可取得。所以實驗二的演示關(guān)鍵并非學生不會做描述統(tǒng)計，而如何在Excel的界面下通過“加載項”加載“分析數(shù)據(jù)庫”，并提示學生數(shù)據(jù)分析工具加載后，在“數(shù)據(jù)”而不是在“工具”的下拉菜單下即可。

模塊三的主要內(nèi)容是用Excel構(gòu)造工作表做區(qū)間估計和假設(shè)檢驗。該實驗的關(guān)鍵是理解區(qū)間估計的公式構(gòu)造和假設(shè)檢驗的基本原理及步驟。如果學生理論知識掌握良好，在構(gòu)造工作表后，實驗老師只需對插入的函數(shù)做簡單介紹，“指定”“最左列”按“確定”即可得出實驗結(jié)果。教師需要演示的內(nèi)容很少，學生理解操作也并不困難。

模塊四的主要內(nèi)容是求變量的線性相關(guān)系數(shù)，運用forecast函數(shù)擬合線性回歸模型，通過一條線性擬合線返回預(yù)測值及方差分析。因為對于經(jīng)管專業(yè)的學生主要要求掌握的是具有線性相關(guān)關(guān)系的回歸分析和預(yù)測。因此該實驗的關(guān)鍵也是在“數(shù)據(jù)分析工具”下“相關(guān)系數(shù)”和“回歸”的參數(shù)的演示及結(jié)果分析。方差分析的操作要點與回歸分析類似。

從以上實驗教學的具體內(nèi)容我們可以發(fā)現(xiàn)，基于Excel的統(tǒng)計學實驗教學主要是三個方面的內(nèi)容：基礎(chǔ)數(shù)據(jù)整理、函數(shù)插入及數(shù)據(jù)分析工具的使用。內(nèi)容簡單不具管理專業(yè)特點，重復(fù)操作學生學習積極性不高，學生解決實際問題的體驗不高學習“無趣”。總結(jié)起來，這樣的內(nèi)容設(shè)置存在著如下缺點：從上述的教學模塊設(shè)計來看存在兩個明顯的問題：1）演示、驗證型實驗為主，設(shè)計型綜合型實驗較少；2）實驗內(nèi)容設(shè)計的專業(yè)針對性不強，如何根據(jù)學生所學的基礎(chǔ)知識和專業(yè)需要，開設(shè)應(yīng)有別于統(tǒng)計專業(yè)和其它專業(yè)的統(tǒng)計學實驗是值得在設(shè)置實驗教學模塊重點考慮的問題[3]。因此，經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學實驗教學模塊和內(nèi)容有必要重新研究并設(shè)計。在設(shè)計之前我們需要進一步對以上實驗內(nèi)容逐個的具體分析。

3 面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實驗教學內(nèi)容改革與設(shè)置

從以上對現(xiàn)行實驗教學模塊具體內(nèi)容分析的結(jié)果來看，四個模塊整合為兩個模塊即可，具體內(nèi)容設(shè)置如下：

模塊一：演示、驗證型實驗。

教師演示常見統(tǒng)計函數(shù)的插入和常用數(shù)據(jù)分析工具的使用。事實上，對于“描述統(tǒng)計”、“方差分析”、“相關(guān)系數(shù)”和“回歸分析”等方法的實踐應(yīng)用，只要理論知識掌握到位，這些工具的操作方法都很類似。演示完畢后，給出相應(yīng)練習，讓學生熟練操作數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計函數(shù)等方法，完成實驗作業(yè)。

模塊二：設(shè)計型實驗。

設(shè)計的實驗項目包含描述統(tǒng)計和推斷統(tǒng)計應(yīng)掌握的所有內(nèi)容，涉及學生的專業(yè)特點。讓學生獨立分析與專業(yè)相關(guān)的典型案例，運用Excel選擇恰當?shù)慕y(tǒng)計分析工具完成設(shè)計型實驗項目。

模塊三：開展頭腦風暴與案例預(yù)警等討論會。

運用管理學“頭腦風暴法”，提出模塊四要進行的統(tǒng)計實踐課題。模塊三的設(shè)計既是為模塊四的開展進行做準備，更是培養(yǎng)學生們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。統(tǒng)計學一般開設(shè)在二年級，學生大學學習的課程類型此時正好是從基礎(chǔ)課程到專業(yè)課的轉(zhuǎn)變時期，學生對自己所學的專業(yè)有了一定的認識與了解，但還沒有形成用專業(yè)思考問題的思維方式。在沒有模塊三的情況下，學生直接組成小組以后，工商管理、電子商務(wù)、物流管理、國際貿(mào)易的學生調(diào)查的課題大多一樣，課余時間的安排、食堂服務(wù)的好壞、體育鍛煉時間的多少、月消費情況、去圖書館的情況調(diào)查等等。統(tǒng)計調(diào)查課題選擇跳不出日常學習生活的圈子，導(dǎo)致課題選擇重復(fù)率高，相互抄襲甚至網(wǎng)絡(luò)下載的可能性也很大，甚至有些調(diào)查結(jié)論顯而易見不能激發(fā)學生們參與統(tǒng)計的積極性。而如果利用“頭腦風暴”提出的課題結(jié)合了本專業(yè)，既提高了學生的參與熱情，也培養(yǎng)了學生們綜合考慮問題的能力。有些課題就有可能成為學生們今后兩年專業(yè)學習中的實踐方向。進行“案例預(yù)警”討論會這一環(huán)節(jié)的開展時間應(yīng)設(shè)置在學生們選好課題之后，開展實踐活動之前。譬如，給出一些比如寵物食品的市場調(diào)查，應(yīng)考慮其最終消費者是寵物而不是人；新產(chǎn)品是否有市場，有時候可能不需要其調(diào)查的平均分高，可能僅僅需要比較對不同產(chǎn)品高度喜好的人群比例等等。警示學生要帶有專業(yè)的眼光去設(shè)計問卷，用專業(yè)的分析去思考統(tǒng)計結(jié)果。

模塊四：綜合型實驗。

要求學生分組選擇模塊三中與專業(yè)相關(guān)的有關(guān)課題，課外完成問卷設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、數(shù)據(jù)整理、分析，鍛煉綜合運用統(tǒng)計學知識和相關(guān)專業(yè)知識的能力。最后以實踐報告的形式總結(jié)調(diào)查活動并以PPT的形式展示該組的整個活動過程及結(jié)論。

4 總結(jié)

本文總結(jié)了當前經(jīng)濟管理類專業(yè)中開展統(tǒng)計學課程的實驗教學存在的不足，強調(diào)了應(yīng)根據(jù)其專業(yè)的培養(yǎng)需求，圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一目標，有針對的開設(shè)具有經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗和實踐課程內(nèi)容。通過將頭腦風暴法和案例預(yù)警方法應(yīng)用到實驗教學，并以此為基礎(chǔ)，讓學生自己設(shè)計具有專業(yè)特點的綜合型實驗，以達到培養(yǎng)學生的實踐能力和提高學生專業(yè)素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

[1] 吳艷麗. 關(guān)于統(tǒng)計學課程開展實驗教學的思考[J]. 重慶科技學院學報（社會科學版），2010（24）： 183-184.

[2] 梁文娟. 統(tǒng)計學實驗教學體系的時間與探索[J]. 黃山學院學報，2012，14（3）：122-124.

[3 王文蔚. 醫(yī)學統(tǒng)計學實驗教學改革探索與實踐[J]. 西北醫(yī)院教育，2005，13（4）：402-403.