小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

賈曉磊（河北省固安縣朱村小學(xué)065599）

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

賈曉磊（河北省固安縣朱村小學(xué)065599）

學(xué)生的思維能力是他們優(yōu)越性的良好體現(xiàn)，在美術(shù)教育中也是如此，學(xué)生要經(jīng)過思考培養(yǎng)和鍛煉自己的辨別能力。在目前的小學(xué)美術(shù)教育中，繪畫的技巧已不再那么重要，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神成為了教學(xué)的重點(diǎn)。正如愛因斯坦所說：“想象比知識更重要?！泵佬g(shù)教學(xué)不是要將所有的學(xué)生都培養(yǎng)成畫家，而是要使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生動手能力、想象能力的發(fā)展，課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都要圍繞學(xué)生能力的培養(yǎng)而進(jìn)行。

一、建立新型的、良好的師生關(guān)系

研究證明，如果師生之間能夠平等相處，教師給予學(xué)生足夠的民主，學(xué)生充分信任教師，師生之間處于一種和諧、融洽的狀態(tài)，就能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮的最佳條件就是民主，如果沒有民主，他們就會受困于教師創(chuàng)造的小籠子里，不可能有創(chuàng)造思維與創(chuàng)造力產(chǎn)生。民主能夠使學(xué)生的創(chuàng)造力得到解放，并得到最大程度的發(fā)揮。因此，教師要拋棄以往那種灌輸式的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與美術(shù)活動的機(jī)會，讓他們自己去感受，體會美術(shù)的無限魅力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中的作用就是指導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到美術(shù)教學(xué)中。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自身的不懈努力而有了收獲，他們的興趣也會變得更加濃厚，由成功而產(chǎn)生的喜悅是學(xué)生終生難忘的。

二、讓每個學(xué)生都如花兒般綻放

美術(shù)課是學(xué)生創(chuàng)作的天地，但是有些學(xué)生并不會想象，也無法完成自我創(chuàng)造，他們所創(chuàng)造出來的“作品”多數(shù)是與自己的生活相關(guān)的。學(xué)生的繪畫學(xué)習(xí)是從臨摹開始的，這就會在他們的大腦里形成固定的思維習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生不會想象，沒有形成獨(dú)特的想象能力。到了課堂上，看到老師所出示的繪畫題目，學(xué)生就覺得超出了自己的能力范圍，可又羞于向老師或其他同學(xué)請教，為了趕時間就再次進(jìn)行了臨摹。學(xué)生的思維和想象力沒有得到有效的鍛煉，他們只是為了畫畫而畫畫，沒有任何興趣存在。針對這種情況，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該首先從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，在遇到突發(fā)問題時才能順利完成教學(xué)。

如進(jìn)行“洗澡”一課的教學(xué)時，我讓學(xué)生想一想自己都是怎樣洗澡的。在學(xué)生嘰嘰喳喳描述一番后，我說：大家說得都非常好，除了自己洗澡，你們還見過其他的什么事物洗澡呢？大部分的學(xué)生都會說出一些動物的洗澡方式，為了拓展他們的思維，我取出了一張工人拿著噴槍給大樓洗澡的照片讓他們看。學(xué)生的思維瞬間就被打開了：我還在洗車房看見過汽車洗澡！我見過灑水車給馬路洗澡！我見過垃圾箱洗澡。學(xué)生的答案五花八門，有的出乎教師的預(yù)料。在這種情況下，教師切不可予以否定，否則就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被打消，導(dǎo)致學(xué)生不愿意思考。

教師要通過各種各樣的方式去激發(fā)學(xué)生的思維，使思維成為學(xué)生的習(xí)慣，鼓勵他們積極想象，大膽表達(dá)自己的想法與內(nèi)心情感，讓每個學(xué)生都能在課堂上如花兒般綻放自己的風(fēng)采。

三、利用寫生課促進(jìn)學(xué)生的思維成長

鍛煉學(xué)生觀察能力的良好途徑就是進(jìn)行寫生，在寫生中他們會發(fā)現(xiàn)生活之美，并由此而展開想象，促進(jìn)學(xué)生想象力與創(chuàng)新思維的發(fā)展。在小學(xué)生的內(nèi)心深處，他們也希望自己能夠成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者，這種需求非常強(qiáng)烈，存在于每個小學(xué)的內(nèi)心。在美術(shù)教學(xué)中，實(shí)踐是非常重要的，它是學(xué)生想象力的基礎(chǔ)和源泉。但是學(xué)生想象力的發(fā)展仍然要以生活為基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多對生活進(jìn)行聯(lián)想和感知。

如進(jìn)行“植物”的學(xué)習(xí)時，我就帶學(xué)生去大自然中進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)，并在觀察結(jié)束后問他們看到了什么。有的學(xué)生回答：我看到了好多大樹。有的回答：我看到了很多種樹葉。還有的孩子說：我看到大樹在跳舞。我眼前一亮，對啊，大樹隨風(fēng)擺動著枝條，不就像是在跳舞嗎？由此可見，學(xué)生的想象力都是非常豐富的，只要我們善于引導(dǎo)，就能看到學(xué)生的思維在閃光。

四、利用評價激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)生都比較好強(qiáng)、好勝，評價能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和競爭意識，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生內(nèi)心深處的渴求。在課堂教學(xué)中，教師要多采用鼓勵性的評價，尊重學(xué)生的創(chuàng)造，愛護(hù)學(xué)生脆弱的心靈，平等對待每一個學(xué)生。教師的評價要適度且具有科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高。在學(xué)生完成創(chuàng)作或發(fā)表見解后，對的教師要要給予評價和鼓勵，錯的也不要一味揪住錯處不放，要弱化改錯的意識，以鼓勵的方法進(jìn)行評價。

教師可以采取多種多樣的評價方法，可以由教師評價，也可以自由放權(quán)，由學(xué)生之間進(jìn)行相互評價。在對他人的作品進(jìn)行評價時，學(xué)生不僅要說出該作品值得學(xué)習(xí)和肯定的地方，還要提出自己的意見，對比自己的作品，說說自己有什么欠缺。這樣做能夠使評價者和被評者都獲得很大的提高。一個學(xué)生的想象力若不夠豐富，可以將他的作品由全班學(xué)生進(jìn)行評價，每個人都提出自己的意見，讓該名學(xué)生的思維得到激發(fā)和拓展，經(jīng)過幾次訓(xùn)練，他的畫面勢必會變得更加豐富多彩。

五、創(chuàng)設(shè)活動激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

要想在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力培養(yǎng)的目標(biāo)，教師必須要為學(xué)生創(chuàng)造一些能夠有效激發(fā)他們創(chuàng)新思維的活動?；顒拥男问接泻芏?，我們可以采取聽音樂繪畫、講故事繪畫等。在活動過程中，教師要鼓勵學(xué)生多提問題，并積極尋找問題的答案，先對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，而后對學(xué)生的創(chuàng)造進(jìn)行指導(dǎo)。

在學(xué)生解決問題時，教師要允許他們有自己獨(dú)特的想法和見解，并對他們的奇特想法進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。以手工活動課為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想象去進(jìn)行積極的創(chuàng)造，一個蘿卜可以變成航母，白菜也能成為孔雀，蘋果做成的小馬栩栩如生。學(xué)生沉浸在創(chuàng)造的快樂之中，他們的心情愉悅，當(dāng)成功地創(chuàng)造出一件作品時，他們自己都忍不住為自己喝彩。他們的創(chuàng)新欲望被激發(fā)起來，創(chuàng)造了也獲得了很大的發(fā)展。心理學(xué)家吉爾福特曾經(jīng)說過：“在發(fā)散思維中，我們看到了創(chuàng)新思維的最明顯的狀態(tài)?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，對畫作進(jìn)行欣賞，能夠挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛力，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)個性的形成。

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，也是學(xué)生在創(chuàng)造活動中的一種特有的思維過程。創(chuàng)造性思維使小學(xué)美術(shù)課程充滿了趣味，未知性引發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲，而美術(shù)課堂又給創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)造力的激發(fā)創(chuàng)造了操作條件。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使他們能夠成為一個獨(dú)立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識有意義的新事物、新知識、新思想、新方法，并熟練掌握其中蘊(yùn)含的規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為未來成為“創(chuàng)新型”人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

（責(zé)編 張敬亞）