淺談如何提高小學(xué)生的語文閱讀能力

劉安平（河北省邢臺(tái)市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)張家屯小學(xué)054000）

淺談如何提高小學(xué)生的語文閱讀能力

劉安平（河北省邢臺(tái)市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)張家屯小學(xué)054000）

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)十分重要的位置。通過閱讀教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生在閱讀過程中，深刻領(lǐng)悟到課文的深意，融入到課文中的情境，體會(huì)作者的情感和心理。所以，小學(xué)語文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在教學(xué)中優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，使他們通過閱讀獲得更多的感悟，掌握更多的語文知識(shí)。在閱讀教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們通過精讀和略讀來提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)語文綜合能力的發(fā)展。

一、多讀、熟讀，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要充分利用教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生通過閱讀理解課文內(nèi)容，并在重復(fù)多次的閱讀過程中加深理解，掌握課文的內(nèi)涵。在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，教師不再運(yùn)用灌輸式的被動(dòng)教學(xué)方法，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，通過多讀、熟讀來掌握課文中的內(nèi)容，理解作者要表達(dá)的思想，從而和作者產(chǎn)生共鳴，深刻理解課文的本質(zhì)。所以，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生通過閱讀從整體上把握課文的情感和思想，找到課文的重難點(diǎn)內(nèi)容，并進(jìn)行反復(fù)閱讀，體會(huì)其中的描寫，感悟課文內(nèi)涵。在學(xué)生進(jìn)行自讀過程中，教師要做好教學(xué)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥，解決學(xué)生在閱讀中的阻礙，使他們的閱讀效率不斷提高。

二、利用問題引導(dǎo)進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在進(jìn)行語文閱讀時(shí)，通常是對(duì)課文進(jìn)行逐句逐字的分析，把課文的整體性打破，學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握的是字詞句的理解，缺少了對(duì)文章整體的把握，不利于他們閱讀能力的提高。在新課改進(jìn)行中，教師要注重學(xué)生的閱讀，既要讓學(xué)生多讀，還要讓他們?cè)陂喿x中能夠深刻理解課文內(nèi)容，達(dá)到在讀中悟的閱讀效果。所以，在閱讀過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀過程中一邊閱讀一邊思考，使閱讀達(dá)到高效率。為了對(duì)學(xué)生的思維起到引導(dǎo)和促進(jìn)的作用，教師可以通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓他們?cè)谒伎紗栴}的過程中進(jìn)行閱讀，使閱讀更有針對(duì)性和目的性，使學(xué)生能夠高效進(jìn)行閱讀。對(duì)于較難的問題，教師可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再次閱讀，直到他們能夠解決這些問題。在反復(fù)閱讀中，學(xué)生的閱讀能力不斷提高，同時(shí)學(xué)到了作者的寫作技巧，對(duì)他們的語文寫作起到了促進(jìn)作用。

三、優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，提高閱讀效率

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生自主閱讀意識(shí)的過程中，要優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，激發(fā)他們的閱讀興趣，使學(xué)生喜歡上閱讀，使閱讀教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多種方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生擺脫枯燥的閱讀方式，使閱讀課堂充滿活力。

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效率。在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使他們對(duì)語文課文充滿探究的欲望。這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，他們就會(huì)立刻積極進(jìn)行，使閱讀教學(xué)高效進(jìn)行。例如，在教學(xué)《坐井觀天》一文時(shí)，教師可以通過優(yōu)美的圖片進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生好奇，主動(dòng)進(jìn)行積極的閱讀。

2.教師進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中融入正確的情感。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，可以先進(jìn)行范讀，讓學(xué)生通過傾聽教師的范讀掌握閱讀的節(jié)奏、情感和語氣。小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿能力，通過教師的范讀引導(dǎo)，能讓他們有感情地進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中揣摩課文中的情感，最終理解課文的內(nèi)涵，通過閱讀來正確表達(dá)出作者的情感。

3.在閱讀過程中展開想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作力。在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容展開豐富的想象，一邊閱讀一邊在腦海中想象課文中描寫的情境。通過學(xué)生感官的互相配合，能讓學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行再創(chuàng)造，根據(jù)課文描寫來想象情境，起到身臨其境的效果，使學(xué)生深刻體會(huì)課文的內(nèi)涵。由于小學(xué)生的直觀思維比較活躍，在想象閱讀的過程中，把枯燥的文字轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)的情境來理解和體會(huì)，能夠讓學(xué)生更好地把握課文的深意，促進(jìn)學(xué)生語文思維的發(fā)展。

四、加強(qiáng)閱讀，提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力

小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，他們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí)由于經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷較少，對(duì)文章中的內(nèi)容不能深刻理解。在教學(xué)中，要提高學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解能力，教師需要從介紹作者的生活背景出發(fā)，讓學(xué)生掌握有關(guān)文章創(chuàng)作的信息，促使他們能夠結(jié)合作者的具體年代信息來對(duì)文章進(jìn)行理解。在閱讀過程中，學(xué)生能夠從文章中感受到作者對(duì)生活經(jīng)歷的體會(huì)，感受到作者所表達(dá)的美好情感和對(duì)生活的美好愿望。通過深刻的閱讀，學(xué)生從中獲得了更多的生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，能夠有效提高他們的理解能力，增長他們的見識(shí)，提高他們的文化素養(yǎng)，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)和辨別是非的能力。在這樣的理解過程中，學(xué)生的形象思維和抽象思維都將得到發(fā)展，因?yàn)閷?duì)內(nèi)容的理解必須經(jīng)過一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程，即由對(duì)生動(dòng)、具體、局部的語言材料的感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過推理、判斷，分析、綜合，抽象、概括，走向理性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在這樣一次又一次的由具體到抽象，由局部到整體，由表面到本質(zhì)，由感性到理性循環(huán)往復(fù)的認(rèn)識(shí)過程中，思維水平將逐步得到提高。但是不管怎么說，在閱讀教學(xué)中，理解內(nèi)容僅僅是理解語言的一個(gè)方面，理解語言還有著另一個(gè)方面，而且是更重要的一個(gè)方面，即對(duì)語言表現(xiàn)形式的理解。學(xué)生的閱讀在經(jīng)歷理解課文的思想內(nèi)容的過程之后，還應(yīng)該從語言文字的運(yùn)用角度，對(duì)課文作進(jìn)一步的閱讀理解。所以，要高效進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，還需要教師法在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，找出更好的小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)教育方法。

總之，小學(xué)語文教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，使他們喜歡上讀書，并進(jìn)行科學(xué)有效的讀書。同時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀語文教材中的內(nèi)容，還要引導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀，在閱讀過程中使學(xué)生的知識(shí)面更廣，使學(xué)生更加深刻地分析和看待問題，從而使小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效進(jìn)行。

（責(zé)編 張翼翔）