探究數(shù)字化語(yǔ)境下的音樂(lè)欣賞教學(xué)
——以交互式電子白板輔助教學(xué)為例

吳多軍（甘肅省張掖市第一中學(xué)734000）

探究數(shù)字化語(yǔ)境下的音樂(lè)欣賞教學(xué)
——以交互式電子白板輔助教學(xué)為例

吳多軍（甘肅省張掖市第一中學(xué)734000）

在數(shù)字化語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程基本理念”，需要教師以更多的把握來(lái)實(shí)現(xiàn)，即把握理念，把握技術(shù)，以技術(shù)支持理念，以理念促進(jìn)技術(shù)。交互式電子白板以其“交互的擴(kuò)展性”“交互的平等性”“資源的存儲(chǔ)性”等特性，促進(jìn)了音樂(lè)課堂的有效教學(xué)。

數(shù)字化語(yǔ)境音樂(lè)教學(xué)交互式電子白板

當(dāng)新一輪基礎(chǔ)教育改革在中華大地逐步推行時(shí)，以數(shù)字化為特征的多媒體技術(shù)也在世界范圍內(nèi)迅速發(fā)展，廣泛蔓延。教育技術(shù)與科學(xué)技術(shù)的親密接觸和相互融合更加深入和多元了，教育在不知不覺(jué)中也處在了數(shù)字化的語(yǔ)境中。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“課程基本理念”，在數(shù)字化的語(yǔ)境中有了更多和更大的實(shí)現(xiàn)平臺(tái)，而在這樣的平臺(tái)展現(xiàn)風(fēng)采卻需要我們以更多的把握來(lái)實(shí)現(xiàn)，即把握理念，把握技術(shù)，以技術(shù)支持理念，以理念促進(jìn)技術(shù)。本文以交互式電子白板輔助教學(xué)為例，探究數(shù)字化語(yǔ)境中的音樂(lè)欣賞教學(xué)。

一、背景

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“課程內(nèi)容”的“感受與欣賞”部分提出，“感受與欣賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有救途徑?！币虼?，在“課程基本理念”中，把“以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”作為首要的基本理念。在課程總目標(biāo)的“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)中，也指出“通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品情緒、格調(diào)、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的欣賞能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使其在真善美的藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶”?？梢?jiàn)，“音樂(lè)審美”在音樂(lè)教學(xué)中具有重要的作用和意義，而音樂(lè)欣賞是實(shí)施音樂(lè)審美教育的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。

二、探究

隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，我們生活、工作、學(xué)習(xí)中的信息也“數(shù)字化”了。數(shù)字化的信息在存儲(chǔ)、處理、檢索、傳播和利用等各方面比模擬信息具有不可比擬的優(yōu)越性。數(shù)字化技術(shù)發(fā)展迅速，影響廣泛，使我們?cè)诓恢挥X(jué)中已經(jīng)生活在信息化社會(huì)了。因此，在信息化社會(huì)中，教師具備信息技術(shù)的應(yīng)用能力也就成了必然。教育部推出的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》在附錄的“術(shù)語(yǔ)表”中指出，“多媒體教學(xué)環(huán)境，包括簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境與交互多媒體教學(xué)環(huán)境。簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境主要由多媒體計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)等構(gòu)成，以呈現(xiàn)數(shù)字教育資源為主。交互多媒體教學(xué)環(huán)境主要由多媒體計(jì)算機(jī)、交互式電子白板、觸控電視等構(gòu)成，在支持?jǐn)?shù)字教育資源呈現(xiàn)的同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。”

在信息數(shù)字化和媒體數(shù)字化的環(huán)境下實(shí)施音樂(lè)欣賞教學(xué)，因教學(xué)資源的多樣化，決定了其獲取相關(guān)信息以聽(tīng)覺(jué)為主導(dǎo)，視覺(jué)和觸覺(jué)以及其他感知方式為輔。

應(yīng)用交互式電子白板實(shí)施音樂(lè)欣賞教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了PPT課件和白板的交互、師生的交互、人機(jī)的交互，體現(xiàn)了交互式電子白板在教學(xué)活動(dòng)中的靈活性、實(shí)用性、高效性、趣味性等特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，效果好，效率高。具體來(lái)說(shuō)，其特性表現(xiàn)在以下三方面。

（一）交互的擴(kuò)展性

在簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境下的音樂(lè)欣賞教學(xué)以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，在互動(dòng)交流中只有師生和生生的交互。運(yùn)用交互式電子白板實(shí)施音樂(lè)欣賞教學(xué)后，變成以學(xué)生為中心、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流擴(kuò)展到了資源交互，人機(jī)交互、人人交互，以信息交流代替了以往的信息傳遞；以多重感官刺激代替了以前的單一感觀刺激。在無(wú)交互的課件演示時(shí)，教師在黑板和計(jì)算機(jī)間的來(lái)去，破壞了教學(xué)的連貫性，分散了學(xué)生的注意力，從而影響對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注和理解。且教師和學(xué)生都不能在課件上進(jìn)行及時(shí)的標(biāo)注和修改。交互式電子白板的畫(huà)筆、圖形標(biāo)注、板擦、遮擋板、放大鏡等強(qiáng)大的應(yīng)用功能解決了這樣的問(wèn)題，教師在交互式電子白板前用筆點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容后很快呈現(xiàn)，不用再每呈現(xiàn)一個(gè)內(nèi)容都要回到計(jì)算機(jī)前點(diǎn)擊一次鼠標(biāo)或空格鍵，教學(xué)時(shí)間節(jié)約了，學(xué)生的注意力集中了。學(xué)生也可以隨時(shí)將自己準(zhǔn)備的相關(guān)資料，以實(shí)物投影儀投影展示交流；還可以鏈接相關(guān)網(wǎng)址呈現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容與大家互動(dòng)交流。如此一來(lái)，不僅擴(kuò)展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還擴(kuò)展了互動(dòng)交流的形式。

（二）交互的平等性

在交互環(huán)境下進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，師生都可以提出問(wèn)題展開(kāi)討論，探究學(xué)習(xí)，可以在白板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、播放等操作，完成各種資源的調(diào)用和分享。這樣就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在課堂練習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生在自己的座位上書(shū)寫(xiě)，個(gè)別學(xué)生在白板上書(shū)寫(xiě)，之后與大家互動(dòng)交流，教師和學(xué)生都可在白板上對(duì)交流內(nèi)容進(jìn)行修改、批注。我在和學(xué)生欣賞《青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》中的“泊塞爾主題”時(shí)，就在屏幕顯示了“填寫(xiě)樂(lè)器分組演奏的順序”的課堂練習(xí)題。師生邊欣賞邊完成練習(xí)，欣賞完后請(qǐng)單個(gè)學(xué)生在交互式白板上書(shū)寫(xiě)答案，其他學(xué)生參與討論、修改、評(píng)價(jià)等。又如，在欣賞“泊塞爾主題變奏”時(shí)，我也在屏幕顯示了演奏13首變奏曲的樂(lè)器，要求大家邊欣賞邊連接感受到的情緒或情感，欣賞完后請(qǐng)多名學(xué)生在白板上書(shū)寫(xiě)答案與其他同學(xué)互動(dòng)交流，其他學(xué)生同樣可以討論、修改、評(píng)價(jià)等。這樣，生生可平等互動(dòng)交流，師生也能平等互動(dòng)交流。

（三）資源的存儲(chǔ)性

交互式電子白板提供了教學(xué)創(chuàng)新的平臺(tái)，能優(yōu)化課堂教學(xué)的模式，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造新的課堂形式。在交互過(guò)程中合理使用筆、錄音、錄像等功能，可以將原文本、修改、批注等文本頁(yè)面存儲(chǔ)，還可將講述、對(duì)話等音頻、視頻加以存儲(chǔ)，形成課堂內(nèi)的生成性資源，以便于課堂小結(jié)、課堂鞏固和課后復(fù)習(xí)，也便于課程資源的收集、整理和共享。

三、結(jié)語(yǔ)

以數(shù)字化技術(shù)為特征的“數(shù)字化語(yǔ)境”中，交互式電子白板輔助音樂(lè)欣賞教學(xué)是實(shí)施音樂(lè)課堂教學(xué)的良好而有效的媒體和技術(shù)支持，而QQ、MSN、微博、微信、易信等即時(shí)通訊工具也為我們進(jìn)行課外音樂(lè)欣賞提供了更加豐富的資源和方式，是更加開(kāi)放、自由且多樣的學(xué)習(xí)。因此，數(shù)字化語(yǔ)境下，我們需更新觀念，繼續(xù)學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代，做數(shù)字化時(shí)代合格的教師。

（責(zé)編 張翼翔）