提高初中地理教學效率的策略

杲立軍（甘肅省張掖市山丹育才中學734000）

提高初中地理教學效率的策略

杲立軍（甘肅省張掖市山丹育才中學734000）

初中地理所講述的知識在學生以后的學習和生活中都有很大的幫助。那么，如何在有限的課堂教學時間提高學生學習地理的效率，如何激發(fā)學生的學習興趣，是我們每一個初中地理教師所面臨的難題。教師應該積極開發(fā)教學資源，巧妙設計教學方式，營造良好的課堂氛圍，讓學生充分發(fā)揮主體作用。

初中地理教學效率實用性創(chuàng)新

初中地理無論是從教學課程編排上，還是從教師的配備上，都遠遠比不上數(shù)學、語文、英語的配置。造成初中地理這種狀況是有多種原因的，有歷史遺留原因，還有現(xiàn)實的原因。由于得不到學生和家長足夠的重視，所以地理教師在開展教學的時候往往是不順利的。學生認為，地理課就是輔助課程，沒必要花太多時間去學習，只要考試合格了就行。家長認為，地理不參加升學考試，學不學都不影響孩子升入重點高中，只關注孩子主要課程的成績，為孩子升學做規(guī)劃?？墒撬麄兦∏『雎粤艘稽c，初中地理知識都是地理學中的基礎知識，能夠為我們解釋很多自然現(xiàn)象的發(fā)生和變化，能夠彌補我們許多地理方面的不足。另外，初中地理也是為高中文科地理服務的，高中文科地理知識會更復雜，如果學生沒有掌握好基礎，那么在高中階段學習起來就很費勁了?，F(xiàn)在的問題是，如何在有限的時間內(nèi)讓學生喜歡上初中地理課？如何提高初中地理教學的效率和質(zhì)量？

一、不局限于教材，讓學生走出地理課堂

地理是一門實踐性很強的學科，僅僅依靠教材中的知識是不能完全領悟到地理真諦的。這就需要教師積極改變教學方案，針對不同學生的不同情況，讓學生聽懂地理課，熟練應用地理知識。地理教材中的知識畢竟是有限的，這就需要教師經(jīng)常組織課外活動來提高學生的實踐能力，達到理論與實際相結(jié)合的效果。而且，課外活動也是課堂教學的延伸，能夠讓學生走出課堂，領略生活的美好，學習地理常識。地理教師還要鼓勵學生多閱讀一些與地理有關的課外書籍，上網(wǎng)查看一些與地理有關的新聞和報道，收看一些地理類的電視節(jié)目等，這樣不僅能夠擴展學生的知識面，還有利于初中生形成發(fā)散性思維，拓寬思路。走出課堂，與現(xiàn)實相融合，學生通過親自觀察地形地貌、天氣變化等地理現(xiàn)象，能將所學的知識融會貫通，在具體的實踐中增強其動手能力和觀察能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

二、多利用地圖教學，教會學生正確使用地圖

初中地理課不同于其他初中學科，地理課有其特殊的地方。對于其他學科，學生可以死記硬背，但是要想學好地理課，必須借助地圖的學習。地圖是地理教學的基本工具。教師利用地圖教學，能夠讓學生直觀感受到地形地貌和區(qū)域劃分，活躍課堂氣氛，增進學生的空間想象力和對事物的思維能力，能夠調(diào)動學生積極思維，并能借助地圖的直觀教學使知識通俗易懂，鞏固學生的記憶。比如，在教學生利用中國地圖記憶各省份名稱時，教師可以讓學生觀察，黑龍江省的地形像天鵝，臺灣的地形像香蕉，山東的地形像火炬等。教師還可以教會學生通過地圖分析各地理環(huán)境與要素，從中揭示地理規(guī)律。長期堅持利用地圖教學，就會在學生大腦中形成一個活地圖。再出示一個地形圖，學生就會很快地反映出來是哪里。

三、提倡互動式教學方式，增加師生感情

受到傳統(tǒng)教學方式的影響，地理教學通常都是以教師講授為主，學生提問的機會少之又少。一堂課下來，教師講得滔滔不絕，學生聽得迷迷糊糊，這樣的教學是不理想的。新課改明確提出學生才是課堂的主體，要讓學生充分體驗到課堂教學的樂趣。地理教師必須改變以往“一人獨大”的教學局面，轉(zhuǎn)變角色，將師生互動引入課堂教學中?，F(xiàn)代的教學觀念認為，學習不僅僅是學習知識，掌握技能的靜態(tài)過程，更應該是一個以學習為載體的體驗知識形成和發(fā)展的動態(tài)過程。

《全日制義務教育地理課程標準（實驗稿）》提出的新課改基本理念之一便是改變地理學習方式，要求現(xiàn)代地理教師能根據(jù)每一個學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系生活實際安排教學內(nèi)容，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)學生的地理學習能力，鼓勵學生積極探究，使學生了解地理知識，形成主動學習的態(tài)度。這一理念重點指出了師生互動的重要性。

四、以信息技術為載體，開發(fā)新的教學模式

隨著網(wǎng)絡信息技術的普及，越來越多的教師開始采用大屏幕投影設備，將無趣的知識轉(zhuǎn)化為生動的圖文視頻資料，展示給學生，讓學生對課堂教學產(chǎn)生興趣。地理教學更是如此。教師可以通過將地圖或地貌放到大屏幕上與學生分享，迅速吸引學生的好奇心，激發(fā)學生的主觀能動性。比如，在講到地震的形成時，教師可以在網(wǎng)上下載一些資料，讓學生觀看唐山大地震的微電影。通過觀看，可以提高學生對地震的認識程度，也便于教師順利開展教學。對初中學生而言，興趣是他們學習的動力之一，甚至對教師的好惡也成了學習的驅(qū)動力。如果學生不喜歡地理教師，就不會喜歡地理課。所以我們地理教師更應該調(diào)整自己的心態(tài)，應讓課堂中有歡聲笑語，語音應該風趣幽默，開發(fā)新的教學模式，并要多跟學生接觸，使初中學生對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。

通過以上的分析，初中地理課要想提高教學效率，必須從兩方面著手。首先，教師要改變觀念，增強專業(yè)知識的學習，積極開展教研活動和公開課評比，引入新的教學理念，同其他教師積極探討教學中存在的問題和解決途徑。為進一步取得良好的地理教學效果，教師必須把地理課堂轉(zhuǎn)化成為活躍、有朝氣、有激情的課堂，讓學生積極參與到教學中去。利用多媒體輔助地理教學是非常必要的，教師應積極、科學、合理使用多媒體，發(fā)揮多媒體的最大價值，并在教學中不斷探索，讓其更好地服務于教學。教師還要激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的地理知識利用率。只有學生對地理課產(chǎn)生興趣了，才會全身心地投入到地理的學習中去。

其次，學生要增強對地理學科的重視程度，不能因為地理不參與中考就讓其放任自流，要考慮到高中以后還要接觸到更深入的地理知識。學生要自己“悟”，增強學習地理的欲望，將地理學科同其他學科放在同一位置上對待。初中生要轉(zhuǎn)變看待問題的角度，鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，與教師多溝通多交流，遇到不懂的問題就及時跟教師請教。這樣，通過跟教師探討，學生能夠增加自己分析問題、解決問題的能力，對于開發(fā)潛力有很大的幫助。學生還要合理安排自己的時間，制定出可行性的學習計劃，學會知識遷移，不偏科，不掉隊，爭取做到全面發(fā)展，為以后的學習打下堅實的基礎。

[1]盛華.地理研究性學習的目標與方法.中學地理教學參考，2001（6）.

[2]張崇善.探究式：課堂教學改革之理想選擇.人民教育出版社.

[3]瞿道峰，趙延珍.培養(yǎng)地理思維能力途徑的探究.

[4]常華鋒.初中地理新課程教學法.首都師范大學出刊社，2004.

（責編 張翼翔）