英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育
——培養(yǎng)高中生的自我概念

甘自琴（甘肅省張掖市第二中學(xué)734000）

英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育
——培養(yǎng)高中生的自我概念

甘自琴（甘肅省張掖市第二中學(xué)734000）

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校和教師較多地注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的能力和情感的培養(yǎng)卻沒(méi)有提起相當(dāng)?shù)闹匾?，使得學(xué)生只是學(xué)習(xí)到了書本上知識(shí)。新課程改革背景下的英語(yǔ)教學(xué)，要求不僅傳授學(xué)生知識(shí)，還要求培養(yǎng)學(xué)生的能力和情感，尤其要求注重情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我概念。

高中生的自我概念，是指學(xué)生對(duì)自身存在的體驗(yàn)，由態(tài)度、情感、價(jià)值觀等組成的。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分把握對(duì)學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我概念，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)生活態(tài)度、正確的價(jià)值觀，從而為培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

那么，英語(yǔ)教師應(yīng)如何在教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我概念呢？

一、樹立師生間平等的關(guān)系，營(yíng)造濃厚的情感氛圍

美國(guó)心理學(xué)家卡爾·蘭塞姆·羅杰斯曾提出：“成功的教育依賴于真誠(chéng)的理解和彼此信任的師生關(guān)系，依賴于和諧的課堂氛圍。”我國(guó)古代大教育家孔子也曾說(shuō)：“親其師，信其道?！边@無(wú)不指出了師生關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中的重要性。因此，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要努力樹立師生間平等的關(guān)系，營(yíng)造濃厚的情感氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自我概念。

教學(xué)是一個(gè)多面體，既包括教師的教，又包括學(xué)生的學(xué)，還包括師生間的相互教和學(xué)，即所謂的“教學(xué)相長(zhǎng)”。所以，在教學(xué)過(guò)程中，不存在誰(shuí)地位高、誰(shuí)地位低，誰(shuí)是權(quán)威、誰(shuí)是聽從者的問(wèn)題。教師之所以成為教師，只是知識(shí)和閱歷相對(duì)豐富些，而學(xué)生的知識(shí)和閱歷相對(duì)狹窄些。因此，師生間是平等的關(guān)系，學(xué)生尊重教師，教師尊重學(xué)生，在濃厚的情感氛圍中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生尊重教師，毋庸多言，就是學(xué)生對(duì)教師要有禮貌，和教師交流時(shí)要謙恭；要認(rèn)真聽講、積極思考，尊重教師的勞動(dòng)成果；對(duì)教師建議和批評(píng)要虛心請(qǐng)教和接受。教師尊重學(xué)生，首先，要尊重學(xué)生的人格。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有強(qiáng)烈的自尊心，教師要尊重學(xué)生的人格，不辱罵、不打罰學(xué)生，要善于傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，即使批評(píng)也要柔聲細(xì)氣，控制在學(xué)生的可接受程度內(nèi)。其次，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。每個(gè)學(xué)生都有自己發(fā)展的特點(diǎn)，教師不能搞一刀切，要求學(xué)生毫無(wú)差別地達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)，抹殺了學(xué)生的個(gè)性差異。再次，要尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于種種原因，總會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不能簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待，要能夠容忍，并及時(shí)糾正，給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)。對(duì)于同樣錯(cuò)誤出現(xiàn)多次的學(xué)生更不能急躁，要心平氣和地一遍遍糾正學(xué)生，并幫助學(xué)生總結(jié)反復(fù)出現(xiàn)類似錯(cuò)誤的原因，找出問(wèn)題之所在，從根本上解決問(wèn)題。學(xué)生一旦因?yàn)槌霈F(xiàn)錯(cuò)誤而受到教師的批評(píng)，就會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師務(wù)必要正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，避免錯(cuò)誤的發(fā)生。

相互尊重是師生間關(guān)系平等的基礎(chǔ)，如此營(yíng)造出來(lái)的教學(xué)氛圍是和諧的，學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中，就會(huì)形成正確的態(tài)度和情感，促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。

二、借助于教材進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

高中英語(yǔ)教材不同于初中教材，不再是簡(jiǎn)單的交際用語(yǔ)的學(xué)習(xí)、淺顯的語(yǔ)法教授，而是內(nèi)容選材更加廣泛，題材也趨于多樣化，每一個(gè)模塊、每一篇文章的選取和安排都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌、反復(fù)研究的?？梢哉f(shuō)，高中英語(yǔ)教材呈現(xiàn)給師生的是一道道精致的“菜肴”，這些“菜肴”組成了一桌豐盛的精神盛筵，供師生共同汲取有益的營(yíng)養(yǎng)。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)完每一篇文章、每一個(gè)模塊后，都能受到一定的啟發(fā)。作為高中英語(yǔ)教師，我們要在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中，受到情感的教育，樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀。例如，在學(xué)習(xí)涉及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的文章時(shí)，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)關(guān)乎切身的問(wèn)題，分清是非、曉知利害，遠(yuǎn)離香煙、毒品、傳染病等，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，健康生活、學(xué)習(xí)、工作；在學(xué)習(xí)關(guān)于當(dāng)今人類社會(huì)面臨的環(huán)境問(wèn)題方面的文章時(shí)，教師要幫助學(xué)生樹立“節(jié)約能源，愛(ài)護(hù)環(huán)境，保衛(wèi)人類賴以生存的大自然”意識(shí)，積極倡導(dǎo)學(xué)生低碳生活，節(jié)約紙張，綠色出行；在學(xué)習(xí)關(guān)于杰出女性的文章時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析女性在不同國(guó)家所處的社會(huì)地位，她們對(duì)社會(huì)的價(jià)值和貢獻(xiàn)，了解當(dāng)今女性在生活、工作中面臨的問(wèn)題和困難，這有助于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)女性的社會(huì)角色和地位，使男生摒棄看不起女性的“大男子主義”，使女生培養(yǎng)其自身的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成積極態(tài)度

開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，以積極帶動(dòng)消極，以勤奮帶動(dòng)懶散，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成積極的態(tài)度。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作，達(dá)到學(xué)、練、用的目的。

例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇難度適中而學(xué)生又感興趣的話題，要求學(xué)生分組進(jìn)行合作練習(xí)。話題選定后，學(xué)生兩兩分組或幾個(gè)人一組，圍繞話題，小組成員團(tuán)結(jié)合作，進(jìn)行材料搜集、篩選，然后組織內(nèi)容和語(yǔ)言，從而達(dá)到完成任務(wù)的目的。在這個(gè)過(guò)程中，小組的每個(gè)成員都是不可或缺的，每個(gè)任務(wù)細(xì)節(jié)的完成離開了任何一個(gè)成員都是不完善、不完美的。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，個(gè)別后進(jìn)的、消極的、懶散的學(xué)生會(huì)在其他同學(xué)的帶動(dòng)下，變得越來(lái)越積極、勤奮，積極進(jìn)步的愿望也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。

四、提升教師個(gè)人魅力，引導(dǎo)學(xué)生樹立強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感

我國(guó)古代大教育家孔子曾說(shuō)：“親其師，信其道?！本褪钦f(shuō)，如果學(xué)生喜歡某一個(gè)教師，就會(huì)對(duì)這位教師所教授的學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極地去學(xué)習(xí)這門學(xué)科。學(xué)生為什么會(huì)喜歡某個(gè)教師呢？是受教師個(gè)人魅力的吸引。教師的個(gè)人魅力不是指顏值有多高，而是指教師擁有超高的人格魅力和專業(yè)魅力，使學(xué)生能夠從他們身上不僅能夠?qū)W習(xí)到豐富的英語(yǔ)知識(shí)，而且能夠?qū)W習(xí)到積極的生活態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)范。熱愛(ài)生活的態(tài)度﹑樂(lè)觀開朗的性格﹑積極向上的內(nèi)涵﹑嚴(yán)格而又親切的特點(diǎn)等，使得學(xué)生樂(lè)于親其師；淵博的專業(yè)知識(shí)﹑純熟的英語(yǔ)口語(yǔ)﹑極富感染力的肢體語(yǔ)言等，使得學(xué)生樂(lè)于信師之道。這是教師實(shí)施情感教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自我概念的有力武器。

總之，無(wú)論何事、何觀點(diǎn)，闡述得過(guò)多都會(huì)使人產(chǎn)生麻木之感，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情感教育也是如此，說(shuō)得越多，學(xué)生越會(huì)不屑一顧，甚至?xí)椭员?。因此，英語(yǔ)教師在進(jìn)行情感教育的滲透過(guò)程中，要講究方式、方法，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)出自我概念。

（責(zé)編 張亞欣）