如何應(yīng)用多種方法提高教學(xué)效率

蔣冬梅（甘肅省臨澤縣第四中學(xué)734200）

如何應(yīng)用多種方法提高教學(xué)效率

蔣冬梅（甘肅省臨澤縣第四中學(xué)734200）

如何有效提高課堂效率，有效提高學(xué)生攝取知識(shí)的能力，我認(rèn)為應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，如情境創(chuàng)設(shè)法、小組合作自主探究法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、師生演示法、知識(shí)遷移法、生動(dòng)講解法等，讓學(xué)生在多樣的、充滿興趣的、富有挑戰(zhàn)的教學(xué)環(huán)境中接受知識(shí)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

情境方法反饋評(píng)價(jià)

信息技術(shù)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心內(nèi)容。學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主要目的就是為了讓學(xué)生會(huì)用計(jì)算機(jī)獲取信息、傳輸、處理信息，并通過運(yùn)用解決一些實(shí)際生活與相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)的問題，將信息技術(shù)與社會(huì)、歷史、地理等課程資源融為一體。如何有效提高課堂效率，有效提高學(xué)生攝取知識(shí)的能力，我認(rèn)為應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，如情境創(chuàng)設(shè)法、小組合作自主探究法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、師生演示法、知識(shí)遷移法、生動(dòng)講解法等，讓學(xué)生在多樣的、充滿興趣的、富有挑戰(zhàn)的教學(xué)環(huán)境中接受知識(shí)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。對(duì)此，筆者根據(jù)多年的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)自己的做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，積極參與

情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣了，才能讓他們積極投入到教師的教學(xué)中來。例如，我在教學(xué)“畫圖”這一內(nèi)容導(dǎo)入新課時(shí)，利用幾幅色彩鮮明、個(gè)性突出的電子繪畫作品給學(xué)生強(qiáng)有力的感官刺激，讓他們?cè)谛蕾p的過程中產(chǎn)生自己動(dòng)手畫畫的強(qiáng)烈愿望，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，收到了良好效果。又如，在教學(xué)網(wǎng)上瀏覽信息時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞了一些九寨溝、敦煌莫高窋、月牙泉、北京天壇、故宮、青島大海的圖片。學(xué)生看到這些美不勝收的圖片，就迫不及待想要上網(wǎng)去“沖浪”。于是，我順勢(shì)給學(xué)生講解如何上網(wǎng)，在上網(wǎng)過程中應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)，具體的步驟是怎樣的。這樣，學(xué)生的注意力全被吸引過來了?？吹剿麄兟牭萌绱俗屑?xì)，在操作中不僅將我教的方法掌握的得心應(yīng)手，還充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性進(jìn)行了大膽的探索，我內(nèi)心感到了無比的成功與喜悅。

二、多法應(yīng)用，落實(shí)知識(shí)

教學(xué)有法，教無定法，重在得法。教學(xué)活動(dòng)是有著一定的規(guī)律可循的，有著一定的法則和模式，但教學(xué)的模式、方法是靈活多變的。教師如果將各種教學(xué)方法和手段靈活巧妙地應(yīng)用于具體的教學(xué)中，達(dá)到教學(xué)的高效益，就是最大的成功。教學(xué)中，我采取了多種教學(xué)方法和手段，有任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作自主探究、學(xué)生演示、教師演示、知識(shí)遷移等。盡管方法很多，但它們之間是互相貫通與聯(lián)系的，并沒有因?yàn)槎喽@得雜亂無章，相反對(duì)我的教學(xué)提供了有力的支持和強(qiáng)大的幫助。

1.自主探究，讓學(xué)生跳一跳就能成功。如講解啟動(dòng)“畫圖”程序時(shí)，我先讓學(xué)生自主探索，比一比看誰能最快啟動(dòng)程序，并找學(xué)生口述整個(gè)操作過程。這樣，學(xué)生積極性較高。對(duì)于一些較難的問題，教師錄制了一些小視頻或微課，創(chuàng)建了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力，真正達(dá)到了信息技術(shù)能力的提升。

2.小老師引領(lǐng)、示范，讓他或她自豪，讓他們羨慕并去爭(zhēng)當(dāng)“老師”。在保存“畫圖”時(shí)，我請(qǐng)了一位會(huì)的學(xué)生上臺(tái)演示，別的學(xué)生認(rèn)真觀看他的演示后自己操作。這里讓會(huì)操作的同學(xué)當(dāng)小老師，既增加了他的成就感，也很好地幫教師傳授了新知識(shí)。另外，讓其他學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)這位小老師的羨慕，并努力去加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以便自己也能當(dāng)上小老師。

3.知識(shí)遷移，變難為易。如在講解Word程序的界面組成時(shí)，我采取了知識(shí)遷移的方法，引導(dǎo)學(xué)生跟Word的窗口作比較。很快，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)有很多相似的地方，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些不同的地方。通過知識(shí)遷移降低了認(rèn)知難度，學(xué)生很快就認(rèn)識(shí)了它的界面組成。

4.小組互助，“兵帶兵”“兵教兵”。在分組操作時(shí)，采用“兵教兵”的教學(xué)方法，即讓幾位先掌握的同學(xué)當(dāng)“小班長(zhǎng)”，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使“小班長(zhǎng)們”得到鍛煉，讓他們成為班級(jí)真正的“優(yōu)生”，在他們分析問題、解決問題的能力提高的同時(shí)，也充分發(fā)揮他們“領(lǐng)頭雁”的作用，還克服了部分學(xué)生懼怕教師的現(xiàn)象。

5.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)參與。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中緊緊圍繞一個(gè)任務(wù)活動(dòng)中心，在問題的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自主探索和互幫互助的學(xué)習(xí)。它最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線”。對(duì)于整堂課內(nèi)容的掌握，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)任務(wù)，通過任務(wù)出示，使學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)。并且，對(duì)不同的學(xué)生在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力的差異，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層次，也就是所謂的“因材施教”。針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)具有一定容量和梯度的“任務(wù)”，如要求所有學(xué)生完成最基本的知識(shí)所對(duì)應(yīng)的小任務(wù)，要求學(xué)有所思的學(xué)生完成下一個(gè)需要努力才能完成的任務(wù)，要求學(xué)有所創(chuàng)的學(xué)生還繼續(xù)完成后面有難度的、開放性的任務(wù)。整個(gè)過程中，將大塊的內(nèi)容分解成小塊，便于知識(shí)的消化和吸收，也使課堂氣氛真正的活躍起來。

三、及時(shí)反饋，適時(shí)解難

在學(xué)生實(shí)踐操作的過程中，不同的學(xué)生采用的方法不同，遇到的問題也不盡相同。我在來回巡視的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中出現(xiàn)一些自己還沒有預(yù)設(shè)進(jìn)去的問題，或者我強(qiáng)調(diào)多次但學(xué)生還是沒有完全掌握的難問題，就采取廣播演示的方式，及時(shí)給予解決，為他們的操作掃除一個(gè)個(gè)攔路虎，也為他們信息技術(shù)的學(xué)習(xí)增強(qiáng)了信心。

四、作品展示，課后小結(jié)

通過作品展示，學(xué)生觀察，師生共同分析，逐步提煉出作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。它的出現(xiàn)合理、自然，易于學(xué)生接受和理解。在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生能形成對(duì)優(yōu)秀作品的總體認(rèn)識(shí)，能提出修改建議，以便學(xué)生進(jìn)一步完善作品。對(duì)于一些不太優(yōu)秀的作品，通過評(píng)價(jià)后，可以給其他人一些很好的意見和建議，也為自己今后的操作敲響警鐘。最后，通過學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容來回顧重點(diǎn)知識(shí)的環(huán)節(jié)，達(dá)到再次落實(shí)知識(shí)的目的。

五、學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)能力

“授之以魚，不如授之以漁。”教師要采取各種方法，讓學(xué)生做知識(shí)的主人，讓他們積極的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探討。在教學(xué)中，我教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)—探索嘗試—自主學(xué)習(xí)”。我還努力創(chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在接受任務(wù)之后，主動(dòng)去探索知識(shí)，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)踐操作，從而達(dá)到發(fā)展思維能力、培養(yǎng)自學(xué)和動(dòng)手能力的目的。

六、多元評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功

多元評(píng)價(jià)屬于發(fā)展性評(píng)價(jià)，是為了保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心而采取的有力措施。所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，如上課表現(xiàn)、遵規(guī)守紀(jì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等。對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，可以給予“激勵(lì)制定高目標(biāo)”的評(píng)價(jià)，讓他們?yōu)楦叩哪繕?biāo)而自主探索。對(duì)于一部分對(duì)一些較難的操作技能并不能很好地應(yīng)用的學(xué)生，教師可以給予一個(gè)微笑，予以鼓勵(lì)，達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。我通過個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、語言評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，激勵(lì)他們不斷進(jìn)取。

21世紀(jì)，信息技術(shù)的發(fā)展不再是日新月異，而是瞬息萬變的。我們作為新時(shí)代的教育者，對(duì)知識(shí)的更新速度也要能跟上時(shí)代的變更和發(fā)展。特別是教學(xué)方法的應(yīng)用和教學(xué)手段的采取上，要不斷去學(xué)習(xí)，不斷去進(jìn)步，才能真正辦人民滿意的教育，才能真正成為學(xué)生喜歡的教師。

（責(zé)編 張翼翔）