楊聰敏(河北省遷安市第三實驗小學(xué)064400)
小學(xué)英語教學(xué)中如何運用情境教學(xué)法
楊聰敏(河北省遷安市第三實驗小學(xué)064400)
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中實施情境教學(xué)能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動活潑的大舞臺,激發(fā)學(xué)生的參與興趣,讓他們從活動中體會到英語學(xué)習(xí)的斑斕色彩與獨特魅力。通過情境的創(chuàng)設(shè),能夠為學(xué)生模擬一個真實的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生目之所見、耳之所聞、心之所感皆是歡樂的元素,枯燥的單詞記憶與抽象的語法內(nèi)容也變得活潑生動起來。情境教學(xué)有如許多的益處,我們應(yīng)該如何巧妙運用,進(jìn)而有效實施呢?
將情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們感覺英語就在身邊,是他們觸手可及的。如進(jìn)行字母的學(xué)習(xí)時,我就指導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找與字母相似的事物,學(xué)生的熱情高漲,很快就找出了很多類似的事物,如D像是一個彎彎的月亮,也像是一個大大的肚子;f像是雨傘,h像是椅子,A像是鐵塔;H像望遠(yuǎn)鏡……每個字母的相似事物都被學(xué)生輕松找到。隨后,我讓學(xué)生尋找一些有代表性的字母組合,如TV是電視機(jī),CD是光盤,吃飯要去KFC,CCTV是我們每天都要看的中國中央電視臺……
為了幫助學(xué)生記憶單詞和句型,我還允許他們把單詞和句型貼在教室的墻壁和窗戶上,并要求他們兼顧美觀,把單詞和句型寫在漂亮的貼紙上,按照一定的順序粘貼。再如,學(xué)習(xí)與生日相關(guān)的內(nèi)容時,我翻了翻學(xué)生的聯(lián)系手冊,發(fā)現(xiàn)Lily同學(xué)剛好快要過生日了。為了營造出Birthday party的氣氛,我提前準(zhǔn)備了彩帶、蛋糕和包裝好的生日禮物,在課上和所有學(xué)生一起唱生日快樂歌,贈送Lily禮物,送給了她美好的祝福。本次教學(xué)的語境真實而生動,學(xué)生的參與熱情高漲,他們的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的激發(fā),語言能力也隨之得到了有效的提升,我們在快樂的笑聲中完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
直觀的教學(xué)手段能夠為學(xué)生帶來視覺上的有效刺激,調(diào)動學(xué)生的多種感官,收到良好的教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)clothes時,我在課前準(zhǔn)備了一些漂亮的服裝,上課時拿到課堂上讓學(xué)生逐一比對學(xué)習(xí),收到了良好的效果,學(xué)生學(xué)得快、記得牢,課堂教學(xué)的氣氛也十分輕松、歡快。
隨后,我組織學(xué)生在課下進(jìn)行一次“時裝發(fā)布會”,每個人都穿上自認(rèn)為最漂亮的衣服,并利用英語介紹自己的衣服,如:This is a dress.It’s white.It’s very nice./These are jeans.They are blue.I like them.學(xué)生都想要介紹自己的衣服,展示自己的口語,他們對于本次活動有著濃厚的興趣,不僅從中學(xué)到了知識,還愉悅了身心,看到了其他同學(xué)的表演,發(fā)現(xiàn)自己的不足,每個學(xué)生都有很大的收獲。
學(xué)習(xí)Do you play…?這一句型時,我沒有在本班的教室里實施教學(xué),反而把課堂設(shè)置到音樂教室里。走入音樂教室,學(xué)生就被里面的樂器迷住了,“鋼琴!”“小提琴!”我趁機(jī)引入piano和violin,還隨機(jī)彈奏一曲,利用相同的方法引出了其余的兩種樂器:guitar和accordion,并為學(xué)生播放一段優(yōu)美的樂曲,播放完畢后讓他們猜一下該樂曲是由哪幾種樂器演奏的。學(xué)生都豎起耳朵,專注地傾聽,順利完成了樂器單詞的學(xué)習(xí)。
再如學(xué)習(xí)young和old,tall和short,fat和thin這幾組形容人的外貌特征的反義詞時,除了利用圖片為學(xué)生帶來直接的視覺刺激外,我還請幾名學(xué)生兩人為一組走到講臺上來,讓下面的學(xué)生找他們身上的反義詞。臺上的學(xué)生絲毫沒有扭捏之感,臺下的學(xué)生則仔細(xì)打量,找到兩人之間的相反之處。這種學(xué)習(xí)方法使學(xué)生和知識之間形成了最佳的結(jié)合方式,課堂教學(xué)也因此而活了起來。
小學(xué)生對游戲有著與生俱來的熱情,在課堂教學(xué)中加入游戲不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們樂于參與其中,并從中收獲知識和快樂。學(xué)生是游戲的主體,教師在設(shè)計游戲時要選擇一些能夠讓學(xué)生共同參與的游戲形式。
如進(jìn)行水果類單詞的學(xué)習(xí)時,我就為學(xué)生設(shè)計了一個名為“What’s missing?”的游戲,游戲的玩法是這樣的:準(zhǔn)備若干張水果圖片,課上讓學(xué)生分別讀出圖片上水果的英語名稱。在學(xué)生讀完后抽出其中的一張,將其他的圖片展示給學(xué)生,讓學(xué)生回想一下教師抽去的圖片是什么水果,并說出單詞。此游戲不僅能夠幫助學(xué)生完成詞匯的復(fù)習(xí)與鞏固,還能夠有效促進(jìn)學(xué)生觀察能力的提升。
游戲教學(xué)能夠讓學(xué)生身心放松,從內(nèi)心產(chǎn)生一種愉悅感,活躍課堂教學(xué)氛圍,在玩中學(xué)知識,收到的效果是常規(guī)學(xué)習(xí)方法的數(shù)倍。
多媒體的圖畫、視頻、音頻播放功能能夠為學(xué)生帶來全方位的體驗,收到良好的教學(xué)效果。如進(jìn)行“toy”的教學(xué)時,我就利用多媒體向?qū)W生展示了一個充滿了玩具的城堡,并對學(xué)生說:Do you like toys?Let’s go to the Toy’s Town together.一句話就瞬間點燃了學(xué)生的熱情,學(xué)生都興致勃勃地看著大屏幕。一輛小汽車從城堡中開了出來,我就引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)car;公交車從城堡中開了出來,師生一起學(xué)習(xí)bus,隨后其他的玩具也陸續(xù)地從城堡中走了出來,學(xué)生也逐一進(jìn)行了學(xué)習(xí)。在多媒體的幫助下,每個學(xué)生都能從中看到自己喜歡的玩具,他們在觀看的過程中完成了玩具類單詞的學(xué)習(xí)。
再如學(xué)習(xí)Animals時,我利用多媒體課件出示了六種動物,讓這六種動物的圖像隨著動感的音樂快速滾動,教師點擊課件,請學(xué)生猜一猜會在哪個動物上暫停,猜對的組可以加5分。
實踐證明,運用情境教學(xué)法不但能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到語言的學(xué)習(xí)中,而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高他們的智力水平,有助于增強(qiáng)教學(xué)效果,真正起到事半功倍的作用。
(責(zé)編 張亞欣)